【正文】 。如果說李頎對董大的評價是形象、具體的話，那么，高適的評價則是概括的、凝煉的。倒置的句式，進(jìn)一步表現(xiàn)董庭蘭廣交良友，珍重友誼?！疤煜抡l人不識君”既是對第三句的補(bǔ)充，又是對董庭蘭蓋世美譽(yù)的贊揚(yáng)，也是對友人光明前途的預(yù)言。第二層的兩句詩主要是對董庭蘭辭友遠(yuǎn)行的安慰與鼓勵。第一層這兩句詩景中寓情，以情寫景，場景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調(diào)益發(fā)濃重。朔風(fēng)勁吹，大雪紛飛，本來已經(jīng)夠凄涼的了，耳邊又傳來鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠(yuǎn)行人大有孤雁離群之孤寂無依感。第二句“北風(fēng)吹雁雪紛紛”，寫出了送別的時令和氣候。首句“千里黃云白日曛”視野開闊，充分展現(xiàn)了西北黃土高原上風(fēng)卷塵沙入云端的獨(dú)特地域風(fēng)光。全詩四句，可分兩層。民間不但傳頌著他與李白、杜甫等一代大詩人在汴州聚首同游的佳話，而且他與當(dāng)時彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談。如《燕歌行》，開篇就點(diǎn)出國難當(dāng)頭，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”；結(jié)尾處直接評論：“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！”既有殷切期待，又有深切感嘆，含蓄而有力。高適少孤貧，有游俠之氣，曾漫游梁宋，躬耕自給，加之詩人豪爽正直的個性，故詩作反映的層面較廣闊，題旨亦深刻。高適是盛唐時期“邊塞詩派”的領(lǐng)軍人物，“雄渾悲壯”是他的邊塞詩的突出特點(diǎn)。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風(fēng)格也大略相近。封渤?？h侯。早年仕途失意?！咀髡吆喗椤扛哌m，唐代詩人?！九c文章相關(guān)的資料介紹】形容人的詞語：奮不顧身、臨危不懼、正氣凜然、光明磊落、一馬當(dāng)先無所畏懼、赴湯蹈火、氣壯山河、頂天立地、百戰(zhàn)百勝沖鋒陷陣、英姿煥發(fā)、勇往直前、知難而進(jìn)、面不改色智勇雙全、英勇無雙、豪情壯志、堅強(qiáng)不屈、劍膽琴心粉身碎骨、赤膽忠心、堅貞不屈、曠古未有、赴湯蹈火威風(fēng)凜凜、威武不屈、威震天下、戰(zhàn)無不勝、颯爽英姿絕世超群、氣沖霄漢、龍驤虎步、奮勇當(dāng)先、一身正氣不畏艱險、舍身取義、英勇就義、寧死不屈、英姿煥發(fā)《別董大》【創(chuàng)作背景】公元747年（唐玄宗天寶六年）春天，吏部尚書房琯被貶出朝，門客董庭蘭也離開長安。美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒能真正理解?！堪鍟鴥?nèi)容完成填空語文園地課文大意讀句子讀背詞語日積月累（別董大））教學(xué)反思，我注重了知識的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘三、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文的主要內(nèi)容，還學(xué)積累了一些描寫人的成語，學(xué)會了一首古詩。【設(shè)計意圖：是讓學(xué)生在了解詞語含義的理解，積累運(yùn)用到寫作中。于慰藉之中充滿信心和力量?！澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君。日暮黃昏，并且又大雪紛飛，北風(fēng)狂吹，只看見遠(yuǎn)方的群雁，出沒寒云，使人使人產(chǎn)生了傷感。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。”這兩句以其內(nèi)心之真，寫別離心緒，所以感情真摯；作者以寬闊的胸襟，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼。（3）說說詩的大意。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風(fēng)格也大略相近。封渤?？h侯。早年仕途失意。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？（2）作者：高適，唐代詩人。（板書：日積月累（別董大））（1）學(xué)生讀讀背背（出示課件7）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文重點(diǎn)。（出示課件6）（板書：讀句子）師總結(jié)：通過練習(xí)，學(xué)會把握事情的重點(diǎn)，幾件事的重點(diǎn)，再把握課文的重點(diǎn)。這些詞語都用來形容正義，不怕危險不怕困難，有高貴品質(zhì)的人。視死如歸：把死看得像回家一樣平常。（出示課件4）（2）抄寫詞語，注意不要寫錯字。就像《古詩三首》中講的主要是十代英雄為了守衛(wèi)連疆，“_____________”的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書》說的是________，周【設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過的課文內(nèi)容，對本單元的內(nèi)容有個整體的認(rèn)識。（板書：語文園地）【設(shè)計意圖：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識。教學(xué)難點(diǎn)先把每件事弄清楚，再把幾件事連起來，就能把握課文的重點(diǎn)了。教學(xué)重點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。，古詩積累運(yùn)。第五篇：人教部編四年級上冊完整教學(xué)設(shè)計語文園地七語文園地七課題語文園地課型語文園地授課時間1課時教學(xué)目標(biāo)、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設(shè)計話動方案，讓他們自己去與別人打交道、請求幫助、解決問題等?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。3．提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生的能力得到提升。所以在教學(xué)設(shè)計時,我們鉆研把握教材之后,精心設(shè)計對話策略，讓學(xué)生在夸的時候互動起來。只有交際的雙方處于互動狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際?？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。這樣的教學(xué)設(shè)計，在情境中展開，并在情境中深入，不僅能將學(xué)生口語交際的主動性被激發(fā)出來，而且?guī)е楦?、懷著興趣，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步的體驗(yàn)和情感的深化。之后將這種情感遷移到更多、更廣的精神世界。在《我敬佩的一個人》的教學(xué)中，設(shè)計努力把口語交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動學(xué)生的口語交際活動，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，在交際中體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。開展演講比賽，辦手抄小報等活動，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會。，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。四、延伸拓展，升華情感?；邮强谡Z交際教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。（點(diǎn)撥：某某，聽了同學(xué)們的夸獎，你現(xiàn)在的心情怎樣呢？此時此刻，你最想對同學(xué)們說些什么呢？）5．與敬佩的人面對面。一個學(xué)生交流時，其他學(xué)生仔細(xì)傾聽。拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。三、走進(jìn)生活，深化情感。在按口語交際要求交流的基礎(chǔ)上，小組合作。通過具體事例來夸夸那些具有執(zhí)著追求精神的人，是我們這次口語交際的要求。二、明確要求，遷移情感。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。其他同學(xué)注意聽，及時補(bǔ)充、修正。當(dāng)問到得知自己不是現(xiàn)在父母親生的時候，他所表現(xiàn)出來的震驚、激動和無奈之態(tài)，以及節(jié)目最后對養(yǎng)父母