【正文】 班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角,:在平日的教學(xué)中,我每星期都要抽出二至四節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館借閱自己喜歡的圖書(shū),課前準(zhǔn)備的材料,看后可以寫(xiě)一篇讀后感,學(xué)習(xí)和掌握豐富的語(yǔ)言文字,并將課內(nèi)外的寫(xiě)作知識(shí)融合為一體, 多動(dòng)筆干以“寫(xiě)”:,教師就要鼓勵(lì)他們多寫(xiě)多練,以達(dá)到舉一反三,勤能補(bǔ)拙.(一),理材,編材,改材的良師益友,教師要抓住教材內(nèi)容,《寫(xiě)一次活動(dòng)》時(shí),我事先組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)比賽,做一個(gè)有趣的游戲,去田野找春天,到城市找變化等等,讓學(xué)生身臨其境后,又能提高寫(xiě)作能力.(二),提高寫(xiě)作水平行之有效的途徑,形式和內(nèi)容的限制,學(xué)生可以自由發(fā)揮,并給以寫(xiě)作上的肯定和鼓勵(lì),這本身也是一種寫(xiě)作的訓(xùn)練.(三),多為學(xué)生提供寫(xiě)作“源”.學(xué)生生活的空間和范圍比較狹窄,有時(shí)他們會(huì)對(duì)無(wú)材料可寫(xiě)而冥思苦想,我?guī)W(xué)生走出課堂,開(kāi)闊視野,感受生活,如參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn),游覽名勝古跡,參加公益勞動(dòng)……以充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生依情而發(fā),依情而寫(xiě),產(chǎn)生寫(xiě)作興趣, 重視評(píng)議以“評(píng)”.(一),對(duì)后進(jìn)生作文中哪怕一個(gè)好詞一句好句都要給予充分肯定,讓他們嘗到成功的喜悅,調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性.(二),可讓學(xué)生相互交流評(píng)議,學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的思維過(guò)程,學(xué)生就可以從好作文中獲取經(jīng)驗(yàn),也可以從較差的作文中吸取教訓(xùn),使之達(dá)到互相啟發(fā),提高小學(xué)生作文能力,還在于教師們敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式,在實(shí)踐中進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新.第三篇：淺談提高小學(xué)生作文能力者論文題目 ：淺談提高小學(xué)生作文能力 作 ：馮燕玲作者單位 ：高要市金渡鎮(zhèn)第二小學(xué)參評(píng)學(xué)科 ：小學(xué)語(yǔ)文科淺談提高小學(xué)生作文能力肇慶市高要（市）金渡鎮(zhèn)第二小學(xué)馮燕玲郵編：526108電話(huà)：8503100【內(nèi)容摘要】作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)于表達(dá)，使學(xué)生具有實(shí)用的寫(xiě)作能力。這樣通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣將會(huì)大大提高，作文水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。（一）語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好讀書(shū)筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片上。材料是文章的血肉。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征，這樣，寫(xiě)出的文章就有血有肉。因此，有必要建立“思想庫(kù)”?？傊魑囊訌?qiáng)積累，建立好“語(yǔ)匯庫(kù)”、“素材庫(kù)”、“思想庫(kù)”這三大寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)，并要定期盤(pán)點(diǎn)、整理、分門(mén)別類(lèi)，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。再如《北京的春節(jié)》，布置學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自已是怎么過(guò)春節(jié)的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生拿出自已修改的文章與其他同學(xué)相互交流、相互展示、相互評(píng)價(jià)，從中吸收他人的長(zhǎng)處，反思自已，不斷地調(diào)整提高。我們的作文教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而非“授人以魚(yú)”。構(gòu)思往往深藏在大腦的最底層，看不見(jiàn)，摸不著，別說(shuō)小學(xué)生了就連老師也覺(jué)得是那么的深不可測(cè)。然后把已有詩(shī)的結(jié)構(gòu)、框架拿過(guò)來(lái)為自己的習(xí)作服務(wù)。教師在學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思時(shí)也能起到一定的作用。我先讓每個(gè)學(xué)生都談一談自己都接觸過(guò)哪些小動(dòng)物，學(xué)生都暢所欲言，當(dāng)學(xué)生談得最起勁時(shí)，我又提出“那你能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的小動(dòng)物是什么嗎？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，我又提出：“你能把你所喜歡的小動(dòng)物向大家介紹一下嗎？”學(xué)生的介紹當(dāng)然是不完整的。其實(shí)無(wú)論對(duì)于多大年齡的人來(lái)說(shuō)，自身的寫(xiě)作水平都是不一樣的，這就要求教師不要只是關(guān)注習(xí)作好的學(xué)生，而忽略那些不善于習(xí)作的學(xué)生。我在進(jìn)行文本教學(xué)時(shí)，對(duì)于每一篇課文的講授其重點(diǎn)都是放在了積累字、詞、句、段上。一篇好的范文往往能勾起學(xué)生寫(xiě)作的思路與興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)于要寫(xiě)的這個(gè)題目感到陌生時(shí)，教師就應(yīng)該選擇有價(jià)值的范文讀給學(xué)生，其目的不是讓學(xué)生照著寫(xiě)，而是給學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作的思路。其實(shí)不是這樣的，關(guān)鍵就在于老師對(duì)讀完范文后的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣高不高，與老師的評(píng)價(jià)有著密切的關(guān)系。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，人們更多地把視線(xiàn)聚集在習(xí)作教學(xué)的研究上，而往往忽視閱讀教學(xué)中習(xí)作資源的開(kāi)發(fā)和利用。改革閱讀課的傳統(tǒng)模式，是實(shí)施語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)，推進(jìn)以訓(xùn)練為形式，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。(二)發(fā)現(xiàn)典型處設(shè)計(jì)寫(xiě)的訓(xùn)練。課文嘎然而止，教學(xué)至此，我引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)出，小結(jié)向前跑去，她發(fā)現(xiàn)了什么??通過(guò)這一補(bǔ)白練習(xí)，使得學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了更深的理解。課文中大多配有插圖?？傊?，要想把小學(xué)生作文的能力提高，不是一天兩天就能做到的，它需要教師要有恒心的基礎(chǔ)上也要具備一定的耐心。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕寫(xiě)作文，提筆就抓耳撓腮，時(shí)間白白浪費(fèi)，卻沒(méi)有效果，沒(méi)寫(xiě)出較好的作文。在小學(xué)生語(yǔ)文課本中介紹了許多古人勤奮學(xué)習(xí)的名言警句，許多學(xué)生告訴我們，他們愛(ài)好不同，對(duì)事物的興趣也不同，老師強(qiáng)迫我們寫(xiě)作文只好應(yīng)付。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？(一)、讓學(xué)生寫(xiě)最熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理，學(xué)生完得興高采烈，玩中有悟，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣。興趣高昂，心情興奮有收獲感。從“怕寫(xiě)”到“會(huì)寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或宣讀作文書(shū)上看到的好文章、精神片斷等，使每個(gè)學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懽约簼M(mǎn)意的習(xí)作。我們還可以導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情景激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。（一）、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。年齡小的去讀，年齡稍大的學(xué)生去體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。在教學(xué)中持之以恒地把寫(xiě)作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。教育家魯普斯卡婭說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡．．．．．．他們牙根就沒(méi)有學(xué)過(guò)語(yǔ)法修辭、邏輯，便能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧妙在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀的作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。要法語(yǔ)正確的朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)、妙語(yǔ)妙句、精彩片斷．．．．．．并反復(fù)吟育，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。