【正文】 在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才干獲。大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿?，課文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長(zhǎng)，課后，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然，去觀察你喜愛(ài)的小動(dòng)物吧，并寫(xiě)觀察日記。課文學(xué)到這兒，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?(從法布爾的身上，你明白了什么?)板書(shū)：一心一意地追求鍥而不舍地努力教師贈(zèng)送名言：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺?，甚至忘記了自己。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)。四、回扣課題，總結(jié)全文。(2)老師簡(jiǎn)介《昆蟲(chóng)記》。法布爾癡迷昆蟲(chóng)，昆蟲(chóng)也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。從而進(jìn)一步理解和感悟詞句的意蘊(yùn)，同時(shí)也珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出自己的理解與個(gè)性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語(yǔ)言，樹(shù)立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據(jù)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生步入法布爾癡迷于昆蟲(chóng)、潛心于科學(xué)研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的思想。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時(shí)，他就是真正地愛(ài)上了這樣?xùn)|西，就是對(duì)它“迷戀”了!法布爾對(duì)昆蟲(chóng)太著迷了，面對(duì)父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀了嗎?他怎么做的?指讀、引讀第10自然段。從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)傾注了全部的情感。)b“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！?從外形描寫(xiě)中體會(huì)小甲蟲(chóng)的可愛(ài)，從而體會(huì)法布爾對(duì)它的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。給你想重讀的詞語(yǔ)加點(diǎn)“? ”。能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)句用中括號(hào)“[ ]”標(biāo)出。過(guò)渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷?！币龑?dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨(dú)特理解，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的。(法布爾用了幾天時(shí)間才捉到它?你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?三天前就注意到了，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過(guò)的啊!父母找不到他，他絲毫沒(méi)有感覺(jué)他們的著急)d.“媽媽?zhuān)以谶@兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”(重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“終于”以及兩個(gè)“!”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小法布爾的興奮、激動(dòng)!)小結(jié)，點(diǎn)撥讀書(shū)的方法：讀書(shū)就要這樣，一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會(huì)感動(dòng)，誦讀出味道來(lái)就有了興趣。(體會(huì)紡織娘的可愛(ài)，指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對(duì)它的喜愛(ài))c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?！?(4)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。胸下有一片胸翼，映著陽(yáng)光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。這個(gè)奇妙的水底世界在《昆蟲(chóng)記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個(gè)片斷給同學(xué)們欣賞。討論交流，(投影出示相關(guān)語(yǔ)句)(1)引讀時(shí)間一天天過(guò)去了，法布爾八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷的?(抓紡織娘、捉小甲蟲(chóng))【設(shè)計(jì)意圖：品讀是閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟情蘊(yùn)的最有效方法。誰(shuí)來(lái)告訴大家，誰(shuí)的衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)?從中可以看出什么?板書(shū)：法布爾過(guò)渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿(mǎn)了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)我們稱(chēng)他書(shū)迷，你覺(jué)得法布爾該叫什么迷呢?板書(shū)：昆蟲(chóng)迷二、初讀課文請(qǐng)你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒就一定會(huì)成功的道理，融會(huì)貫通，在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)之間架一座橋梁。正確、流利、有感情地朗讀課文。2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇11【教學(xué)目的】精讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，對(duì)大自然的熱愛(ài)。2）透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感熏陶。2）學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。2）學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周?chē)澜绲呐d趣。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科整合的理念，我確立以下目標(biāo)。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，也是文章的重點(diǎn)。它主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，也不知道該如何來(lái)應(yīng)付，直接將答案引出來(lái)了：是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢(mèng)想，多少執(zhí)著!我想在今后的教學(xué)中還要有更多預(yù)設(shè)。這個(gè)時(shí)候我想趁熱大跌，便問(wèn)：法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿(mǎn)了許許多多的昆蟲(chóng)，還塞滿(mǎn)了 。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”作為題目哪?換一個(gè)題目，例如，愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾，法布爾的故事，可不可以?學(xué)生的回答還是比較精彩的：如，生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，癡迷。這時(shí)候，再將“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個(gè)詞提出來(lái)比較，學(xué)生就更能體會(huì)正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲(chóng)的這種癡迷與執(zhí)著才會(huì)有今天的成就的。其三，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾父母的責(zé)罵。如第九自然段中一個(gè)“放”字的處理，我采用了詞語(yǔ)比較的方法來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的情感。在法布爾的心中，昆蟲(chóng)的確是“心愛(ài)的小寶貝”。你看，捉到了昆蟲(chóng)，“高興極了”，“滿(mǎn)載而歸”，“心里喜滋滋的”。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住這一自然段，從人物的心情、動(dòng)作等方面，感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷程度。二是法布爾捉“小甲蟲(chóng)”。課上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：理解這三個(gè)詞，想想能不能調(diào)換它們的位置?為什么呢?討論之后在去學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷?！懊浴笔沁@篇課文的靈魂。)板書(shū)設(shè)計(jì)：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋著迷迷戀 科學(xué)的殿堂癡迷熱愛(ài)大自然《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇9教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話(huà)想對(duì)他說(shuō)呢?想一想，再寫(xiě)下來(lái)，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(設(shè)計(jì)理念：在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)理想的憧憬。——法布爾B、師配樂(lè)范讀。師相機(jī)板書(shū)：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。B、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的.?學(xué)生齊讀課文最后一句話(huà)。)感悟最后一段。4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感，探索大自然的志趣。2)教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒(méi)用的玩意兒”裝滿(mǎn)了衣袋。3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：課件出示文本：忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)。1)、學(xué)生自讀6自然段，劃出描寫(xiě)小甲蟲(chóng)的句子。(設(shè)計(jì)理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界。2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn))預(yù)設(shè)學(xué)生理解：每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。教師引導(dǎo)感悟第四段。)1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評(píng)，找出反映法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的句子。(設(shè)計(jì)理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書(shū)寫(xiě)感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛(ài)大自然的情懷。)歸納學(xué)法——讀，想，劃，評(píng)五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個(gè)人體驗(yàn)過(guò)渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：金鑰匙：讀——想——?jiǎng)潯u(píng)劃出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀。(師生合作創(chuàng)造性表演讀?！敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！?為了觀察昆蟲(chóng)，法布爾居然連回家都忘了。多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段：1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎?教師相機(jī)板書(shū)：著迷、迷戀、癡迷學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?(設(shè)計(jì)理念：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知)四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式讀3自然段，畫(huà)出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。課件出示文本： “法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷?？v橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿(mǎn)載而歸 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃(設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清文字障礙。(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解?(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。(板書(shū)：科學(xué)殿堂)(設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)資源】教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)談話(huà)：老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界?！窘虒W(xué)策略】采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫(xiě)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。從他身上，你明白了什么?(要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力)文章為什么要以“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢(qián)裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡啊!用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。(正是這一特寫(xiě)“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài))(以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序。除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢?A、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以和他與家長(zhǎng)背著捉昆蟲(chóng)的原因)是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)啊!可是家長(zhǎng)卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒(méi)放棄他的喜好。C、齊讀對(duì)話(huà)：假如是你的家長(zhǎng)這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自身內(nèi)心的感受)過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢?指名讀第九、十自然段。母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。四、交流討論：法布爾的家長(zhǎng)是怎樣批法布爾的。教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑問(wèn)難：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你遇到什么困難了嗎?二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：你想弄明白這些問(wèn)題嗎?怎樣才干弄明白?三、學(xué)生自學(xué)課文，考慮：法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎?你怎么知道的?用“――”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。板書(shū)：1裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋生活環(huán)境(1)對(duì)昆蟲(chóng)著迷(210)走進(jìn)了科學(xué)的殿堂(11)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自身解決。假如是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。集體交流：你讀明白了什么?法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)(210)法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境(1)法布爾憑借對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。把自身讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。把自身沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。他是誰(shuí)?(板書(shū)：法布爾)你們了解他嗎?向大家介紹介紹。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。最后能提出自身在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣?！堆b滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教案 篇7能正確、流利、有感情地朗讀課文。而讓學(xué)生先猜猜雕塑家這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意圖，學(xué)生不僅參與性高，而且比較容易讀懂其中的原因。）設(shè)計(jì)意圖：課題的妙處與雕塑家設(shè)計(jì)的妙處是一致的。四、解“題”之妙再次出示法布爾塑像：后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起來(lái)，好像里面塞滿(mǎn)了許許多多昆蟲(chóng)。但如果一味地讓學(xué)