【正文】 因?yàn)?，你看，我正在玩中學(xué)習(xí)，有一天我會(huì)當(dāng)上媽媽或爸爸。有一天我會(huì)當(dāng)上醫(yī)生，護(hù)士或是運(yùn)動(dòng)員。當(dāng)你看見我在學(xué)習(xí)跳躍奔跑，和運(yùn)動(dòng)我的身體，請(qǐng)不要說我“只是玩玩”。請(qǐng)別笑我，認(rèn)為我“只是玩玩”。因?yàn)?，你看，我正在玩中學(xué)習(xí)，感受音樂，釋放和宣泄，有一天我會(huì)成為有名的音樂人。因?yàn)椋憧?，我正在玩中學(xué)習(xí)，有一天我會(huì)當(dāng)上科學(xué)家。當(dāng)你看見我爬進(jìn)樹叢找蟲子，或是把偶然發(fā)現(xiàn)的玩意裝進(jìn)口袋。我正在為明天做好準(zhǔn)備。因?yàn)?，你看，我正在玩中學(xué)習(xí)。共勉：重塑游戲精神，還給孩子童年！只是玩玩讓當(dāng)你問我，今天在學(xué)校里做了什么，而我回答：“我在玩。是否尊重了每個(gè)孩子的能力特長(zhǎng)和興趣，并對(duì)個(gè)體差異做出反應(yīng)和支持。第三，了解兒童生活的社會(huì)和文化環(huán)境的知識(shí)，確保兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童來說是有意義和相互聯(lián)系的，并且尊重了參與其中的兒童和他們的家庭。（五）本土課程的建構(gòu)第一，了解兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識(shí)，用來尊重年齡特征，并對(duì)與年齡有關(guān)的各種行為特征做出反應(yīng)。走出對(duì)這些教育法的漏讀、誤讀、誤解和誤用，走向?qū)φn程真正理解和有效運(yùn)用，走向?qū)τ诒緢@問題的本土解決方案。我國(guó)7天初級(jí)證，15天中級(jí)證，30天高級(jí)證——培訓(xùn)者。在這個(gè)階段，吸取借鑒各國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，自主發(fā)展有中國(guó)特色的學(xué)前教育將成為主要特征。是否尊重了每個(gè)孩子的能力特長(zhǎng)和興趣，并對(duì)個(gè)體差異做出反應(yīng)和支持。它并非“能做什么不能做什么的處方”，而是“用多種方法在特定背景下為特定的兒童選擇適宜的教育方案。情景發(fā)展適宜性實(shí)踐的判斷判斷是否是發(fā)展適宜性實(shí)踐需要復(fù)雜的思考。這自然地引起一個(gè)問題：對(duì)于兒童發(fā)展而言，什么是最適宜、最有益的學(xué)前教育實(shí)踐？進(jìn)一步界定：課程決策與決策依據(jù)課程需要綜合決策：最好的教育實(shí)踐建立對(duì)兒童的了解基礎(chǔ)上，但僅僅依靠?jī)和l(fā)展理論并不能為實(shí)踐者提供設(shè)計(jì)課程所需的全部答案。幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)不在于他學(xué)到了什么，而在于他學(xué)習(xí)時(shí)付出的成本與獲取的知識(shí)孰重孰輕。長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)前教育重視不夠，學(xué)前教育欠賬太多，這也是造成小學(xué)化的重要原因之一：學(xué)前教育的投入還沒有納入公共財(cái)政投入體制，和義務(wù)教育、高中教育相比，幼兒園教師的編制沒有專列，隊(duì)伍的發(fā)展缺乏制度保證，在這種背景下，對(duì)于收入完全來自于家長(zhǎng)或者大部分來自于家長(zhǎng)繳費(fèi)的幼兒園，政府如何有效控制和管理，如何積極引導(dǎo)就成了一個(gè)重要的課題。學(xué)前教育師資匱乏也是造成小學(xué)化的重要原因：師生比嚴(yán)重超標(biāo)，合格教師大量缺乏，尤其是近年來為緩解幼兒教師緊缺而出現(xiàn)的小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，如不加強(qiáng)培訓(xùn)，則會(huì)成為小學(xué)化的推手。二是資源的原因。（五）專家的觀點(diǎn)——中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)、南京師范大學(xué)教授虞永平：造成小學(xué)化的根本原因有三個(gè)：一是觀念的原因。有研究者把“家長(zhǎng)的愿望、幼小銜接機(jī)制的缺乏、民辦園的逐利、幼兒教師素質(zhì)的低下”歸結(jié)為“小學(xué)化”現(xiàn)象存在的現(xiàn)實(shí)原因。（四）糾正“小學(xué)化”傾向，幼兒園就應(yīng)該“禁教”嗎？當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象受應(yīng)試教育與高考重心逐步下移的影響，甚至出現(xiàn)了愈演愈烈的傾向?！督K省學(xué)前教育條例》2012年3月1日生效，條例明確規(guī)定：禁止以集中授課方式實(shí)施漢語拼音以及漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運(yùn)算訓(xùn)練、外語認(rèn)讀拼寫訓(xùn)練等違背幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的教育行為，對(duì)違背上述規(guī)定的，縣級(jí)及以上地方人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)予以處理，按照“遵循標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)引領(lǐng)”的原則，《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《36歲兒童發(fā)展指南》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》都是幼兒園教育工作的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。（二）小學(xué)化問題得到全社會(huì)空前的關(guān)注學(xué)前教育小學(xué)化已成為繼教育三亂（亂辦班亂補(bǔ)課亂訂資料）后的第四亂——教育部專門下發(fā)通知：規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正學(xué)前教育小學(xué)化。在教育目標(biāo)和內(nèi)容上把應(yīng)在小學(xué)階段達(dá)成的目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容下發(fā)和提前安排到幼兒園來，在學(xué)習(xí)方式上違背幼兒園以游戲、活動(dòng)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、密切結(jié)合生活的區(qū)域、活動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域整合的綜合學(xué)習(xí)委主要特征，采取分科、講授、單純的知識(shí)技能訓(xùn)練和班級(jí)授課的教學(xué)組織形式；在教育價(jià)值和教育重點(diǎn)上，片面追求知識(shí)和技能，忽視兒童的社會(huì)性發(fā)展、情感的發(fā)展、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、身心的發(fā)展、創(chuàng)造力和個(gè)性培養(yǎng)；在幼兒園活動(dòng)結(jié)構(gòu)上，漠視保教并重和因材施教、寓教于樂的原則，破壞了兒童學(xué)習(xí)、休息、生活的均衡以及相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，導(dǎo)致兒童的身心發(fā)育得不到保證。同時(shí)在學(xué)習(xí)中堅(jiān)決杜絕拿來主義、照搬思想，自覺抵制課程外包（蒙臺(tái)梭利教育），努力在今后的教育實(shí)踐中生成自己的辦園思路、理念、文化和課程。學(xué)習(xí)的目的是生成——現(xiàn)階段學(xué)前教育雖得到高度重視，但是各種理論思潮一浪高過一浪，很多規(guī)則尚在制定中，很多教育思想還沒有定論，當(dāng)然，也就沒有一套放之四海而皆準(zhǔn)的、能夠解決所有幼兒園問題的傻瓜方案，甚至有關(guān)課程，也沒有向中小學(xué)那樣有一套完整的課程體系。心理學(xué)將其稱之為“統(tǒng)覺”，教育學(xué)將其稱之為“內(nèi)化”，所以說建議大家一定在學(xué)習(xí)后給自己在安排一個(gè)反思的環(huán)節(jié)，設(shè)法在大家接收大量信息的聽講之后，把你們的所思、所得、所獲訴諸于筆端，這不僅有利于我們認(rèn)識(shí)自己，有利于我們以后的工作，更是歲月留痕?？鬃佑芯湓捳f：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。當(dāng)你擺脫考試，進(jìn)入到?jīng)]有功利追求狀態(tài)的讀書時(shí)，那肯定是一種享受，享受讀書給你帶來的樂趣、拓展、升華和深刻。學(xué)生時(shí)代，讀書時(shí)為博取功名，因此而有：學(xué)而優(yōu)則仕“之說。有一種學(xué)習(xí)叫讀書。有一種學(xué)習(xí)叫聽講。所以園長(zhǎng)作為一園之魂，文化建設(shè)的統(tǒng)領(lǐng)者，有思想至關(guān)重要。譚佳穎——廣州市開發(fā)區(qū)第一幼兒園,領(lǐng)辦分園，兩天將我們的一個(gè)月學(xué)習(xí)制作成微電影——《我們這個(gè)班》趙潔珺——安徽省銅陵使五松新村幼兒園，教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員（全國(guó)30名，以高校專家學(xué)者為主，基層園長(zhǎng)教師只有5名）進(jìn)取心強(qiáng)每次活動(dòng)進(jìn)取心強(qiáng)，絕不服輸——園長(zhǎng)的進(jìn)取心有多強(qiáng)，幼兒園的發(fā)展空間就有多大，反之，如果園長(zhǎng)小富即安，不思進(jìn)取，那么他所領(lǐng)導(dǎo)的幼兒園也不會(huì)有好的發(fā)展，無論是公辦園還是民辦園，這種思想在今天學(xué)前教育飛速發(fā)展的今天，不進(jìn)則退，是非常危險(xiǎn)的。從工作閱歷上看——大多是遵循幼兒教師、保教主任、副園長(zhǎng)、園長(zhǎng)這樣的成長(zhǎng)規(guī)律，空降的園長(zhǎng)很少；從任職年限上看——大多任職達(dá)5年以上，當(dāng)然最長(zhǎng)的達(dá)20年，最短的西藏日喀則的索朗多吉只有1年多時(shí)間，當(dāng)然他還只有24歲。從辦園體制上看——大多數(shù)是公辦園的園長(zhǎng)，只有2名園長(zhǎng)來自民辦園——湖北黃石和寧夏銀川，他們都來自幼教集團(tuán)，辦園規(guī)模都是在招生千人左右，銀川的甚至有幼兒園、小學(xué)、初中各1所,在當(dāng)?shù)胤浅Ｓ杏绊?，看來全?guó)都是這樣，幼兒園規(guī)?；l(fā)展、規(guī)范化發(fā)展已成總體的發(fā)展趨勢(shì)。二是城鄉(xiāng)差異大；三是理念差異大(人的思維模式、行為標(biāo)準(zhǔn)、辦園理念、管理模式等)（五）極具個(gè)性——才華橫溢的園長(zhǎng)們本期園長(zhǎng)研修班的58名學(xué)員來自31個(gè)直轄市、省、自治區(qū)，辦學(xué)層次差異很大，從地域上看——有來自上海、北京、重慶、天津這樣的直轄市，也有來自廣東廣州、浙江杭州、福建福州這樣教育發(fā)達(dá)省份的省會(huì)城市，還有地市級(jí)的幼兒園（多屬于當(dāng)?shù)氐挠變簣@航母規(guī)模大。在這種嚴(yán)格的管理方式和大容量的學(xué)期內(nèi)容中，我們也從疲倦中慢慢適應(yīng)了，共記錄學(xué)習(xí)筆記235頁，撰寫學(xué)習(xí)心得20篇，管理敘事1篇。幼兒教師是從事幼兒教育工作的，我們的工作任務(wù)很大一部分是對(duì)兒童進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的教育，但恰恰我們很多幼教人的行為習(xí)慣還有待提高，比如不守時(shí)、課堂說話、吃東西、手機(jī)上課時(shí)叫等等。（二）高山仰止——實(shí)力雄厚的專家團(tuán)隊(duì)向教育家一樣思考和實(shí)踐柳海民：東北師大副校長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心（籌）主任兒童與教育的意蘊(yùn)于偉：東北師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》體現(xiàn)的現(xiàn)代教育理念姚偉：東北師大教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師基于課程事件的幼兒園課程開發(fā)與設(shè)計(jì)嚴(yán)仲連：東北師大教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師關(guān)于有效教學(xué)的幾個(gè)基本問題的思考王小英：東北師大教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心（籌）副主任幼兒園家長(zhǎng)工作與幼兒的發(fā)展王萍：東北師大教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)院黨支部書記、副教授、碩士生導(dǎo)師園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的心理學(xué)分析繳潤(rùn)凱：東北師大教育學(xué)部黨委書記、教授、博士生導(dǎo)師教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心（籌）常務(wù)副主任幼兒園園本教研的基本方法吳瓊：東北師大教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)院副教授幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施馬云鵬：東北師大教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心常務(wù)副主任學(xué)前教育的案例分析成子娟：香港中文大學(xué)教育心理學(xué)系幼兒教育碩士課程主任、教授，香港幼兒園課程專家委員會(huì)主席1幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備蓋笑松：東北師大教育學(xué)部副部長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師1園長(zhǎng)在幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力形成及發(fā)展中的作用張向葵：東北師大教育學(xué)部心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心（籌）副主任東北師大附屬幼兒學(xué)園校長(zhǎng)1健康快樂從“心”開始劉曉明：東北師大教育學(xué)部心理學(xué)院黨支部書記、教授、博士生導(dǎo)師1為幸福而教育勇顏：長(zhǎng)春市教育局教學(xué)研究室幼教部主任1依法治園與幼兒的法律保護(hù)曲正偉：東北師大教育學(xué)部教育管理學(xué)院副教授、北師大教育管理學(xué)院博士后1幼兒園環(huán)境建設(shè)的進(jìn)步東北師大教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師1美國(guó)幼