【正文】 我個(gè)人認(rèn)為，在班級(jí)環(huán)境下，充分利用學(xué)校一切德育活動(dòng)，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力以外，團(tuán)體輔導(dǎo)對于改善同伴關(guān)系，具有針對性強(qiáng)、見效快的。換言之，匿身在群體中會(huì)導(dǎo)致一些行為的解放，進(jìn)行一些我們無法想象會(huì)單獨(dú)去做的行為。美國社會(huì)心理學(xué)家埃利奧特社會(huì)心理學(xué)研究表明：“一個(gè)良好的集體，其成員和睦相處、互相尊重，大家都熱愛自己的集體，其工作和學(xué)習(xí)效果必然很好。雖然高中生對集體的認(rèn)同呈模糊性，但實(shí)踐證明集體對他們還是有相當(dāng)?shù)募s束力。但是異性友誼的增長并不能代替同性朋友的親密性，它只是高中學(xué)生親密友誼的又一種類型。高中生同伴關(guān)系出現(xiàn)一些新特點(diǎn)。有 75%～ 85%的同學(xué)明顯傾向于和同齡人交朋友，這種傾向基本反映出他們對平等關(guān)系的向往，他們愿意對“志同道合”的知心朋友傾吐心聲，而很少和父母及教師談心。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給予別人。正如著名的心理學(xué)家杰絲所以，教師要研究如何建立良好的高中階段的師生關(guān)系，并獲得相應(yīng)的指導(dǎo)技術(shù)。3)由教師的壓制、挑剔、懲罰、責(zé)備等行為，導(dǎo)致學(xué)生敵對、反抗等反映。不良的人際行為模式有四類：1)由教師工作不大膽、謹(jǐn)小慎微、膽怯等行為，導(dǎo)致學(xué)生驕橫、控制、蔑視等反映。3)由教師贊同、合作、溫和等行為，導(dǎo)致學(xué)生協(xié)調(diào)、友好等反映。其次，我們分析一下師生關(guān)系中八種人際行為模式，其中良好的人際行為模式有四類：1)由教師的管理、指導(dǎo)、勸告、教育等行為，導(dǎo)致學(xué)生尊敬、服從等反映。小學(xué)階段師生關(guān)系對學(xué)生具有很大的影響，進(jìn)入中學(xué)，師生關(guān)系的影響逐漸被同伴關(guān)系的影響削弱。高中后期和大學(xué)階段，學(xué)生比較獨(dú)立，有些 和老師保持距離，有些 和老師既是師生又是朋友關(guān)系。中學(xué)以后，師生關(guān)系開始復(fù)雜，某些學(xué)生對老師既想疏遠(yuǎn)又必須在某些方面保持接觸。高中階段后期和大學(xué)階段，師生關(guān)系穩(wěn)定性開始回升，學(xué)生能夠有選擇地 和老師建立穩(wěn)定關(guān)系；師生關(guān)系復(fù)雜性的變化。小學(xué)生對教師依賴性比較大，與教師的關(guān)系較穩(wěn)定且持久。教師和年齡比較小的學(xué)生的關(guān)系是建立在教師的類似母愛的情感基礎(chǔ)上，教師的關(guān)心和愛護(hù)是最重要的因素。首先，我們談?wù)劯咧须A段師生關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)?！??！比吹胶蟆把蹨I奪眶而出”。”這個(gè)“你”，是她的父親。良好的親子溝通對高中生而言，是非常重要的，家長的贊美對于學(xué)生而言，就猶如溫暖的陽光，對于孩子的成長特別重要。如果親子關(guān)系不存在這種變化性，這樣的關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)問題，或形成異常的親子關(guān)系。變化的依據(jù)是孩子的年齡，即親子關(guān)系隨著孩子年齡的變化而變化。第五，變化性。有一方處于主導(dǎo)地位，這一方永遠(yuǎn)是父母。第四，不平等性。父母無法選擇自己孩子的特征，包括身體特征、心理特征。第三，強(qiáng)迫性。只要親子雙方存在，這種關(guān)系就永遠(yuǎn)存在著。其次，持久性。親子關(guān)系是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的關(guān)系，這種關(guān)系具有不可替代性。、親子關(guān)系人們形成的第一個(gè)人際關(guān)系就是親子關(guān)系，這種人際關(guān)系對人的影響非常大。在實(shí)現(xiàn)了他的承諾的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)，重新找回自信，投入到正常的學(xué)習(xí)生活之中。在幫助來訪學(xué)生了解自己的基礎(chǔ)上，和他一起制定契約，幫助他做出承諾，并讓他自己定下行為目標(biāo)。其次，讓學(xué)生知道自己的問題出在哪里。實(shí)施輔導(dǎo)：(1)溝通了解階段。選擇方法： 確定切實(shí)有效的輔導(dǎo)方法是心理輔導(dǎo)能否取得成功的關(guān)鍵。高中生人際交往輔導(dǎo)的步驟：原因分析： 弄清楚問題的原因是順利開展輔導(dǎo)工作的第一步。了解人際交往中的一些規(guī)律：包括人際吸引的規(guī)律、印象管理、人際信任、人際距離。最終目標(biāo)： 具有積極與他人合作的意識(shí)，態(tài)度，行為，在家庭、學(xué)校和社會(huì)等多種環(huán)境中，能夠和諧相處。由此可見，高中生的人際輔導(dǎo)勢在必行，已經(jīng)成為擺在我們教育者面前的一個(gè)重要研究課題和工作方向。正是由于人際關(guān)系的特點(diǎn)，所以做教師的我們，在處理學(xué)生的各種問題時(shí)，要善于從人際交往中尋找突破口，要幫助他們協(xié)調(diào)在集體中的人際關(guān)系。所以，人際關(guān)系的改變也會(huì)帶來個(gè)體心理狀態(tài)和行為的相應(yīng)改變。如果個(gè)體長期處在人際關(guān)系惡劣、充滿沖突和冷漠的環(huán)境中，就有可能變得言語謹(jǐn)慎，情緒壓抑，性格內(nèi)向或是與之相反，出現(xiàn)性格暴躁，易生猜忌，等不良性格。、人際關(guān)系對高中生的影響人際關(guān)系狀況直接影響到個(gè)體的心理健康，影響著學(xué)生良好心理和個(gè)性的養(yǎng)成。第五，在初中階段，人際關(guān)系大多表現(xiàn)為小團(tuán)體，尤其是女生。第三，在對人際關(guān)系的重視方面，初中生較重視自己在小團(tuán)體的地位，而往往忽視在整個(gè)班集體的自我形象，而高中生自尊心逐漸成熟，開始看重自己在集體中的地位和形象。其次，擇友標(biāo)準(zhǔn)上，由受功利恩惠和情感影響轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)思想認(rèn)識(shí)和追求目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)志趣相投，要求彼此坦誠相待，以個(gè)性、脾氣、興趣、愛好為相互接近的條件。人際交往的作用主要有：人際交往促進(jìn)深化自我認(rèn)識(shí)、人際交往促進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程、人際交往是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的橋梁。、高中生人際交往的類型與作用高中學(xué)生的人際交往主要包括：朋友、異性朋友、同學(xué)、老師及父母的交往。在交往的基礎(chǔ)上形成的人與人之間的心理關(guān)系稱為人際關(guān)系。指個(gè)體通過一定的語言、文字或肢體動(dòng)作、表情等表達(dá)手段將某種信息傳遞給其它個(gè)體的過程。分析這些問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系既是問題本身，同時(shí)也是很多問題的誘因。在人際關(guān)系問題中：交友問題占 32%，排在第一位，同學(xué)關(guān)系問題占 27%，家庭關(guān)系問題占 21%，師生關(guān)系問題占 14%?！吨袑W(xué)生科學(xué)報(bào)》編輯每天都要收到學(xué)生的來信，“學(xué)生最關(guān)心的還是人際交往問題，最多的時(shí)候一天 15封學(xué)生來信中有 13封是咨詢這方面的難題和困惑的。否則，就會(huì)感到孤獨(dú)和壓抑 ,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)、生活，影響我們中學(xué)生的心理健康。中學(xué)生人際交往的重要性調(diào)查發(fā)現(xiàn) : 高中生對人際關(guān)系比較敏感，良好的人際關(guān)系對于高中生健康成長非常重要。很多研究證明，盡管大學(xué)生自殺往往是多種因素作用的結(jié)果，但學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、情感挫折、抑郁癥等神經(jīng)癥的困擾、難以適應(yīng)環(huán)境等是導(dǎo)致很多大學(xué)生選擇自殺的重要因素。研究顯示：人際關(guān)系壓力占大學(xué)生壓力來源的 54%，43%的學(xué)生心理咨詢?nèi)穗H關(guān)系問題，大學(xué)生因?yàn)槿穗H關(guān)系自殺者占 28%，人際關(guān)系壓力是導(dǎo)致大學(xué)生心理障礙與心理疾病的主要原因之一。由此可見，良好的人際關(guān)系，不僅能給人生帶來快樂，而且更能助人走向成功。希爾在他的《成功學(xué)》中回憶到：人際關(guān)系學(xué)家、鋼鐵大王卡耐基，卡耐基征求希爾是否愿意從事對美國成功人士的研究。美國著名學(xué)府普林斯頓大學(xué)對一萬份人事檔案進(jìn)行分析的結(jié)果顯示：“智慧”、“專業(yè)技術(shù)”和“經(jīng)驗(yàn)”只占成功因素的 25％，其余 75％決定于良好的人際溝通。2.《師生溝通的藝術(shù)》屠榮生，唐思群 編著 教育科學(xué)出版社 重點(diǎn)閱讀：第2章 有效師生溝通的基本前提；第3章 人際交往效應(yīng)與師生溝通；第4章 師生溝通中的障礙和錯(cuò)誤；第6章 師生溝通的體態(tài)語藝術(shù)；第7章 積極聆聽的原理和技巧；第12章 表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的原則3.《青少年的同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)、功能及其影響因素》 鄒泓博士 北京師范大學(xué)出版社 重點(diǎn)閱讀:第一部分 同伴關(guān)系研究文獻(xiàn)綜述；第二部分 問題的提出與研究設(shè)計(jì)；第三部分 結(jié)果與分析；第四部分 討論4.《傾聽孩子家庭中的心理調(diào)適》 作者：[美]帕蒂，請反思教師的那些行為不利于師生關(guān)系的構(gòu)建，那些理論和心理學(xué)效應(yīng)帶給了您一定得啟迪？ 您能否從自己的學(xué)生中選擇一個(gè)有代表性的學(xué)生，通過訪談進(jìn)一步加深彼此的了解，進(jìn)而探索理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用?？傊?，正常的交往是要保護(hù)的，只有在保護(hù)的前提下，才能夠給與有效的指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往，不必過分拘謹(jǐn)，不應(yīng)過分隨便，不宜過分嚴(yán)肅，不該過分親昵，不可過分賣弄，不能違反習(xí)俗。正常的異性交往可以獲得成長。異性交往研究表明在青春期113歲~118歲這一發(fā)展階段，由于生長發(fā)育成熟以及各種能力的增長，青少年在生理上的急劇變化為性心理的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?！边@就是我們長說得“法不責(zé)眾”“從眾心理”所帶來的影響。阿倫森認(rèn)為： “隱身于團(tuán)體中也可以導(dǎo)致去個(gè)體化效應(yīng)，使之當(dāng)人們處于群體當(dāng)中時(shí)，對行為的規(guī)范限制就會(huì)放松，導(dǎo)致沖動(dòng)行為和偏差行為的增加?！苯處熞⒁庋芯扛咧猩娜后w心理，因?yàn)樾∪后w的關(guān)系，對于班級(jí)管理而言，既有推動(dòng)作用，也可能產(chǎn)生阻礙。所以班集體應(yīng)制定相關(guān)的班規(guī)，配合學(xué)校的校規(guī)，不放松集體主義的教育。心理學(xué)研究表明：任何在群體中的個(gè)體必然受到群體規(guī)范、群體輿論等的約束。高中生的異性同伴關(guān)系也有了新的內(nèi)容，此時(shí)高中生對異性的消極感受幾乎都消失了，一半的男生和大多數(shù)的女生都跨過性別界限建立了友誼，信任和安全感是這種友誼的組成部分。同伴對青年初期社會(huì)化影響的領(lǐng)域與父母不同，他們主要是提供了更多個(gè)人需要的滿足和必要的娛樂消遣。”同伴關(guān)系同伴關(guān)系主要是指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。雷爾評論說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。例如：怎樣讓批評更容易被學(xué)生接受？如何使用南風(fēng)效應(yīng)建立良好的師生關(guān)系？如何發(fā)揮贊揚(yáng)的威力。11 由教師不公正、夸大、偏向、激烈、炫耀等行為導(dǎo)致學(xué)生不信任、怨恨、自卑、自暴自棄等反映。9 由教師的厭倦、懷疑、敏感等行為，導(dǎo)致學(xué)生絕決、不合作等反映。7 由教師尊敬、信任、愛護(hù)、贊揚(yáng)等行為，導(dǎo)致學(xué)生幫助、信賴、自信、樂觀等反映。5 由教師熱情幫助、支持、同情等行為，導(dǎo)致學(xué)生信任、接受教誨等反映。高中后期和大學(xué)階段，某些良好的師生關(guān)系對學(xué)生的觀念、價(jià)值觀和個(gè)性發(fā)展具有重要影響，但某些疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系對學(xué)生影響仍然不大。師生關(guān)系的影發(fā)生變化。某些學(xué)生雖然想親近教師，但迫于同伴的壓力，也只能保持距離，比較矛盾。小學(xué)師生關(guān)系比較單純，教師處于主導(dǎo)地位，教師關(guān)心、喜歡學(xué)生，因此學(xué)生也喜歡教師。初中階段，教師在學(xué)生心目中地位下降，學(xué)生開始反抗或疏遠(yuǎn)教師，師生關(guān)系開始不穩(wěn)定。隨著年齡的增長，師生關(guān)系中的理性成分越來越重要，教師的能力、學(xué)識(shí)和個(gè)性以及對學(xué)生的信任、尊重和理解在師生關(guān)系中占的比重越來越大；師生關(guān)系穩(wěn)定性也發(fā)生變化。師生關(guān)系的基礎(chǔ)發(fā)生了變化。師生關(guān)系師生關(guān)系是教育過程中人與人之間關(guān)系中最基本、最重要的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中通過相互交往互動(dòng)形成的、對教育效果具有重要影響的特殊的人際關(guān)系。三毛寫道：“等你這一句話，等了一生一世，只等你——我的父親，親口說出來，掃去了我在這個(gè)家庭用一輩子消除不掉的自卑和心虛。有一天深夜，父親讀了三毛這篇文章，給她留條：“深為感動(dòng)，深為有這樣一株小草而驕傲。臺(tái)灣著名作家三毛在散文《一生的戰(zhàn)役》中寫道：“我一生的悲哀，并不是要賺得全世界，而是要請你欣賞我。親子關(guān)系輔導(dǎo)的核心就是，必須讓家長了解孩子成長的所帶來的人際關(guān)系的變化。年齡階段決定了親子關(guān)系的特點(diǎn)，決定了親子相互的態(tài)度和行為方式。親子關(guān)系是不斷地變化的。對孩子而言，這個(gè)關(guān)系是最初的，關(guān)系的特點(diǎn)、質(zhì)量、程度等對孩子的個(gè)性、情感和人際關(guān)系有非常重要的影響。親子關(guān)系具有明顯的不平等性。孩子也不能選擇父母的特征，不能選擇父母的長相、父母的心理特點(diǎn)，無論你是否同意，都必須接受這種關(guān)系。親子關(guān)系具有典型的強(qiáng)迫性，這種關(guān)系在人們出生以前確定了，何一方都不能選擇這種關(guān)系，也不能因?yàn)樽约翰粷M意而更改。對于親子關(guān)系而言，其它關(guān)系的持久性就低得多，如朋友關(guān)系等，其持久性也遠(yuǎn)不如親子關(guān)系。親子關(guān)系的持久性是最突出的，這種持久性是其它人際關(guān)系所不可比擬的。國外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，即使兄弟姐妹關(guān)系具有替代性，但親子關(guān)系仍是不可替代的，對人的社會(huì)化來說，親子關(guān)系的作用是不可彌補(bǔ)的。它具備以下五個(gè)特點(diǎn)：首先，不可替代性。下面按照不同關(guān)系介紹一些相關(guān)內(nèi)容供老師參看。3 重塑自我階段。2 了解承諾階段。在這一階段，首先要確立良好的咨訪關(guān)系，讓來訪學(xué)生充分信任老師。心理咨詢的各個(gè)理論流派都有其優(yōu)缺點(diǎn)，在選擇輔導(dǎo)方法時(shí)要具體情況具體分析，以能否解決問題為前提。人際交往問題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，總的來講，有的問題來源于認(rèn)知障礙，情緒障礙，行為障礙，有的則來源于缺乏技巧或某個(gè)特殊的事件等等。心理咨詢的各個(gè)理論流派都有其優(yōu)缺點(diǎn)，在選擇輔導(dǎo)方法時(shí)要具體情況具體分析，以能否解決問題為前提。人際交往問題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，總的來講，有的問題來源于認(rèn)知障礙，情緒障礙，行為障礙，有的則來源于缺乏技巧或某個(gè)特殊的事件等等。同時(shí)學(xué)習(xí)必要的社交技巧：如何與人相處的意見溝通，思想變換，協(xié)力合作，公平競爭以及辯識(shí)情理，區(qū)分責(zé)任義務(wù)等做人處世的能力等。高中生人際交往輔導(dǎo)的內(nèi)容：從觀念上積極正確的看待人際關(guān)系，努力建立建設(shè)性人際關(guān)系。中學(xué)生人際交往輔導(dǎo)的目標(biāo)：初級(jí)目標(biāo)：人際交往認(rèn)知改變，感受人際交往的重要性，了解人際交往的歸律，學(xué)習(xí)人際交往的技巧，提高人際交往的的能力，語言技巧，體貌語言在溝通中的作用，學(xué)習(xí)會(huì)傾聽和贊美等。三、高中生人際交往輔導(dǎo)教育部十五規(guī)劃重點(diǎn)課題《高中生心理健康測評與團(tuán)體輔導(dǎo)研究》結(jié)果中，顯示了高中生心理健康狀態(tài)，在人際溝通方面：73%的人很少主動(dòng)與人交往，他們不是不想，而是不敢或者不會(huì)與人交往；76%的人認(rèn)為父母很少聽自己的建議，說明親子溝通存在相當(dāng)嚴(yán)重的問題，學(xué)生自身的成人感增強(qiáng)，與家長作風(fēng)的抗?fàn)幧?jí)；74%的人不知如何與異性相處，他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的指導(dǎo)，只能自己摸索，所造成很多不應(yīng)該發(fā)生的悲劇和遺憾；75%的人認(rèn)為“老師總是偏聽偏信”，78%的人“難以寬容老師的錯(cuò)誤”，這都說明高中學(xué)生對教師的要求越來越高，還有70%的人不希望老師太關(guān)心自己，表明師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，彼此的選擇性增強(qiáng)；76%的人覺得和同學(xué)相比心煩意亂，同伴間的交往與競爭壓力在增大?！坝H其師，信其道”、“集體榮譽(yù)感”、“團(tuán)隊(duì)精神”、“士為知己者死”等都是緣于人際關(guān)系獲得的動(dòng)力。如果學(xué)生在班集體中有著和諧、融洽的人際關(guān)系，那么就會(huì)心情舒暢，情緒穩(wěn)定，自信心強(qiáng)。一個(gè)人并不是孤立的個(gè)體存在，人與人之間常處于交往之中，在交往之中認(rèn)識(shí)上互相溝通，情感上互相交流，行為上互相作用，性格上互相影響。小團(tuán)體中的學(xué)生往往服從于團(tuán)體中的“首領(lǐng)”的意志，存在依賴情感；高中生間、小團(tuán)體減少，反之，個(gè)人活動(dòng)力增強(qiáng)，開始充分表現(xiàn)自己的獨(dú)立能力。第三，在對人際關(guān)系的重視方面，初中生較重視自己在小團(tuán)體的地位，而往往忽視在整個(gè)班