【正文】 同學(xué)們，平時(shí)你們的衣袋里裝些什么呢? 在法國，有一位偉大的科學(xué)家，他小時(shí)候在衣袋里裝滿了各種各樣的昆蟲。(法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷)快速地小聲朗讀課文，與你的同桌交流。要求：邊讀邊思考剛才提出來的問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生讀課文，搜集法布爾的資料。他們也一定喜歡喝昆蟲交朋友，對(duì)很多昆蟲也很感興趣，所以這篇課文中的許多內(nèi)容可以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生深入閱讀。教學(xué)資源 有關(guān)法布爾的生平事跡的介紹，他的著作《昆蟲記》學(xué)生上學(xué)期已閱讀，本學(xué)期正繼續(xù)閱讀中。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：生字詞的學(xué)習(xí)，整體感知課文。讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理。 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。感悟與“訓(xùn)練”并重“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)同學(xué)去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，考慮文字背后的意義。課在尊重同學(xué)獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給同學(xué)充分的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w掌握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過教師的不時(shí)引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不時(shí)發(fā)展。有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。交流。老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，像鮮花一樣斑斕的翅膀，像晨曦一樣輕盈的體態(tài)?，F(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？三、遷移訓(xùn)練：其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點(diǎn)?！皼]用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家！齊讀第11自然段。小組學(xué)習(xí)：投影學(xué)習(xí)要求：a、自由讀210自然段，劃出讓你感覺到法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子；b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽他人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；c、有其他的感受也可相互交流。(板書課題)二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。一、導(dǎo)入新課：剛才的游戲中，俺發(fā)現(xiàn)俺們班的同學(xué)對(duì)昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，俺們認(rèn)識(shí)了一位來自法國的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。描寫蝴蝶的一首短詩。課程資源的開發(fā)利用：有關(guān)昆蟲的謎語。學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)同學(xué)觀察大自然與周圍世界的興趣。《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇12預(yù)設(shè)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文?！ú紶枴蔽?、布置作業(yè)為了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會(huì)有很大的收獲。)是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢(mèng)想，多少執(zhí)著!正是因?yàn)檫@種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。請(qǐng)你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?換一個(gè)題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?(生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，癡迷。(3)指讀課文最后一個(gè)自然段。板書:?(1)學(xué)生交流收集的法布爾相關(guān)資料。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲?！咳W(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)此時(shí)的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。此時(shí)的法布爾已經(jīng)對(duì)昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦!現(xiàn)在，你能說說對(duì)“癡迷”的理解嗎?【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個(gè)詞語——著迷、迷戀、癡迷，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，一次一次地把體會(huì)到的意思讀出來。)C“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”(①進(jìn)垃圾堆的東西，我們一般用什么動(dòng)詞?(②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢?——是啊!一個(gè)“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈啊!(③抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)法布爾的不舍與無奈!)D、同學(xué)們，法布爾高興是因?yàn)槔ハx，難過也是因?yàn)槔ハx?！雹偕钪校憧催^誰把什么當(dāng)作“小寶貝”?②請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你還能感受到什么?(法布爾對(duì)小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲)③感情朗讀第5自然段。從捉蟲的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀。裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個(gè)昆蟲迷?(投影出示相關(guān)語句)a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過!嗬!真漂亮!他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。讓你感動(dòng)的句子畫波浪線“～～”。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來越深了!讓我們?cè)賮碜x讀他的捉小甲蟲的故事。】(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。這樣，讀書也能入迷哦!【設(shè)計(jì)意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。(5)帶著這種感受我們?cè)賮碜x一讀第四自然段.b. “媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長的紡織娘。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動(dòng)……不對(duì)，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會(huì)呢!不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。(……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡幫助它呼吸。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去(水邊逮蝴蝶，捉甲蟲)，或是(蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……(2)扣住省略號(hào)，想象水底世界還會(huì)有什么?裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)(3)補(bǔ)充資料。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲?學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生品讀找中心句，畫出法布爾對(duì)昆蟲著迷的語句，既體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和處理，又讓學(xué)生學(xué)到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】三、精讀課文過渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲的癡迷。讀后交流、板書：裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)著迷迷戀癡迷同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎?為什么?交流體會(huì)：他們都帶有“迷”，但三個(gè)詞語迷的程度是越來越深的。【教學(xué)過程】一、 復(fù)習(xí)檢查昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)重難點(diǎn)】品讀體會(huì)文中深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會(huì)獲得成功。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1）從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。情感態(tài)度與價(jià)值觀1）憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，持之以恒的良好習(xí)慣。過程與方法目標(biāo)1）從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。知識(shí)與技能目標(biāo)1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的用法。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生剛剛步入高年級(jí)，已具備了一定的觀察能力、語言表達(dá)能力、閱讀分析能力，同時(shí)對(duì)大自然也充滿了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫與概括描寫相結(jié)合的寫作方法。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，一天傍晚，他獨(dú)自尋找”紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀?！堆b滿昆蟲的衣袋》教案 篇10教材分析《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版語文第九冊(cè)的一篇記敘文。 沒想到學(xué)生的回答千奇百怪：還有蟲子、貝殼、樹葉等等。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。不足之處：課上由于學(xué)生的語文能力有所欠缺，回答問題比較瑣碎，浪費(fèi)的時(shí)間也比較多，感悟的不夠深入。在一般情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲，孩子便自動(dòng)放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見了。一個(gè)垃圾只要“扔”或“丟”，這里為何不是“扔”、“丟”，而是“放”呢?這樣看來，“放進(jìn)”一詞看似樸實(shí)，但用得準(zhǔn)確傳神，讓學(xué)生體會(huì)其用得精妙恰當(dāng)。其二，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。被迫把“心愛的小寶貝放進(jìn)垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。其一，引導(dǎo)學(xué)生從第四到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。對(duì)作者重點(diǎn)描寫的捉“小甲蟲”的情況。課文主要描寫了兩個(gè)典型事例：一是法布爾抓住紡織娘。問文中有“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個(gè)詞，意思差不多，但是程度卻越來越深。成功之處：引導(dǎo)感悟癡迷。(出示博客鏈接地址)(設(shè)計(jì)理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言，運(yùn)用語言，落實(shí)語言文字的教學(xué)。)以讀促寫。C、師動(dòng)情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識(shí)拓展走進(jìn)法布爾A、多媒體課件出示：興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。A、過渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。(設(shè)計(jì)理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動(dòng)物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?1)學(xué)生讀后交流。讀句子，體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲的喜愛之情。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。2)、學(xué)生交流匯報(bào)。)學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”過渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!課件出示小昆蟲視頻。1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。寫一寫自己的感受。)(設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)3)引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜?！?法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。)2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會(huì)，師生共讀共議?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。)三、整體感知，理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?生默讀課文后，交流反饋。多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。)師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文 ——通過互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙同桌互助，對(duì)讀課文。)課件出示法布爾生平簡介。)小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛大自然的情感。通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。透過語言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文的十個(gè)生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語。)板書：15裝滿昆蟲的衣袋(第二課時(shí))家長責(zé)罵，不情愿地扔掉小寶貝著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的捉甲蟲放進(jìn)包上裝進(jìn)《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇8【學(xué)情分析】小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì))五、總結(jié)討論,滲透德育：文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?正是法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界的昆蟲學(xué)家。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷程