【正文】 ?？傊?，如今的教育已非從前，無論是從教學理念，教學模式，教學方法等各個方面都有了飛速的發(fā)展。使新教師吃透了教材，知識運用自如，得心應(yīng)手，使全校每一節(jié)課都是在“做課”。教師通過大量的聽課，不僅掌握新的教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時也增強了教師的責任感、事業(yè)心。三、全面提高教師素質(zhì)運用“先學后叫，當堂訓練”的課堂教學模式，對教師的要求更高了，無論是知識、能力、師德修養(yǎng)等各方面都提高了要求。周周清就是沒周五對全體學生進行層層把關(guān)，直到驗收合格。中午理科教師引導差生更正作業(yè)錯誤。堅持不懈地實施“堂堂清，日日清，月月清”政策。堅信沒有教不好的學生是洋思精神的又一大亮點。讓學生真正學到了東西，不是在搞形式主義花架子。教師的作用只是略加點評，給予補充和更正。二、課改求實效切實實施“先學后教、當堂訓練”的教學模式。而洋思人則是真真正正的將課堂獻給了學生。雖然我們一直在倡導將課堂還給學生，然而講著講著教師便成了課堂的主宰?，F(xiàn)談一談我個人的一些想法：一、一無反顧走新路課改難，但總也難不過教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。踏實墾干、求實求真學洋思經(jīng)驗有感陳民以前也曾幾次學洋思，總覺半信半疑，一個小小的農(nóng)村初中竟能辦到如此規(guī)模，現(xiàn)在想來也就不足為怪了。這僅僅是我學習洋思經(jīng)驗的一點體會，我們的學校與洋思有著類似的環(huán)境條件，同樣的學生，我們相信自己，我們也有著“洋思人”的敬業(yè)奉獻精神,有著敢于改革創(chuàng)新意識，我們在課堂教學改革中也取得令人刮目相看的成績。教師在落實新課程中都必須做到教學內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當堂過關(guān)?！敖虒W三清“是洋思教學的特點之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。我們在教學中要學會取他人之長補己之短，提高自身的教育教學水平?！耙詫W定教”根據(jù)學生的學情確定教學內(nèi)容、教學策略。新課程要求教師應(yīng)是課堂教學的革新者、組織者，學生學習的引導者、促進者，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣，把重心放在學生的學上。洋思中學“先學后教”的課堂教學結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個學生學會學習，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，其核心就在于人人都能學好，人人都能學會學習。課堂教學是課程實施的基本途徑，因此，課堂教學改革是課程改革的重中之重。要充分挖掘?qū)W生的非智力因素，即培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生對學習有著一種良好的態(tài)度，樂意學。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都滿懷信心地追求進步，追求成功。因為洋思中學 校內(nèi)的各種機制非常嚴謹，格式化而又具有人性化。二、要結(jié)合實際，學習洋思，加強新課程改革的發(fā)展。洋思中學的經(jīng)驗是創(chuàng)生的，它啟迪我們思考與探究，更啟迪著我們?nèi)パ芯孔约旱膶嵺`，開辟自己的教學創(chuàng)新之路。我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W洋思的一點心得：一、是要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，促進新課程改革的發(fā)展。他們構(gòu)想了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)。我校的互動教學模式不應(yīng)注重外表的形式，而應(yīng)該重視模式的實效性，只有充分發(fā)揮教研組每一個教師的聰明才智，經(jīng)過集體備課、收集一些較好的訓練題，并形成系統(tǒng)的課堂教學資料，讓所有同科目的教師共享，才能提高每一個老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于學校狠抓了集體備課，老師們能充分地進行相互交流，很好地解決教學中普遍存在的問題?！跋葘W后教，當堂訓練”的教學模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方面來，不僅讓學生獲得知識，而且使學生愛學、樂學、會學，各種能力不斷增強。在落實新課中都必須做到教學內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當堂過關(guān)。在此基礎(chǔ)上，逐步建立并不斷完善指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習、課堂學習和課后學習有機的結(jié)合起來，使所有學生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，顯著提高了學生自主學習的能力和各方面的基本素質(zhì)。二、洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式該模式在于首先讓學生知道本節(jié)課的學習任務(wù)，教師針對授課內(nèi)容進行學法指導，然后發(fā)給學生相配套的練習題，由學生當堂完成，遇到困難先通過同桌或其他同學 相互幫助完成，教師當堂批閱，或?qū)W生所做的練習及時收起，通過批閱就能知道學生學習基礎(chǔ)知識的基本情況，為后面的教學提供了真實的較完整的第一手材料，教師對學生出現(xiàn)的共性進行有的放矢的點評，這樣不僅讓學生鞏固消化了基礎(chǔ)知識，更重要的是使學生學會了自主學習的方法，從而提高了學生的自學能力，較好地 解決了學生分析、解題能力的速度和準確性，調(diào)動了全體學生的思維，切實有效地提高了學生的能力。沒有轉(zhuǎn)變學生對學習的態(tài)度，學生沒把學習看成是一件很高興的事，很樂意學。他們承認學生之間存在差異，但是卻相信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的學習指導和基本的學習條件，幾乎所有的人都能學好。也都有學習的潛力可以挖掘。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都滿