洋思總結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 堂習(xí)慣欠缺，如不愿回答問題，聲音不夠響亮，因此組織教學(xué)占用了一些時間。在開始的幾節(jié)課中，每次都從學(xué)困生開始檢查，再到中等生，然后尖子生，最后教師精講。我決定改變一些形式，在學(xué)困生回答后，或由尖子生充當(dāng)老師評判，或由尖子生補充完整，再由中等生評判，而我本人在這之間不發(fā)表任何意見，充分展現(xiàn)尖子生的能力。總之，一學(xué)期的學(xué)洋思實驗，有喜有憂，有苦有樂，有收獲有遺憾。其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由過去的集體被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成個體主動學(xué)習(xí)，學(xué)生都動起來了，真正地成了課堂的主人。二、困惑 學(xué)生作業(yè)太多，學(xué)生的負擔(dān)過重，老師的負擔(dān)也過重，過重的負擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也極大地挫傷了老師進行教改嘗試的積極性。作業(yè)一般不能超過三道題。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在一個小組內(nèi)找不到一個領(lǐng)頭羊，一個不會，大家都不會，達不到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的效果，結(jié)果還得老師一個一個講，很浪費時間，又影響教學(xué)進度。我們不敢說洋思的做法是非?？茖W(xué)的，但至少在目前是適合我國教育體制的。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。我們今后要用“關(guān)愛和尊重”喚起他們對學(xué)習(xí)的渴望。四、幾點思考教學(xué)改革只有人人參與，才有可能成功。比如晚自習(xí)，作業(yè)和有關(guān)制度也應(yīng)隨之改革。我們天天喊要站在學(xué)生的角度上思考問題，學(xué)生想什么，學(xué)生需要什么，我們真的知道嗎？了解嗎？這也許包括領(lǐng)導(dǎo)和我們的每一個教師都不得不反思的問題吧。第三篇：學(xué)洋思總結(jié)學(xué)洋思，促課改，抓質(zhì)量——談學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗與提高山區(qū)學(xué)校教學(xué)之感悟衢江區(qū)黃壇口鄉(xiāng)中心小學(xué) 方雪輝這次，全國刮起了學(xué)洋思之風(fēng)，起先總覺得這是一種宣傳，一種夸張，然而，通過耳聞目睹洋思的事跡，聆聽洋思的辦學(xué)發(fā)展歷程及洋思的經(jīng)驗介紹，特別是他們的成績更讓我們刮目相看，真可以說是教學(xué)管理上的一個奇跡，讓我徹底信服了洋思人。細細分析，“洋思”有太多值得我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,我們不光要學(xué)習(xí)洋思人的精神,還要學(xué)習(xí)洋思人他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念,他們那完整而適合學(xué)生實際的教學(xué)模式,嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的辦治紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟睢Ｑ笏贾袑W(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略?！敖虒W(xué)三清“是洋思教學(xué)的特點之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了困難分解，發(fā)揮學(xué)生的作用。精心備課，做到胸有成竹。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。我想告訴你：洋思中學(xué)不是神話，但洋思中學(xué)一定是一個奇跡。一、洋思中學(xué)發(fā)展的起點具不同的洋思中學(xué)老教師講： 1980年，其校名因?qū)W校所在地叫洋思而得名。洋思中學(xué)的老師們百思不得其解：“我們辛苦教了三年，怎么沒有一個學(xué)生能考上高中呢？”正是因為這個問題的困擾，蔡林森校長毅然決定在1983年這個暑期招集所有老師（12名教師，大部分是民辦老師）研究中考失敗的原因。這是要改變老師們長期以來形成的一種“習(xí)慣”呀！這個方案實施之初，全部老師都感覺困難，因為30分鐘到了，總是有講不完的內(nèi)容。也正是因為這“三個百分之百”讓洋思中學(xué)不斷發(fā)展、壯大，直至在不斷求真的探索中發(fā)展到名揚全國。那么，洋思中學(xué)的這個理念是從哪里來的呢？其實，這只不過是一個草根理念，它源于蔡林森校長教育三個子女的故事。就是這幾個故事，讓蔡林森校長想起了老教育家陳鶴琴說的一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。為此，他們又想出了讓學(xué)生“先學(xué)后教”這一招——因為這一招既可以讓學(xué)生有事可做，有事做就不會睡覺或干其它的事，又可以讓老師有時間來監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，并在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。我想，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就應(yīng)該是這樣形成的。當(dāng)然，“洋思經(jīng)驗”遠遠不止這些，譬如：他們的集體備課很出色、“兵教兵”怎么教、“四清”又怎樣清等等，如果你有興趣，可以進一步學(xué)習(xí)和研究，我向你保證，一定會收獲不淺。所謂“先學(xué)”：是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。現(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時間控制在4分鐘左右。他們采取的策略是：一點多題的強化鞏固，一題多點的系統(tǒng)鞏固，一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。洋思老師上課也不是不講不教，而是學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講，精講，只作點撥性引導(dǎo)。第三、洋思的教師隊伍中以青年教師為主。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一?？梢哉f，現(xiàn)在的洋思大到學(xué)校管理，小到班級管理，以及教學(xué)過程的管理等方面已形成了一個比較完善的體系
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