【正文】 （三）、拓展應(yīng)用：課后搜集有關(guān)紙的知識(shí)、造紙術(shù)的發(fā)明以及現(xiàn)代造紙法。（2）、造紙的過(guò)程：砍伐樹(shù)木→剝?nèi)?shù)皮→將木頭切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。（1）、談話：大多數(shù)的紙的主要原料來(lái)自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。拓展：想一想：你還有其他檢驗(yàn)紙的吸水性和透明度的方法嗎？ 學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。把幾種紙分別對(duì)著光亮看一看。學(xué)生動(dòng)手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴(kuò)散得最快或最慢。將學(xué)生用放大鏡分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用放大鏡觀察紙的表面和撕開(kāi)后紙的毛邊，并描述出自己看到的樣子。把報(bào)紙按縱向、橫向裁下兩條長(zhǎng)寬一樣的紙條；把裁下的紙條對(duì)折后相互勾住，兩個(gè)人拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 換一張其他的紙重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。研究紙的性質(zhì)：（1）、講述：紙有很多有趣的性質(zhì)：同一張紙從縱向、橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強(qiáng)，有的吸水性弱??。（板書(shū)）（二）、探究新知：提問(wèn)：隨著科技的進(jìn)步，紙的品種越來(lái)越多，用途也越來(lái)越廣，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你?jiàn)過(guò)哪些紙？它們都有什么用途？學(xué)生分組討論，說(shuō)出自己的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：（一）、談話導(dǎo)入：講述：我們知道我們周?chē)奈锲肥怯筛鞣N各樣的材料做成的。在探究階段，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手比較活動(dòng)和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一紙的多個(gè)特點(diǎn)和不同紙的不同性質(zhì)。紙這種材料，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動(dòng)。教師準(zhǔn)備：投影片。體會(huì)到與人合作的重要性。意識(shí)到保護(hù)天然資源的重要性。能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。比如：數(shù)學(xué)老師在上課過(guò)程中應(yīng)該要不斷的講解，每個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同難度的訓(xùn)練等等。引導(dǎo)學(xué)生深地評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)互評(píng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)知能力、生活體驗(yàn)、知識(shí)積累各有不同，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也不會(huì)完全一致?！耙还芩膶W(xué)五法”以小組教學(xué)為基礎(chǔ)，而學(xué)生的討論是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，老師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證課堂的質(zhì)量和要達(dá)到的效果。其次，在使用過(guò)程中也要發(fā)現(xiàn)它的不足，只有在不斷思考，不斷總結(jié)的過(guò)程中才能形成好的方法，達(dá)到好的效果。傳統(tǒng)的，我所接觸的教學(xué)觀念是以老師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí)，甚至我所接受的教育都是這樣的，而現(xiàn)在提倡的以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自學(xué)，小組教學(xué)為主。同時(shí)，也是因?yàn)槲覜](méi)有過(guò)多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接接觸新課改更容易接受。深入課堂之后，我才更加理解了xx教研室張四寶主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多?？傊@次赴xx學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是非常值得而推廣的。這種新的學(xué)習(xí)形式一下子吸引了我，學(xué)生激烈爭(zhēng)論，有時(shí)甚至為了某個(gè)問(wèn)題吵的面紅耳赤。小組成員根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，各自擔(dān)任不同學(xué)科的學(xué)科長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該學(xué)科的工作，承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)。小組不能解決的，老師要起到恰到好處的引導(dǎo)。在課堂上學(xué)生能學(xué)會(huì)的，老師一概不講。六、小組合作，人人參與。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”理念。四、大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)從xx的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生一節(jié)課，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新知識(shí)，使得學(xué)習(xí)具體化。以前，我們也總是在說(shuō)“教師是引導(dǎo)者、合作者” ；“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”；“授之以漁，而不是授之以魚(yú)”；還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類(lèi)的句子，但背會(huì)了都不一定清楚到底是什么意思。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過(guò)程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。教師從從容容，沒(méi)有一句廢話多余的話。這樣的小組合作是真真正正的在合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，學(xué)生的匯報(bào)語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。有的只是教師的引，學(xué)生與文本的對(duì)話，目標(biāo)的嚴(yán)格落實(shí)。三、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做得很扎實(shí)，為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。比如教師說(shuō)：“我能打斷你一下嗎？”這樣的談話無(wú)一不在我們耳邊回響，我們感受并感動(dòng)著。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。我悄悄問(wèn)了一下身邊的一個(gè)女同學(xué)，從她的嘴里我得知：每天到校上課前這段時(shí)間，他們有半小時(shí)讀書(shū)的時(shí)間。孩子們讀得是那樣專(zhuān)注，絲毫沒(méi)有領(lǐng)會(huì)外人的進(jìn)入。14日上午我們?nèi)ッ餍侵袑W(xué)，一走進(jìn)校園，耳畔邊聽(tīng)到的全是的朗朗地讀書(shū)聲。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。誠(chéng)實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。其身不正，雖令不從。以身作則，為人師表在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。(3)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。采取四種方法(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕