【正文】 。（3）、教師介紹其他紙的知識。為了保護木材資源，我們要注意節(jié)約用紙。了解造紙的過程。比較哪種紙的透明度好。討論：滴水時要注意哪些問題，為什么要注意這些問題？ D、透明度實驗。C、吸水性實驗。B、用顯微鏡觀察紙。（2）、實驗研究：A、不同方向紙的結(jié)實程度實驗。出示各種紙制品，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運用了這種類型的紙的什么特性？（板書紙的各種特性）信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛(wèi)生紙、報紙、紙燈籠等。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來重點認識一下我們生活中最為常見和常用的材料：紙。有必要的話可以讓學生依據(jù)一定的標準給具有相同性質(zhì)的不同紙進行排序，這樣更容易滿足學生的探究愿望，獲得更多的學習收獲。在本課教學中，教師可以讓學生帶各種紙制品或者紙來進行討論，在交流中認識一些紙，了解一些紙的用途，教師也可以向?qū)W生介紹一些特殊的不常見的紙制品，以擴大學生對紙的認識領域。教學活動建議：本課是這一單元的重要組成部分，為上一課的次級研究課題。教學準備：分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來?！都垺方虒W設計 教學目標：能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究?！耙还芩膶W五法”的有效性在實施的過程中大家都是有目共睹的，但是在使用過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在一個小組中，即使是對同一問題，也可能存在不同見解。引導學生進行評價。幫助學生創(chuàng)設問題情境。首先我們要接受這種教學理念，發(fā)現(xiàn)這樣教學的優(yōu)勢，只有這樣才能更好的去實施它，達到人們想要的效果。下面是我這幾個月使用“一管四學五法”的一些心得體會：轉(zhuǎn)變教學觀念。第五篇：課改體會一管四學五法心得體會學習使用“一管四學五法”已經(jīng)兩個多月了，我做為一名新老師，可能沒有深厚的教學經(jīng)驗在理解上還有很多不足。但也給我們提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學習才能適應新的教學方法，才能駕馭新的課堂。課堂充滿了活力。所有的課堂全部以小組形式出現(xiàn)。根據(jù)學生的個體差異，將整個班級分成多個合作學習小組二人一小組四人一大組，實行小組學導式教學。學生小組能解決的，老師一概不講。課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的知識，組員也學會了知識，實現(xiàn)了雙贏。無論哪個年級段在課堂教學中都能鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，真正讓課堂成為學堂。五、學生主動參與，教師精講精練參觀xx的課堂教學，我們可以看到學生都能積極主動參與到學習中去，特別是在基礎知識環(huán)節(jié)，學生能很快的完成任務，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題，然后讓會做的學生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。這回才真正恍然大悟，原來，這些并不是用來說的，是用來做的。最終，學生獲得的是實實在在的能力。一直穿行于學生課桌間，巡視檢查學生的情況。教師學生角色定位準確，主體和主導恰到好處。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設問導讀、應用實踐、拓展延伸，一直是學生在動，是學生在二人合作小組中完成。課堂平實，沒有大蓋帽似的導入，沒有華麗的形式?！熬瓦@一部分給提點建議”“我特別欣賞xxx寫xx的過程”這樣的評價是高水平的，既讓學生明確了優(yōu)點與不足，又提出了改進的方向。二、教師對學生的尊重。這個活動是在班長的組織下有序進行，老師是不過問的。我們走進所要聽課的教室，這里的學生依然在大聲朗讀，準備講課的老師熱情地招呼我們。一個個教室前后門打開，教室里沒有老師，每個講臺上站著班長，在領讀學生讀書。一、教師的大膽放手，學生習慣的養(yǎng)成。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生?！边@說明凡是教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行。(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。(2)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生。當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，表示鼓勵與尊重。在課堂上我們聽到的教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。在課堂上學生是自己的主人。在課堂上老師給學生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了古城學生人格的獨特魅力。在古城中心小學的所有的課堂上，看不到現(xiàn)代化的教學儀器和設備，只有四面黑板，這些黑板就成了學生展現(xiàn)才華的陽光舞臺。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。第四篇：課改體會對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。新教材的知識