人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案數(shù)學(xué)廣角3(參考版)
2024-12-15 14:44本頁(yè)面
【正文】 即上圖是否必須這樣寫(xiě)？ 。 在使用樹(shù)形圖記錄中，我還有些困惑，誠(chéng)懇地向大家討教。經(jīng)過(guò)自己的修改，我將樹(shù)形圖改為如下格式： 我通過(guò)在兩個(gè)數(shù)字下劃線(xiàn)的方式代表“將這兩堆物品分別放在天平兩邊”，這樣既減少了文字，又方便最后統(tǒng)計(jì)次數(shù)。同時(shí)還吸收了箭頭示意圖的優(yōu)點(diǎn)，用兩個(gè)分支表示稱(chēng)得的不同結(jié)果?！胺薄眲t思變，教材 137頁(yè)第 5題用簡(jiǎn)單文字加箭頭的方式清晰描述過(guò)程，這種方式比畫(huà)天平簡(jiǎn)潔得多，但有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的記錄方式呢？《教參》中為我們介紹了一種樹(shù)形圖。在例 1 教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們更樂(lè)意用繪制簡(jiǎn)單天平示意圖的方式表示找的過(guò)程。所以，補(bǔ)充找 8 個(gè)物品中的次品可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律（即應(yīng)盡量將物品分成 3份，能夠更好找出次品）。因?yàn)楫?dāng)所分物品是偶數(shù)個(gè)（如 8）時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更親睞于將其平均分成 2 份。為了讓學(xué)生低起點(diǎn)，拾級(jí)而上，我將例 1 單獨(dú)作為一課時(shí)來(lái)教學(xué)。 三、作業(yè)： P136第 3題。 (l)第 1 題，因總數(shù)為 9筐，故可平均分成 3份，只稱(chēng) 2次就能保證把吃過(guò)的那筐松果找出來(lái)。 13 137頁(yè)練習(xí)二十六的第 1題。還可以在天平兩端各放一瓶，根據(jù)天平是否平衡來(lái)判斷哪一瓶是少的；如果天平平衡，說(shuō)明剩下的一瓶是少的；如果天平不平衡，說(shuō)明上揚(yáng)的一端是少的。 ?? (4)對(duì)幾 種方法的梳理、比較：分成幾份？每份數(shù)量是多少？至少需要稱(chēng)幾次就一定能找出來(lái)？ 強(qiáng)調(diào)：只稱(chēng)一定可能會(huì)找出次品，但要能夠保證找到次品，至少需要稱(chēng) 2次。 預(yù)測(cè)問(wèn)題：
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