【正文】 師：老師推薦兩本書《我們的周總理》、《大地的兒子》，繼續(xù)了解周總理的故事。用這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法畫出令你感受深刻的句子，并作批注。他每個夜晚都是這樣工作的。他是多么勞苦，多么簡樸！”師：能有這樣的總理，作者感到無比激動與自豪，他想讓全世界都知道： 課件出示：“看啊，這∕就是我們中華人民共和國的總理。因此，作者發(fā)出這樣的感慨——指生讀，課件出示：“這就是我們的總理。（如果在談工作勞苦時，有學(xué)生已經(jīng)結(jié)合資料袋來說時，老師就一句總結(jié) 師：你能結(jié)合資料袋來體會總理工作勞苦，很好。睡完一覺后下午還有重要會議要參加，可以看出總理工作是多么辛苦啊?。ㄈ绻麑W(xué)生在談感受時，沒有聯(lián)系資料袋便引導(dǎo)學(xué)生）師：請同學(xué)們看一下課后資料袋，這就是周總理的一天。你也回去睡覺吧?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。（加紅字體）生交流自己寫的。（ppt打出這句話）（仿寫）師：這句話中用“不是??而是??有時??有時??”寫出了總理工作認(rèn)真、一絲不茍。師：是啊，這就是新中國的總理，對待工作如此認(rèn)真、一絲不茍，值得我們學(xué)習(xí)。自己作的報告總理審閱時卻是一句一句地看，認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且還謙虛地征求別人的意見，以至于審閱這一份文件花了相當(dāng)長時間。生：可以看出周總理審閱文件很仔細(xì)，對待工作認(rèn)真的態(tài)度。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！鄙阂怀邅砀叩奈募?，得需要很長時間才能完成，由此可以看出總理工作勞苦。你們送來的稿子，我放在最后。師：我們來交流吧。②繁重的工作與這簡單的飲食形成鮮明的對比，體現(xiàn)了周總理生活簡樸的高尚品德。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。師：誰還畫了關(guān)于“生活簡樸”的句子？（2）這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。師：你抓住了最關(guān)鍵的詞語，體會出總理生活簡樸。在高大的宮殿式的辦公室里，陳設(shè)著這樣少、這樣簡單的用具，似乎不大相稱，但就因為不相稱才反映出了辦公室主人簡樸的生活作風(fēng)。誰先說？（1）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。師：課文具體是怎么寫的呢？請同學(xué)們再讀課文，找出使你感動的語句畫下來，并作簡單批注。他是多么勞苦，多么簡樸！”（2）展開討論：文章圍繞中心句寫了哪幾方面的內(nèi)容？（課文圍繞中心句，寫了周總理工作勞苦與生活簡樸。課文是圍繞哪一句話來寫的？（1）找出文章的中心句：“這就是我們的總理。師：你是從哪里找出來的？ 生：他是多么勞苦，多么簡樸！師：恩，課文正是圍繞著這一句來寫得。n）量第六段：我看見了他一夜的工作。n）第三段：要我陪他審閱∕我整理的∕記錄稿（注意斷句）第四段：熱騰騰（t233。出現(xiàn)問題隨時糾正指導(dǎo)。（教師掃視全班是否準(zhǔn)備好，筆指書）師：剛才你聽得最認(rèn)真，你來讀課文第一段。（關(guān)注學(xué)生是否都在書上劃出）三、聽錄音，糾正字音，概括課文從哪兩個方面敘述周總理一夜的工作。你來說。二、閱讀“鏈接語”，明確要求。預(yù)設(shè)：①節(jié)奏讀得不對，“的”這里有停頓（教師手指課題中間）再讀。教學(xué)過程： 課前一分鐘演講一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)22課，你來讀。Eat a lot of vegetables is good for a lot of vegetables and do more exercise is good for us.第五篇：《一夜的工作》教案《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。同時，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情。然而對于周總理那個年代對于現(xiàn)在的小學(xué)生來講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對課文中作者的情感還難以理解，因此，教學(xué)時始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。”回顧本節(jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》），此時課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。究其原因,就是教師教學(xué)方式繁瑣,學(xué)生沒有主動探究,這說明充分調(diào)動學(xué)生主動探究的興趣和欲望,給他們一個自由學(xué)習(xí)的空間是多么重要。再由老師提問,讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案,不能解決的問題,則由老師全盤托出。在懷念總理的同時，應(yīng)該銘記總理“為中華之崛起而讀書”的教誨，同學(xué)們，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮富強。（設(shè)計意圖：巧妙地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情，使課堂教學(xué)得到升華,由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。(出示課件播放音樂)選擇你喜歡的方式表達(dá)你對周總理的愛戴之情。（五）、遷移課外，自由抒“情”周總理離開我們已經(jīng)三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻(xiàn)里沒有一句空話。齊讀最后兩個自然段。(三)（過渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。從這句話，你體會到了什么？（工作時間長）工作到天亮才休息，下午又要參加活動，可見總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。”“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質(zhì)）指導(dǎo)有感情地朗讀。此環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生的心中立起來?。┲笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。（2）、工作勞苦a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。而周總理就是這樣一個人，一心為工作，一心為國家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業(yè)無私奉獻(xiàn)了一生，他真是我們的好總理?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。再次有感情地朗讀這句話。（設(shè)計意圖：形象地對比，讓學(xué)生再一次感受到總理生活極其簡樸，對總理的敬佩之情油然而生。）匯報交流后的感受你找的哪些詞語和句子?為什么這么受感動?(1)、生活簡樸a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”兒童的認(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生的語言積累和感悟的最好方法。這樣，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學(xué)時的表達(dá)打下了厚實的基礎(chǔ)。八、教學(xué)過程：（一）、課始鋪墊，用“情”搜集課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。利用課件向?qū)W生提供周總理當(dāng)年一天工作的日志及逝世前幾樁動人的事例,進(jìn)一步豐滿總理的人格魅力,使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來。形象的對比中，學(xué)生又一次感受到總理的生活簡樸，對總理的崇敬和熱愛之情便會油然而生。七、媒體選用情況：上課伊始，我出示課件，展現(xiàn)周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》，此時課前搜集的有關(guān)周總理的資料和圖片形象地再現(xiàn)在面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)時的表達(dá)打下厚實的基礎(chǔ)。（3）在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，諸如邊讀邊想、邊讀邊批注，注意聽他人發(fā)言，提出不同意見，自學(xué)與討論相結(jié)合，鼓勵學(xué)生爭論，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而全面提高學(xué)生聽說讀寫能力。（2）在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，我準(zhǔn)備運用CAI課件，創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生自學(xué)、交流討論引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極展示思維。學(xué)法分析（1）讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。（2）以“讀”為主，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)。六、教法、學(xué)法分析：教法分析（1）情景教學(xué)法學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。課外推薦讀書篇目《偉人之初——周恩來》、《共和國風(fēng)云錄》等。如何體會和感受作者對總理的崇敬和愛戴之情是本課教學(xué)中的一大難點。五、教學(xué)設(shè)想：對于周總理那個年代離現(xiàn)在這批小學(xué)生比較久遠(yuǎn)，他們對當(dāng)時的情景知之甚少，學(xué)生對于課文中作者的感情還難以理解。但