【正文】 你為什么笑啊？你說說原因？那應(yīng)該怎么辦呢？你想改哪一個？。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師?！景鍟O(shè)計】確定長度單位 旗桿的高度是13米。(評價目標1)我們的教室長6()黑板長2()小明身高124()課桌高90()四、拓展提升，自主盤點。學(xué)生判斷，并說明理由。1．辨析題。讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。3．做一做。）指名匯報，說說理由。（評價目標2）小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥（多媒體出示）。小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。方法三：類比法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。l厘米只有這么長（用手比劃）,那么13厘米(在尺子上找)就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。指名回答，說想法。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。1．教學(xué)例8。）教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米?！緦W(xué)習(xí)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問題?！驹u價活動方案】。【學(xué)習(xí)重點】能會選擇合適的長度單位描述物體的長度。【學(xué)習(xí)目標】，能選擇合適的標準（“單位”）描述物體的長度。測量較長的物體的長度，一般用“米”作單位。五、梳理知識，總結(jié)升華這節(jié)課你有什么收獲？（讓學(xué)生說說）六、隨堂練習(xí)。請你把估計的長度寫在草稿紙上，請同桌合作量一量粉筆有多長。四、方法應(yīng)用填空4米＝（）厘米小明身高124（）課桌長50（）50厘米＋35厘米＝（）厘米（教師巡視，集體校對，糾正錯例）比一比。線段有長短嗎？（）畫一畫。正方形由（）條線段組成。線段是（）的，有（）個端點。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1米的課本看起來。（板書課題：第一單元長度單位）二、回顧知識，整體把握師：同學(xué)們，誰能說一說在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言）（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度．（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．（4）你知道線段的兩個特征嗎？怎樣畫一條線段？三、典型示例填空：1枝鉛筆長25（）一本書長22（）操場的旗桿高10（）1根粉筆長約10（）這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看：早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。（生補充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個長度單位。誰能來猜猜老師的身高？其實只要我說一個數(shù)字你就知道了。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、練習(xí)法。初步建立長度觀念。過程與方法：在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識線段的活動過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究的意識和能力，學(xué)會與他人合作。附板書設(shè)計：確定長度單位旗桿的高度是13米。）四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？小結(jié)：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學(xué)會確定長度單位。請你提一個數(shù)學(xué)問題并解答。（完成教材“練習(xí)一”的第11題）烏龜要爬（）厘米就能吃到小魚。）第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度O，不能說是5厘米。先圈估計的，再圈實際測量的。估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。2）選擇合適的單位。）所以用厘米比較合適。1）出示教材第7頁“做一做”題目。讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。方法三：類比法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。指名回答，說想法。教師談話：讓同學(xué)們看學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。（板書課題。）教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。情感態(tài)度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。第四課時解決問題 確定長度單位教學(xué)內(nèi)容：P7及練習(xí)一第11題 教學(xué)目標： 知識與技能：通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。測量長度還有很多的工具，下課后請同學(xué)們自學(xué)教科書第6頁“你知道嗎？”，了解測量長度的工具。這節(jié)課我們認識了什么？小結(jié)：認識了線段，知道線段是直的，還一起找線段、畫線段、量線段。看看哪條線段長，再量一量。）量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。出示圖形，先估計，再用尺量。5厘米處畫一棵樹，10厘米處畫一個氣球。1）完成教材第6頁“做一做”的第2題。學(xué)生獨立練習(xí)，集體交流。）完成教材第5頁“做一做”的第2題。指名說說哪些是線段。三、鞏固應(yīng)用完成教材第5頁“做一做”的第1題。②畫出的線段一定要直。）學(xué)生練習(xí)畫，教師巡視指導(dǎo)。2）做一做。）教師演示：從刻度O開始，畫到刻度3的地方。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會量線段了，那么你會畫線段嗎？你能畫一條長3厘米的線段嗎？（學(xué)生在作業(yè)紙上畫。）教學(xué)例7（畫線段）。打開教材第5頁，量一量這些線段的長度。）5）量線段。）還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。4）找線段。）教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？ 小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？（不是，彎彎的不是線段。（板書課題。）追問：為什么要拉直以后一頭對齊再比呢？教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對齊左端點。）誰能想個辦法比比它們的長度？指名兩個學(xué)生比較線的長短。1）出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來研究這個問題。每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快。學(xué)生：學(xué)生尺。線段表象的建立。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。會用直尺畫給定長度的線段。附板書設(shè)計：認識米、用米量1米（m）1米＝100厘米第三課時認識線段教學(xué)內(nèi)容：P5～6及練習(xí)一第7題。）四、課堂小結(jié)今天我們認識了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？小結(jié)：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。同桌合作量一量。學(xué)生認識卷尺和皮尺。我們可以用卷尺和皮尺來量身高。操作性練習(xí)。）估一估。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？同桌合作進行測量和估算。三、積累運用量一量，填一填。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。（注意：量時刻度O對準繩子的 6左端。（板書：1米＝100厘米）量出長繩。1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。觀察刻度。量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。）這樣一小截一小接地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米??越來越慢，最后停了下來。）二、互動新授認識米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認識比厘米長的長度單位“米”。）這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？（不合適。引入。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？ 生1：上節(jié)課我們認識了長度單位——厘米。生：長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。理解1米=100厘米。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作精神。過程與方法：通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成米的正確表象。教學(xué)目標： 知識與技能：在活動中認識米，建立l米的表象。附板書設(shè)計：認識厘米 1厘米（cm）測量較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。完成教材“練習(xí)一”的第2題。完成教材“練習(xí)一”的第1題。三、鞏固練習(xí)完成教材第4頁的“做一做”。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。1）先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。你也能用l厘米說一句 3話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言,食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。（二）整體感知，認識厘米。小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量