【正文】 2．瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌?！?．教師引言：同學們說得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物?！盻_______對________說：“我是秋天。________對小鳥說：“我是春天。(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣？你是從哪里看出來的？(頑皮。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬？讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動?？捎脤嵨镅菔?，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。指名說：秋姑娘給我送來了()?！?)()，他對()說：“我是夏天。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么？(荷葉圓圓，可以當我的……)(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子?！?)()，他對()說：“我是春天。(3)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？(4)課件出示句式：桃花()，他對小鳥說：“我是春天。那么，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？二、根據(jù)學情，隨機學文1．春天視覺篇——萬紫千紅總是春(1)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣??？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。教學過程一、復習鞏固，激趣導入教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。學習課文第二至四小節(jié)，能熟讀成誦。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出?！八摹保谒墓P是豎彎，不要寫成豎彎鉤。指導學生書寫“四、是、天”。學生質疑，在讀中感悟。合作探究，朗讀課文。二讀：讀通句子，語速稍快。3．自由讀文。(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(1)做游戲識字。(板書：四季)二、自主讀書，合作探究教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。教學重點 ：朗讀課文，背誦課文教學難點 ：認識折文等 3 個偏旁；會寫“四、是”等字。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。第五篇：部教版小學一年級語文四季教學設計四 季 第一課時教學目標認識“尖、說”等 9 個生字和言字旁、蟲字旁、折文 3 個偏旁，讀準多音字“地” 的字音；會寫“天、四、是”3 個字。四、布置作業(yè)，課后延伸1．找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？ 3．學生介紹收集的資料，練習說話?！?________對________說：“我就是冬天?！?________對青蛙說：“我是夏天。三、思維拓展，強化訓練1．你喜歡哪個季節(jié)呢？仿照書中的句子，展開想象，練習說話。(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣？你是從哪里看出來的？(頑皮。)(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。二是理解“鞠著躬”?！?4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題？(重點：一是理解“彎彎”。(3)教師導學：秋天是個收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。指名說：秋姑娘給我送來了（）?！保ǎǎ?，他對（）說：“我是夏天。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么？(荷葉圓圓，可以當我的??)(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩?！保ǎǎ?，他對（）說：“我是春天。(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗??！誰能也給春天寫一句話呢？(7)課件出示句式：桃花（），他對小鳥說：“我是春天?！?4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來讀一讀。那么，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？二、根據(jù)學情，隨機學文1．春天視覺篇——萬紫千紅總是春(1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。下課之后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？ 第二課時一、復習鞏固，激趣導入1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！2．課件展示四季圖，學生觀看。四、布置作業(yè)，課外延伸1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。(2)學生觀察字形?！笆恰保诙P是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“