【正文】 從讀中學寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。所以提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆就不會難了。在教學中，必須加強朗讀訓練。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。否則縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。其中道出一個深刻的道理：文章源于積累。（三）、加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。”模仿是兒童的天性，讀了課文的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語言表達上的一些奧妙。白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”是從李白的瀑布詩“海風吹不斷，江月照還空”脫胎而來；王勃在《騰王閣序》中的千古名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”是讀了瘐信的《馬射賦》“落花與之蓋齊飛，楊柳共春旗一色”而推陳出新的。（二）、聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。指導學生學習這類課文，理解內(nèi)容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材、如何把人物形象寫具體生動。如中年級《爬天都峰》、《秋天的雨》、《富饒的西沙群島》、《記金華雙龍洞》描寫祖國山川沒，抓住景物特點，運用生動的語句、形象事物對比，使學生想試仿作者的表達方式。無論低、中、高的學生，學習一篇課文，善于讓學生去體驗文字的表達美。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中去，指導學生學習作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成篇，連段成篇的方法?！遍喿x是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學生從閱讀中吸取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作形式的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還要以大面積地提高習作的質(zhì)量。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段，心理學家研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有競賽的情況下好得多。小學生好奇心強、愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。最后辦好班級作文園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班同學學習品賞，還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。讓他們覺得“我也會寫”。其次，哪怕學生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。學生的作文被拿到班上范讀，小學生的果實受到鼓勵。（二）、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。又可以根據(jù)學生不同年齡階段做游戲的特點，我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。作文命題應(yīng)自由開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種興趣想把自己想說的意思表達出來?！?讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調(diào)動他們的積極性，是小學生教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)А垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師。一、激發(fā)學生寫作興趣，產(chǎn)生內(nèi)在能力學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不在是一種負擔，而是勤奮的探索執(zhí)著的追求。經(jīng)過多方面了解得出原因：無內(nèi)容可寫，不知道該寫什么；語言積累貧乏，寫起文章枯燥無味，東扯西拉，缺乏一定的語文法規(guī)語法，難以寫清楚、具體；對周圍事物沒有留心觀察；缺乏想像力；題材抄襲嚴重，難以表達真情實感。而小學生作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生“掌握知識”的標志，還是小學語文教學的難點。這就要求我們語文教師要持之以恒的為作文事業(yè)而奮斗。因此，在實際教學中，我便因勢利導，采用多種方法引導學生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學生的生活，使習作教學與學生的社會活動、家庭生活等緊密結(jié)合起來，為學生提供寫作之源。畫面表現(xiàn)的只是某一瞬間的情景，留有許多想象的空間，也為學生的習作提供了素材。（五）想象是習作中重要的環(huán)節(jié)。(四)抓住“概括”處拓展寫的訓練選入教材中的課文多是經(jīng)過錘煉的美文，往往有一些高度概括的地方，教師可抓住這一“概括”處設(shè)計“寫”的訓練?！肚宄旱暮愤@樣結(jié)尾：小結(jié)眼前一亮，向前跑去。(三)尋覓空白處進行寫的訓練現(xiàn)代接受理論認為，文學作品使用的語言是一種具有審美功能的表現(xiàn)語言，它包含著許多“不空白”與空白這種空白，令人遐想。（一）仿寫是必不可缺的。課堂上講一個詞語。把寫的活動擠入課堂。其實，文本不僅是閱讀教學的主要憑借，而且也是習作訓練的直接資源。三、充分利用、開發(fā)文本中的習作資源。所以對學生的作文評價多以“優(yōu)”為主。在作文訓練中，不能教師的“一言堂”而是師生“群言堂”。（三）對學生的習作要多批少改，尊重學生的情感。也許有的人認為你給了學生范文，學生的寫作思路就會變窄了，全都按你的范文思路來寫了。特別是對于那些習作不好的學生的幫助是很大的。（二）讓班級中每一位學生都主動參與，挖掘范文的訓練。學習每篇文章時，不光是挖掘其作者想表達的思想，還要把他寫作中的閃光點拿來為已所用?！贝罅康拈喿x、積累會給學生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。（一）讓每個學生都做好平時的積累。二、讓每個學生都參與到作文中來。所以我沒有急于讓他們寫作，而是讓他們放學以后回家仔細觀察自己所喜歡的小動物的外形及生活習性，觀察好了再寫。面對這種情景我是這樣引導的。例如：我在指導學生“寫一種動物”的習作時，是這樣進行指導的。經(jīng)過這樣的一個過程，素材與命題的最佳匹配也就基本完成了。接下來就要為自己要寫的兒童詩進行合理的構(gòu)思。在寫之前，他就要先搜索一下以前所接觸過的兒童詩的結(jié)構(gòu)與方式。其實構(gòu)思就是對自己習作的一個加工過程。一、開啟作文構(gòu)思的大鎖構(gòu)思是小學生進入作文前最大的一個困難。遵循生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫作—修改的過程，學生一旦掌握這些知識，經(jīng)過一段時間的訓練，別致、新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學的預期目的也就達到了。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼