【正文】 。成功的、正確的多媒體教學(xué)達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)的質(zhì)量，可以化繁為簡、化難為易、化靜為動，可以把學(xué)生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求，加強(qiáng)科學(xué)管理。教師可以通過的培訓(xùn)方式來增加對多媒體教學(xué)的認(rèn)識。五、提高教師的多媒體技術(shù)水平現(xiàn)代教學(xué)媒體的沖擊，以及多媒體的運(yùn)用逐漸的進(jìn)入課堂，使得部分教師并不能很快的適應(yīng)這種新的教學(xué)的方式。因此，在多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動手，動腦、增加動手操作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮[6]。四、課堂教學(xué)和活動相銜接，注重強(qiáng)化交互性多媒體輔助教學(xué)的交互性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是師生之間的“交互”，二是人機(jī)之間的“交互”。只有這樣, 才能充分利用這一工具。因此，事實(shí)上，使用多媒體并不會減輕教師的工作量，相反，一個(gè)成功的課件是教師和相關(guān)人員辛勤勞動的結(jié)晶。一個(gè)成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應(yīng)當(dāng)是和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，配以恰如其分的相關(guān)資料（可以包括一定的故事記載、圖片資料、視頻信息等），加之適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法（如動畫設(shè)計(jì)、聲音效果等），能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的課件。另外，要不斷的改善課件質(zhì)量，最好方法就是在課堂教學(xué)使用后不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行總結(jié)，針對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不夠完美的地方進(jìn)行改進(jìn)，從而提高課件的可操作性和實(shí)用性。學(xué)生在面對計(jì)算機(jī)時(shí)可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,最大限度地發(fā)揮自己的主動性和積極性。就以上出現(xiàn)的問題，我提出來了一下的改進(jìn)措施一、明確多媒體教學(xué)的目的，突出學(xué)生的主體性明確教學(xué)目的，突出學(xué)生的主體性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位。五、教師對多媒體的技術(shù)管理水平低下很多教師在課堂教學(xué)中使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用了幻燈片進(jìn)行課程內(nèi)容的展示。但遺憾的是，教師在運(yùn)用如此精彩的課件上課時(shí)卻忽視了畫面本身的作用，播放畫面走馬觀花，不對畫面內(nèi)容作充分的深刻的解讀，這樣怎談得上學(xué)生對課堂所學(xué)知識很好的理解和掌握呢? 有些教師為了追求“新、奇、特”的效果，制作應(yīng)用高難技巧，每制一個(gè)課件，常常要花費(fèi)幾天時(shí)間，這在講時(shí)間、講效率的今天是不足取的，同時(shí)也違背了應(yīng)用多媒體教學(xué)的初衷。通過對學(xué)生調(diào)查及觀察發(fā)現(xiàn)，不少教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，課堂容量增大，教學(xué)進(jìn)程明顯加快，使學(xué)生應(yīng)接不暇，最終導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不理解，思維跟不上，筆記也跟不上。這樣做看似節(jié)約了時(shí)間，卻忽略了學(xué)生的接受與記錄，其效果事與愿違。運(yùn)用多媒體教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問其原因，較一致的回答是“來不及記”，因?yàn)槎嗝襟w的轉(zhuǎn)換比較快，記筆記就會耽誤聽課。利用多媒體手段時(shí)，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，傳統(tǒng)手段有其優(yōu)越性。如教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)一些教師不顧學(xué)科的屬性，不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性，把課件制作的色彩艷麗，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，極大地影響了學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性，這樣的課件就根本達(dá)不到應(yīng)用多媒體教學(xué)的真正目的。但有些教師只關(guān)注中上等學(xué)生，特別是優(yōu)等生，對差生關(guān)心不夠，如問題設(shè)置針對中上等學(xué)生，回答問題也只照顧中上等學(xué)生，整個(gè)課堂只是面向中上等學(xué)生，而把差生放在一邊，這也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。但仍然有不少教師，教學(xué)老一套，有些教師雖然采用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，但依然擺脫不了滿堂灌的教法，換湯不換藥，自己一個(gè)人常唱獨(dú)角戲，只管擊鍵講解，把學(xué)生放在一邊，師生很少交流，致使學(xué)生失去興趣而說話、打盹、睡覺等。過去，傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略了這一重要因素。學(xué)生知識、技能的掌握，能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，乃至品德、情感、價(jià)值觀的形成，都有賴于課堂教學(xué)。一、教師沒有做到以學(xué)生為中心學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。多媒體教學(xué)若使用不當(dāng),會使這一先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮不出其應(yīng)有的效能。很多學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,但新的教學(xué)方法和模式進(jìn)入課堂必然會有一個(gè)適應(yīng)期，另外，教師和學(xué)生觀念必須真正的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是一次全新的教學(xué)改革。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)中，也存在著一些不容忽視的問題。多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，能將文、圖、形、聲四位一體，更具有動畫、錄像、錄音的效果。第五篇：多媒體教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略多媒體教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化,課堂教學(xué)也大都引入了信息技術(shù)，人們逐漸認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。在處理信訪問題時(shí)，不以信訪的人多人少定對錯(cuò)，嚴(yán)格以法律為準(zhǔn)繩，改變部分人“法不責(zé)眾”的錯(cuò)誤觀念。政府及其部門應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會的變化而轉(zhuǎn)變職能，做到有所為有所不為。二是要弱化信訪部門的職能，糾正群眾信“訪”不信法的錯(cuò)誤認(rèn)識。由于部分群眾法制觀念淡薄，有法不依，信“訪”不信法，為解決此問題，一是繼續(xù)搞好普法工作。為解決此問題，應(yīng)積極探索有效方式，增加工作透明度，營造公開公平公正的辦事氛圍并接受公開監(jiān)督，提升信訪工作的公信力。（三）信訪舉報(bào)公開辦事，民眾監(jiān)督一路暢行。通過宣傳政策等方式，加以規(guī)范，使信訪工作高效規(guī)范開展。開展多種形式的法制宣傳教育，使法制觀念深入人心，從而有效規(guī)避一些能夠不上訪就解決的問題。在信訪工作中，一些初訪問題如果未能得到及時(shí)有效處理，極容易造成對信訪部門、甚至是政府部門的信任程度，從而使簡單問題升級。越級訪、集體訪、重復(fù)訪等非正常上訪問題增加了信訪工作的難度。將信訪工作辦理情況納入考核范圍，涉及信訪的部門，現(xiàn)有條件下，未能及時(shí)有效處理問題，因人為因素釀成重大信訪事件的，嚴(yán)格追責(zé)。三．基層信訪事項(xiàng)問題的成因及其解決措施（一）完善落實(shí)信訪責(zé)任機(jī)制，合理解決機(jī)構(gòu)設(shè)臵問題?，F(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)一部分人受“法不責(zé)眾”錯(cuò)誤觀念的影響，法律意識淡薄，遇到不符合自己意愿的事，就糾集眾人上訪鬧事，憑借“法不責(zé)眾”這個(gè)護(hù)身符逃避懲罰。（四）群眾誤解信訪功能，遇事“信訪不信法”。新《信訪條例》的實(shí)施，將有效規(guī)范上訪人員和信訪部門雙方的行為，而在實(shí)際操作中，“六個(gè)不得”和“三個(gè)不受理”的落實(shí)并不順暢，往往因?yàn)樾旁L事宜的復(fù)雜性而受到阻礙，從而擾亂了信訪秩序，信訪政策并未