【正文】 情境教學(xué)是將學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活知識緊密結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)通過實際參與整個實踐過程而獲得技能，設(shè)計的情景接近學(xué)生的真實生活，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果；因此，將情境教學(xué)應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中可以很好地實現(xiàn)新課程所提出的理念。 評價交流1）教師組織各小組展示和評論各自確定的購機(jī)方案，進(jìn)行學(xué)生互評，教師適當(dāng)點(diǎn)評；2）學(xué)生首先闡述各自的購機(jī)及理由，各小組互評；評價是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的一項教學(xué)手段，通過評價交流找出所設(shè)計的情景教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，為進(jìn)一步改進(jìn)提供了參考。 總結(jié)確定方案1）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案比較；2）學(xué)生確立自己感興趣的主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，制定配置方案。 自主探究1）教師組織學(xué)生分組分主題探究，這些主題包括：價格為3000元以下的計算機(jī)選購，價格為3000元到5000元的計算機(jī)選購，價格為5000元以上的計算機(jī)選購，用于娛樂的家庭計算機(jī)選購，用于圖像處理的專業(yè)計算機(jī)選購，用于文檔處理的辦公室計算機(jī)選購等；2）學(xué)生分小組進(jìn)行活動，針對活動要求搜集到的有關(guān)計算機(jī)產(chǎn)品資料，根據(jù)實際市場供應(yīng)以及計算機(jī)最低配置要求來選擇類別，分組共同討論交流；該環(huán)節(jié)極其重要，通過設(shè)計的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過課堂上的探究擴(kuò)展到社會應(yīng)用。 知識導(dǎo)入1）教師導(dǎo)入內(nèi)容包括：目前個人計算機(jī)分類及其特點(diǎn)，常見的計算機(jī)的外觀，計算機(jī)性能及結(jié)構(gòu)總結(jié)；通過flash課件復(fù)習(xí)計算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成，主要配件有： 主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、聲卡、硬盤和顯示器等；2）學(xué)生聽老師講解，觀看圖片及動畫，互相交流，回答計算機(jī)的硬件組成；學(xué)生的身邊（家長、同學(xué)、親友）都有可能會遇到購機(jī)的情況，讓學(xué)生了解計算機(jī)的種類和結(jié)構(gòu)，具有理論聯(lián)系實際的目的；通過知識導(dǎo)入，學(xué)生通過欣賞新型計算機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和購機(jī)欲望。 課前準(zhǔn)備1）教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，了解有關(guān)計算機(jī)硬件方面（CPU，主板，內(nèi)存，硬盤燈）的知識，同時收集計算機(jī)配置方案資料，制作多媒體課件；2）學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課本及查找相關(guān)資料。3）信息技術(shù)課程代表著前沿性科技發(fā)展的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)的情境體現(xiàn)時代性，設(shè)計的情境可結(jié)合當(dāng)前的國家大事，社會熱點(diǎn)，具有發(fā)展性作用，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，利于信息知識的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生相互間的合作的能力。 教學(xué)情景的設(shè)計要點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計過程中，情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵是設(shè)計真實學(xué)習(xí)活動中的情境化內(nèi)容，此外，還需要注意以下幾個方面的問題：1）針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)的情境具有全面性，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包含著促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的知識內(nèi)容和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的心理環(huán)境。）信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，這要求在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識體系，并按計劃讓每個學(xué)生親身參與到解決問題的完整過程，如進(jìn)行需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等；2）信息技術(shù)的特點(diǎn)（應(yīng)用性、發(fā)展性和實踐性等）決定了信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該是一種回歸日常生活世界的教學(xué)，在教學(xué)中，教師要將現(xiàn)實生活作為教學(xué)題材，將所講授的知識與技能應(yīng)用到生活中去，實現(xiàn)回歸生活世界的信息技術(shù)教學(xué)。 情景教學(xué)模型情景教學(xué)模型是以情景導(dǎo)入是學(xué)生形成新知識的啟蒙階段，情景操練是學(xué)生形成新知識的鞏固階段，是學(xué)生對新的信息技術(shù)的練習(xí)階段，情景運(yùn)用為能力遷移運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力的階段，情景教學(xué)模型如圖1所示。情境教學(xué)理論 情景教學(xué)概念“情景教學(xué)”是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗和該階段的認(rèn)知水平，利用情景材料（如：教材資源、文字、音像、圖片等），設(shè)計出特定的教學(xué)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)計算機(jī)課程相比，其不同點(diǎn)表現(xiàn)在：1）課程目標(biāo)由培養(yǎng)計算機(jī)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)全面信息技術(shù)素養(yǎng)；2）課程資源由計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N數(shù)字化資源和非數(shù)字化資源，資源范圍由校內(nèi)擴(kuò)展到校外的各個領(lǐng)域；3）教學(xué)方式由傳統(tǒng)的講練結(jié)合法轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的任務(wù)驅(qū)動法、游戲教學(xué)、主題探究法、WebQuest教學(xué)法等；4）課程內(nèi)容由計算機(jī)課程（介紹計算機(jī)的硬件知識、軟件應(yīng)用和程序設(shè)計）轉(zhuǎn)變?yōu)橹铝τ谂囵B(yǎng)學(xué)生解決實際生活中信息技術(shù)問題的能力；5）教學(xué)評價由結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價，由單一轉(zhuǎn)向多元。 信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)的一個重要分支，其目標(biāo)已經(jīng)由傳統(tǒng)單純技能訓(xùn)練上升到全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，其要求學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域從學(xué)校內(nèi)部拓展到日常生活中的應(yīng)用，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有豐富的信息技術(shù)知識和適應(yīng)社會的信息能力，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。情境教學(xué)完全符合新課程的要求，情景教學(xué)題材是在對社會和日常生活知識進(jìn)行提煉而獲取，學(xué)生在所熟悉的情境學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地體驗知識的發(fā)生與發(fā)展過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；情景教