洋思總結(jié)(參考版)
2024-11-15 22:32本頁面
【正文】 2009年12月21日。對于教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有章有節(jié)緊密相聯(lián)。他們在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學(xué)管理模式。第四、最重要的一點(diǎn)，我認(rèn)為洋思中學(xué)具有科學(xué)的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念。這樣，便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，便于教師與學(xué)生進(jìn)行溝通（因?yàn)閷W(xué)生幾乎全部住宿）。他們精力充沛，熱衷于教育事業(yè)。第二、洋思給我最大的觸動就是，洋思的學(xué)生能夠非常有效的利用時(shí)間。通過這次對洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動，雖然之前有所了解，但是親身感受之后，還是體會多多：第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學(xué)校到班級再到學(xué)生、老師就是一個(gè)整體。而教的應(yīng)是不會的。這一模式蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，“教師的責(zé)任不在教，而在教會學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固知識和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力深化?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，能應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題，促進(jìn)學(xué)生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥，一般在10分鐘左右。所謂“后教”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。他們通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。第五篇：洋思心得體會學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的心得體會在奔赴蘇州省泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)之前，通過一些資料，對它有所了解，并 對洋思中學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)作了以下簡介：一、“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念“沒有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，這八個(gè)大字，高高地豎立在校園教學(xué)樓的頂上，鐫刻在進(jìn)校大道旁由蔡校長親自填詞的校歌里，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。學(xué)生為了完成這個(gè)“清”，我親眼看見部分學(xué)生吃飯?jiān)趯W(xué)習(xí)，走路在跑步，他們沒有時(shí)間去打跳、更沒有時(shí)間去違紀(jì)。當(dāng)然，后來又形成了“堂堂清、日日清、周周清和月月清”，這里的清，是“清理基礎(chǔ)知識”的意思。在這種情況下，他們又發(fā)明了“兵教兵”，老師只講規(guī)律性的、共性的、富有典型意義的和容易忽視的問題。然后老師再針對存在的問題來教。是的，或許他們真是這樣做的，通過“當(dāng)堂作業(yè)”中暴露出的問題，他們盡可能地去思考“教”的過程中出現(xiàn)的問題：老師在上面津津有味的講，相當(dāng)一部分學(xué)生在下邊裝著聽課地走神，老師講得詳盡具體，一部分學(xué)生卻聽得一塌糊涂，效果自然不好。于是洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”的理念就這樣誕生了。最后在蔡校長的引導(dǎo)下，均然也考上了高中、大學(xué)，最后到美國留學(xué)。大兒子和二兒子小學(xué)時(shí)成績較差，小升初均然連初中都考不上，但后來，在蔡校長的精心培養(yǎng)下，均然都考上了重點(diǎn)大學(xué)，大兒子留學(xué)美國，獲博士學(xué)位；二兒子現(xiàn)在在江蘇省財(cái)政廳的重要崗位上。其實(shí)，我們錯誤地理解了一個(gè)“好”，這句話中的好并不是要教到每個(gè)學(xué)生都是滿分，這個(gè)“好”字的意思是“在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了”。二、洋思中學(xué)教學(xué)理念的緣由有可能你會想：“當(dāng)堂訓(xùn)練太簡單了，我也曾經(jīng)做過”，是的，的確太簡單了。正是這個(gè)“幽靈”，讓洋思中學(xué)的第一輪改革取得了圓滿成功——1986年的中考取得“三個(gè)百分之百”（合格率百分之百、升學(xué)率百分之百、鞏固率百分之百）?？刹绦ｉL是一個(gè)非?！熬颉钡娜?，他每天親自敲鐘，每節(jié)課敲三次（上課鈴、課堂作業(yè)鈴、下課鈴），每一節(jié)課查三次堂。你們要知道，有了好的方案，實(shí)施起來是多么的困難，因?yàn)橐蚜?xí)慣了“滿堂灌”的老師們怎么可能做到這一點(diǎn)。就在這次研究中，他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)與考試完全不成正比，究其原因，是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生找到了答案，全部學(xué)生也跟著有了答案。最讓當(dāng)時(shí)洋思中學(xué)老師痛苦的是：第一屆畢業(yè)學(xué)生參加中考，一個(gè)也沒能考上高中，這就是當(dāng)時(shí)的洋思中學(xué)。到1983年，洋思中學(xué)本應(yīng)有兩個(gè)畢業(yè)班，但卻變成了一個(gè)畢業(yè)班。但，我會盡力用我的語言讓你相信這樣一個(gè)事實(shí)——洋思模式，絕不是吹出來的。也許，蒼白無力的語言不會讓你相信這一切，因?yàn)槟阍?jīng)一次又一次地嘗試過很多同樣的做法；也許，我無法改變你根深蒂固的教育觀念，因?yàn)槲覀兊挠^念是幾十年前我們讀書時(shí)就形成的。在這里，我一次又一次的好奇，一次又一次的震驚，而又讓我一次又一次的收獲。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。為此“兵教兵”值得我們進(jìn)一步的探究。我們用于課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)間較緊，要完成教育教學(xué)任很多老師已覺得很緊了，加上班上有大部分的學(xué)生需要輔導(dǎo)，很多老師學(xué)生的作業(yè)不講解總擔(dān)心學(xué)生理解不了，甚至有的教師一次作業(yè)要講三次，做之前先講解一次，批改之后還要講解一次，最后對差生沒聽懂的還要
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