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正文內(nèi)容

課改體會(huì)(參考版)

2024-11-15 23:02本頁(yè)面
  

【正文】 。2.教師要有飽滿的評(píng)價(jià)激情。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教師必須以科研實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo),從課堂教學(xué)改革人手,構(gòu)建能有效地促進(jìn)學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式建立的教學(xué)模式,形成有利于學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)行為。新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。在教師的組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下,學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā),從好奇心及興趣出發(fā),通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐,用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不僅包含許多具體的學(xué)習(xí)方式,更是一個(gè)弘揚(yáng)人的主體性精神和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),包含學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過(guò)程等內(nèi)容的開(kāi)放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。二、新課程倡導(dǎo)建立的學(xué)習(xí)方式。新課程從順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、從關(guān)注人的發(fā)展以及遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的角度提出變革現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式,不僅是一種學(xué)習(xí)手段的改變,而更是一次學(xué)習(xí)的革命。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。(三)、拓展應(yīng)用:課后搜集有關(guān)紙的知識(shí)、造紙術(shù)的發(fā)明以及現(xiàn)代造紙法。(2)、造紙的過(guò)程:砍伐樹(shù)木→剝?nèi)?shù)皮→將木頭切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。(1)、談話:大多數(shù)的紙的主要原料來(lái)自木材,廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。拓展:想一想:你還有其他檢驗(yàn)紙的吸水性和透明度的方法嗎? 學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。把幾種紙分別對(duì)著光亮看一看。學(xué)生動(dòng)手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴,觀察哪種紙上的顏色擴(kuò)散得最快或最慢。將學(xué)生用放大鏡分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生用放大鏡觀察紙的表面和撕開(kāi)后紙的毛邊,并描述出自己看到的樣子。把報(bào)紙按縱向、橫向裁下兩條長(zhǎng)寬一樣的紙條;把裁下的紙條對(duì)折后相互勾住,兩個(gè)人拉一拉,你有什么發(fā)現(xiàn)? 換一張其他的紙重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。研究紙的性質(zhì):(1)、講述:紙有很多有趣的性質(zhì):同一張紙從縱向、橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的;紙的表面看上去十分光滑,放大鏡下卻是另一番景象;有的紙吸水性強(qiáng),有的吸水性弱??。(板書(shū))(二)、探究新知:提問(wèn):隨著科技的進(jìn)步,紙的品種越來(lái)越多,用途也越來(lái)越廣,在我們?nèi)粘I钪?,你?jiàn)過(guò)哪些紙?它們都有什么用途?學(xué)生分組討論,說(shuō)出自己的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程:(一)、談話導(dǎo)入:講述:我們知道我們周圍的物品是由各種各樣的材料做成的。在探究階段,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手比較活動(dòng)和觀察活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一紙的多個(gè)特點(diǎn)和不同紙的不同性質(zhì)。紙這種材料,學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí),容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動(dòng)。教師準(zhǔn)備:投影片。體會(huì)到與人合作的重要性。意識(shí)到保護(hù)天然資源的重要性。能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流。比如:數(shù)學(xué)老師在上課過(guò)程中應(yīng)該要不斷的講解,每個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),并且對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同難度的訓(xùn)練等等。引導(dǎo)學(xué)生深地評(píng)價(jià),讓他們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)互評(píng),有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)知能力、生活體驗(yàn)、知識(shí)積累各有不同,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也不會(huì)完全一致?!耙还芩膶W(xué)五法”以小組教學(xué)為基礎(chǔ),而學(xué)生的討論是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,老師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,并進(jìn)行有效的指導(dǎo),保證課堂的質(zhì)量和要達(dá)到的效果。其次,在使用過(guò)程中也要發(fā)現(xiàn)它的不足,只有在不斷思考,不斷總結(jié)的過(guò)程中才能形成好的方法,達(dá)到好的效果。傳統(tǒng)的,我所接觸的教學(xué)觀念是以老師為主體,學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí),甚至我所接受的教育都是這樣的,而現(xiàn)在提倡的以學(xué)生為主體,以學(xué)生的自學(xué),小組教學(xué)為主。同時(shí),也是因?yàn)槲覜](méi)有過(guò)多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),直接接觸新課改更容易接受。還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量
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