結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊毫米的認(rèn)識教學(xué)案例談對課標(biāo)的理解與認(rèn)識(參考版)
2024-11-15 22:53本頁面
【正文】 。當(dāng)我問學(xué)生在我們的生活中什么物體可以用毫米作單位時,有些學(xué)生爭搶著說我來我來,沒有注意傾聽同學(xué)的發(fā)言。做得好的小組獎勵紅旗,表揚(yáng)懂得與他人合作交流的同學(xué)。當(dāng)我要求學(xué)生小組量課桌時,有個別學(xué)生自己玩自己的,不理會旁邊的同學(xué)做得怎樣。這節(jié)課，學(xué)生始終在寬松的、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，保持著豐盛的精力和濃厚的興趣，但我仍有遺憾。三、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系在上課的前一天,我布置學(xué)生收集了電話卡、一分硬幣、小米粒、葉子等等，這些物體的長度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源與生活,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)分米的認(rèn)識，主要是通過學(xué)生動手操作使學(xué)生建立分米的概念，讓學(xué)生量課桌的長和寬，我為每個小組分別準(zhǔn)備兩條18厘米和三條10厘米的紙條，分小組進(jìn)行測量活動，并比較測量方法，哪種方便，通過操作活動，大家覺得課桌長度需要以10厘米為一個測量單位，“你們能給這么長的距離取個名字嗎？”這就自然引入分米的教學(xué)。接著我放手讓學(xué)生自己觀察、討論、交流，從中總結(jié)出“1厘米=10毫米”的結(jié)論。因此在本課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在生活中感知毫米和分米，進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、主動探索的角色中去。六、板書設(shè)計毫米分米的認(rèn)識例1 例21厘米=10毫米 1米=10分米1分米=10厘米第五篇：三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)反思《毫米、分米的認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。四、全課小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。課桌高7米。4．練習(xí)十七 第1題。教師備注1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。三、鞏固發(fā)展鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題。1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）4．測量，做一做（67頁）分米的認(rèn)識思路與毫米的認(rèn)識基本相同，教學(xué)過程可以簡化，提高教學(xué)效率。將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。（3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。說明有時候量物體的長度用分米作單位。教學(xué)例2。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。③用手勢表示1毫米、1厘米借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。]（5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念?？偨Y(jié)歸納：1厘米=10毫米板書：＝[1厘米=10毫米 是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。學(xué)生在初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個小格，都是10毫米。（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。4．教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？[有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書的封面寬14厘米多，不到15厘米。本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。一把米尺的長是1（）一
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