【正文】 健康文檔 放心下載 放心閱讀相信能就一定能。輔導效果經一段時間的輔導，王某學習態(tài)度較以往認真，逐漸能按時完成老師布置的作業(yè)，學習成績有所提高，下午放學后不再跑農貿市場幫父親賣菜。教師更好地改進教學方法，增加教學的直觀性、趣味性、生相信能就一定能優(yōu)質文檔動性，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，同時大力開展課外活動，通過課外活動進一步增加學生的學習樂趣和對學習的吸引力。在采取這種措施之前，事先征得家長的同意。適當組織幾名學習好的同學或班干部定期到王某家中幫助他補習功課。教師抓住王某這一典型事例在全班進行教育，但不要點名公開批評。輔導方法厭學的傾向表現在王某身上，但其直接原因卻在于家長的“模型示范”和放縱自流。父母的主導傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎樣去學習的指示器。處于這樣的一種家庭氛圍，在孩子看來，學習成績好壞無相信能就一定能優(yōu)質文檔所謂，反正爸爸媽媽不計較這個，只要乖乖聽話，讓父母高興就行。他甚至對同學說：“學習什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!”案例分析王某的厭學癥無疑是家庭不良因素影響的結果。王某的母親對孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學習情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經常催著孩子出去找同學玩，10點鐘以前不要孩子進家門。如果兒子表現好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎賞，或給買點好吃的東西，或給點零花錢。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊干部，但在朋友圈中說話有人聽。王某的智力水平屬于中上等，二年級時學習成績在班里還屬于中等偏上，但進入三年級后，學習成績明顯下降。相信能就一定能優(yōu)質文檔他的學習態(tài)度轉變了（小學生心理輔導案例）案例介紹王某，男，9歲半，小學三年級學生。輔導效果通過輔導，丁某不再曠課了，作業(yè)也能按時完成了。②無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。相信能就一定能優(yōu)質文檔①當丁某能堅持來校上課，對他的行為給予肯定。指導丁某與同學交往的技巧，并安排丁某參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學們的友誼。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)，并且準確率要有提高?？紤]到丁某基礎較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。③給一個星期作為過渡期。②給兩個星期作為適應期。)與丁某共同制定計劃，對他作出一些具體要求。③指導家庭對策。②對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。與家長溝通與協(xié)調。在談話中了解到，其實丁某也想完成作業(yè)，只是因為上課管不住自己，沒有認真聽課，不懂就不會寫了。輔導方法個別面談?？梢坏┌l(fā)現孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。在學校中無法獲得成功的體驗，結果是自信的喪失，從而喪失了對整個學校生活的興趣。這使他對班集體產生抵觸情緒，而不接受同學的幫助。父母是個體經營者，無暇顧及他的學習，發(fā)現問題既態(tài)度粗暴，動輒出手。常干擾同學上課，愛拿別人的東西，同學們不喜歡他。成績較差，不遵守紀律，上課總是搞小動作，注意力不集中。輔導效果王某經過一個多月的輔導和強化訓練，其請人代寫作業(yè)、考試舞弊行為明顯改善，上課也專心了，學習成績進入班級前10名行列。改變家庭作業(yè)方式：適當減少家庭作業(yè)的份量，除了抄寫的作業(yè)外，配合思考、計算、圖畫、手工等方式，引起學習的興趣。與家長聯系：通過家長會、家長學校、個別訪談等方式，使王某家長及家人了解王某的行為和正確的管教態(tài)度，并能配合學校的輔導措施，改善王某的學習環(huán)境。王某在學校常請客，與鄰座同學關系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學檢舉，反而樂為代寫。給王某的零用錢很多，因而養(yǎng)成自己不喜歡的事情即以金錢為代價請人代勞的行為。班主任曾懷疑有“多動癥”，但經醫(yī)生檢查，尚無生理上的病因。其母在街辦企業(yè)當出納，其父是業(yè)務員，家庭經濟比較寬裕。美術、手工勞動等成績較好，語文、算術成績較差。經常不做作業(yè)，有時抄襲他人作業(yè)或請人代寫，考試時有舞弊行為。相信能就一定能優(yōu)質文檔真才實學是“偷”不來的（小學生心理輔導案例）案例介紹王某，男，13歲，某小學六年級(3)班學生。輔導效果通過輔導，李某的膽怯心理現象，逐漸消失，性格方面有很大的改變，經常見他出現在集體活動的人群中，并能獨擋一面，組織活動，并很成功。創(chuàng)造課堂發(fā)言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現，增加他的信心。讓他從不敢說到敢說，既增進了他與同學之間的友誼，也增長了智慧。參與課外活動：帶他參與課外活動，并且讓他擔任一個角色。引導交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學習成績很好的同學和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。輔導方法鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。父母沒有更多的時間帶他到公共場所，參加集體活動，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理。案例分析父親一向在外做生意，母親在家務農，也沒有時間多管，從小和母親住在鄉(xiāng)下生活，直到三年級才轉學，跟隨父親，到我校就讀。集體活動很少參加。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔心回答不對。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。劉某成績一般，上課又不主動發(fā)言，在與同學交往中不善言辭，很是木訥，教師利用心理輔導課給她進行語言訓練，通過自講、和同學對講，在講中記，在記中練，在練中習技巧，掃除她與同學交往過程中的語言的障礙。利用心理輔導課、活動課等時機進行群體性的心理輔導，讓學生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學是一個好學生應具備的好品質，從而主動地在學習、勞動上幫助劉某。同時，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。指導家庭教育，改變不良的教育方式。上活動課時，教師主動邀相信能就一定能優(yōu)質文檔請她玩游戲。劉某在家從沒做過家務，衣來伸手，飯來張口，自理能力很差，值日生工作不會做，班上與她一起做值日的同學免不了說她懶，她覺得很沒面子，因而更不愿與同學交往。在班上值日生工作不會做，做別的事也做不好。父親是銀行的一位領導干部，每晚一般都坐在劉某身邊陪學習。成績一般，中等智商，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。因此，我們教師應與家長緊密結合，尋找孩子的“病根”，“對癥下藥”，共同為孩子的心理健康作出努力。在老師的引導下，相信她會一天比一天更有進步。她已不再孤獨，至此，她再也沒有躲藏過。七．心理輔導效果（評價）經過幾個月的輔導，我發(fā)現于彩比以前開朗多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯。我和班主任王老師作了專門的研究，并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師：在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定?！彼狈ψ孕牛劜簧献宰?。她長得瘦小，學習成績不好，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通。我們除督促她上好體育課外，還由體育老師根據她的情況專門設計一個體育治療方案，以引起他對體育活動的興趣，使她自覺參與體育活動，并按她體育活動的興趣和能力培養(yǎng)她在體育活動中良好的心理品質。其母在隨后的日子里，經常主動來校了解孩子的情況。家長表示后悔，很感激學校對孩子的關心，并一再表示要改變以往的家教方式。孩子需要父母的理解、同情和關愛，可還沒等孩子把要表達的意見說出來，就遭到父母的厭煩、呵斥，這樣，孩子還有什么心里話能對父母說的呢？誠然，家長生意忙，再忙也不能忽視對子女的關心。（二）、實施了家庭輔導，提高家教水平這個案例顯示，家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦酒。并再三啟發(fā)她：有想法、有事情不要悶在心里，要告訴父母，告訴老師，學會傾訴。我和班主任王老師分別找于彩進行了兩次個別心理輔導，詳細了解、詢問了她的學習、生活等情況。而今天，在掌握了心理輔導的原理后，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和關懷。此后，于彩在孤獨難耐的時候就會躲藏起來，讓父母、老師尋找她。一次偶然，她沒和家里人招呼，就和一位親戚回去了，這使得她母親和老師非常著急，連夜到處尋找，父親也連夜打的士回來參與尋找。而在學習上特別是在數學科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內向的影響下反應有些遲鈍，這又遭來了同學的恥笑和老師的不滿。于彩說話慢、動作慢，她的母親對她的表現很不滿，經常當客人的面叫她“木頭人”，后來弄得老師和同學也叫她“木頭人”。除在校外，她幾乎是一個人獨處，父母很少和她溝通，對她的關愛也非常少。只要看到她與別的小孩一起玩，怕她又受欺負，母親就會趕緊把她叫走。搞得父母、老師非常費解，而且替她擔心。四、表現出的問題：經常無緣無故地躲藏起來，任憑家里人有多著急，不找到她，她絕不會自己出來。一、基本情況：輔導對象：于彩 ；性別：女；年齡：10歲 ； 年級：三年級