【正文】 但我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，我們要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒接受知識的客觀規(guī)律，努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的正確道路，更好的建設(shè)與完善幼兒園教育的現(xiàn)代化。總之，多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是教學(xué)發(fā)展和改革的必然趨勢。信息時代的到來，我們作為幼兒教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，以順應(yīng)教育信息化潮流。教師要根據(jù)需要，對教材進(jìn)行選擇，選擇適合多媒體教學(xué)的素材點(diǎn)。因此科學(xué)性教育原則是幼兒教育教學(xué)中十分重要的。幼兒的認(rèn)知很單純，思維和辨別能力還沒有完全成熟，教師教給他什么，他就學(xué)到什么。、科學(xué)性原則多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，多媒體課件必然有它的教學(xué)價值，即教學(xué)性。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他的認(rèn)知規(guī)律，以感官去認(rèn)知和感知事物。但是結(jié)果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了幼兒，信息呈現(xiàn)的速度讓幼兒成為名副其實(shí)的“觀光客”，對所學(xué)內(nèi)容印象不深，有時根本不知道這節(jié)課學(xué)了什么。在講課時，信息切換地過快，停留時間短，沒有留出足夠的時間讓幼兒去消化理解所看到的信息，幼兒只是被動的接受，不利于幼兒對知識的記憶和理解。，課件信息量過大，展示速度過快多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢之一是信息量大、展示方便快捷。視頻、圖片過多，幼兒光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，教學(xué)目的必然就很難達(dá)到。好看的動畫和動聽的聲音很容易吸引幼兒的注意。然而有些幼兒教師只是簡單的把教材內(nèi)容做成多媒體課件，加以復(fù)雜的背景畫面和過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，整個課件只在乎表面的華麗。使幼兒更好的認(rèn)知與感知。心理研究表明：如果能將識記任務(wù)和幼兒感興趣的活動聯(lián)系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強(qiáng)烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢。多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動調(diào)控，使教師能更主動地控制教學(xué)過程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體課教學(xué)的課件以鮮艷的色彩、生動的形象以及悅 耳的音樂和富有感染力的音響，營造出一種美妙的教學(xué)情境，這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動、師生參與的教學(xué)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求，激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知和求識欲望，推動他們自覺，主動的學(xué)習(xí)。但是，多媒體教學(xué)作為探索幼兒園教學(xué)改革的一條途徑，其中不可避免的出現(xiàn)一些問題，我們應(yīng)如何應(yīng)對與解決，使多媒體教學(xué)技術(shù)更好的為我幼兒教育所服務(wù)。第五篇：當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問題及解決策略當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問題及解決策略隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的日臻成熟，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求；積極改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為每個學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。這樣師生、生生多邊互動，交流情感，傳遞信息,實(shí)現(xiàn)智慧共享和教學(xué)相長，讓所有學(xué)生在和諧的課堂氛圍中共同學(xué)習(xí)與成長。盡量滿足基礎(chǔ)生在學(xué)習(xí)上的需要、心理上的疏導(dǎo)、生活上的關(guān)懷、情感上的溝通……讓學(xué)生“親其師，信其道”，在心靈深處喚起基礎(chǔ)生的親近感，拉近師生距離，他們才能大膽地和其它同學(xué)、教師、教材進(jìn)行平等的對話。反之，課堂氣氛嚴(yán)肅，會抑制基礎(chǔ)生的積極性，阻礙他們的思維。在教學(xué)過程中，要對所有學(xué)生一視同仁，讓每個學(xué)生有與教師平等溝通的權(quán)利，有獨(dú)立發(fā)揮自己想象力創(chuàng)造力的自由；讓基礎(chǔ)生在平等交流和輕松愉快的課堂氛圍中全面發(fā)展，獲得成功的心理體驗(yàn)。尊重學(xué)生是進(jìn)行教育的前提。在教學(xué)中，我們應(yīng)該將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定真實(shí)意義的物理問題，以此來溝通物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，并讓他們在探究生活問題的過程中理解、學(xué)習(xí)和發(fā)展物理。其次由于物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重，所講授的知識規(guī)律不能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生興趣低下，失去探究的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，多進(jìn)行動腦動手的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在學(xué)中，獲得新知，掌握學(xué)習(xí)技能和方法。教育心里學(xué)指出：興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動力。2．轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將物理學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生主動地參與課堂的研討中來；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到師生互動。在物理教學(xué)中，采取靈活多樣的形式，故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙等引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。但是，一些老師仍然采用舊的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三、改進(jìn)策略和方法：1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（2）研討過于面面俱到，導(dǎo)致使課堂氣氛沉悶，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）基礎(chǔ)生學(xué)習(xí)物理吃力，跟不上教學(xué)步伐。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)原因如下幾點(diǎn)： 一．物理教學(xué)中存在問題：（1）物理知識運(yùn)用不夠靈活，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力。以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。參考文獻(xiàn)[1].[M].人民教育出版社, 1998[2].[M].浙江人民出版社, 1998[3].學(xué)校教育科研全書九洲圖書出版社 人民日報出版社2000年[4].王建龍，[J].天津教育, 1998,(04)[5].熊川武.《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社20026[6].宋桂月，[M].武漢:[7].李長玉.《不斷引發(fā)興趣，保護(hù)學(xué)生積極性》，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1997年第3期第四篇：高中物理教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略高中物理教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略【摘要】：高中物理作為一門重要的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量和方法不容忽視。筆者認(rèn)為英語“1+2”課堂增效模式是解決這一問題行之有效的方法，并同時希望能得到廣大同仁的支持和指正，共同探索，進(jìn)而使之更加完善。（3）促進(jìn)了教學(xué)過程中各基本要素之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變教師：知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作者。以課件為輔，保留課件的優(yōu)勢，知識點(diǎn)和練習(xí)不需要學(xué)生從課件上抄記，為學(xué)生減負(fù)。但也有它的缺點(diǎn)，如制作難度較大，學(xué)生參與性、互動性不足，學(xué)生很難把課件展示的內(nèi)容抄記下來。它打破了傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學(xué)模式，以其靈活多變的形式，通過學(xué)生的積極參與，讓課堂活了起來，從而實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，最大限度地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以導(dǎo)學(xué)案為主，多媒體課件和黑板為輔的課堂教學(xué)增效模式是探索解決這一課題的有效途徑。（1）讓英語課堂活起來著名教育學(xué)家布魯納認(rèn)為 “知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者。（5）交流點(diǎn)評，總結(jié)促能對典型的問題，教師要適時點(diǎn)評，同時組織各小組之間派代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流。（3）導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥，歸納整理教師在學(xué)生疑難研討的同時，對每組討論時提出的疑難問題給以適時引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生根據(jù)小組討論及教師指導(dǎo)后討論出的結(jié)論以筆記形式進(jìn)行歸納整理，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)等知識用不同顏色的筆標(biāo)注出。（2）自學(xué)探究，疑難研討學(xué)生按照學(xué)案中的預(yù)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為單位，將個人獲得的知識信息在小組內(nèi)交流整合，自主解決疑難問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，教師要提出具體要求，對預(yù)設(shè)問題進(jìn)行必要的引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案和課件內(nèi)容要基本保持一致，讓多媒體課件成為導(dǎo)學(xué)案的視聽展示。萬事開頭難，我們老師付出了雙倍的代價，為了讓學(xué)生們養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是為了他們有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣后老師更省力。這個方法才剛剛開始，在學(xué)生的運(yùn)用中還沒達(dá)到我們想要的結(jié)果，我們繼續(xù)會完善它。我們還要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)學(xué)案的作用方面的引導(dǎo)，加強(qiáng)對預(yù)習(xí)學(xué)案的檢查力度。這個調(diào)查結(jié)果表明77%的學(xué)生體會到了預(yù)習(xí)學(xué)案對自己來說是有必要的，說明他們已體會到了學(xué)案給自己帶來的進(jìn)步。