【正文】 作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽（在教學中力求多角度拓展學生學習課文的渠道，讓學生學習語言的同時，運用語言，才能不斷提高學生的語文素養(yǎng)。五、課后作業(yè)：繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。你翩翩飛舞著，美麗了人們的視線??能看得出寫的是什么嗎？課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？用一段話描寫一種昆蟲的外形。找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。讀一讀課外資料。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性?；蛟S他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。（讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，五拓展閱讀。理想之帆若在此時鼓起，沒有什么能阻擋你探索奧秘、親近自然的腳步！法布爾那個衣袋裝的何止是昆蟲，那里面還裝著每個少年天生具有的探究欲望??！出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。）集體朗讀課文，想象：如果你現(xiàn)在有機會到法國，經(jīng)過法布爾的塑像前，你想對法布爾說些什么？一個人對事物感興趣的最高境界就是癡迷。那么現(xiàn)實中人們是如何為法布爾塑像的呢？請同學們齊讀課文最后一句話。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實??！齊讀最后一段（在音樂聲中，教師充滿詩意的小結(jié)、飽含深情的話語使學生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學生學習情感體驗得到自然延伸。從他身上，你明白了什么？（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）四、總結(jié)全文根據(jù)板書總結(jié)：本文通過寫法布爾熱愛觀察自然，特別是喜歡捕捉昆蟲的故事，說明一個科學家的成長，總是與他對某項事業(yè)的興趣和著迷有緊密聯(lián)系，只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功。聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。（這部分語言比較簡潔概括，為學生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲 ②、教師板書：執(zhí)著追求，堅持不懈自讀最后一段。正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進了科學的殿堂。（在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認識后，再次回到第一段，讓學生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？D、齊讀6到9自然段。（指導學生用心去體會法布爾當時的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因）法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好?？梢姲。_實是非常的迷戀昆蟲的啊過渡：法布爾又是怎樣做的呢？指名讀第九、十自然段。指名學生來讀一讀第九段。Ｃ、齊讀２、對話：如果是你的父母這樣批評你，你會怎樣？（引導學生說出自己內(nèi)心的感受）當談到法布爾受到父母責罵時，教師可相機點撥：法布爾為什么這樣做，他為什么這樣開心，作為他的父母，理解嗎？你理解他嗎？你想對他的父母說些什么？（法布爾受到父母的責罵，傷心極了，你如果當時在他身邊，將如何安慰他？）B、當父母責罵你時，你心里又是怎么想的呢？請你來說說。男女聲來讀一讀。）同學們在生活中肯定也曾被父母責罵過，你還記得你父母是怎么責罵你的嗎？你來模仿一下他們的口氣來讀一讀法布爾父母的責罵。是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲?。】墒歉改竻s嚴厲地批評了他，法布爾的父母是怎樣批評法布爾的。）④、投影出示9三段這時候法布爾的心情不同的，請你來劃一劃，找一找。）（4）夕陽西下，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，還有好多貝殼和彩色的石子，滿載而歸。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的口袋，打算回家后再好好欣賞。（動作快，觀察仔細。師相機指導：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？（借這樣的機會，他沉浸在自己的天地中。學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。出示第一段齊讀第一段（采用變序設計，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當學生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實際上就是把學生零散的印象進行了歸納，但一切又盡在不言中。）（教師積極創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！生練讀法布爾的話。生齊讀。（出示紡織娘的照片：學名螽（zhong）斯）你找到了高興嗎？請你讀一讀。聽，這是什么聲音？誰去找找？（放紡織娘的叫聲。）師：法布爾用了三天的時間捉到了紡織娘，他天天趴在田野中，不累不餓嗎？ 生：因為法布爾對昆蟲非常著迷，他已經(jīng)忘了饑餓。師：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。法布爾在三天前就開始尋找了，結(jié)果終于被他找到了，他心中會多么的高興，興奮啊，那么請你來體驗一下他當時的心情，讀一讀第一句“媽媽，在這兒呢??”讀出高興興奮的語氣來。你們對法布爾有哪些了解？指導學生在朗讀中體會他著迷的精神來。當學生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增強了學習本課的興趣。)為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。你們對法布爾有什么了解嗎?(學生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。（學生讀課題，把裝滿兩個字獨得重重的）（為什么要讓學生讀課題，主要是因為學生上節(jié)課已經(jīng)讀了課文，讀課題是要喚起學生對課文的前理解，從整體上感知課文，以便下一步教師的教學）一、教學流程（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面? 這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。生：法布爾不僅喜歡昆蟲，還對昆蟲非常著迷，不然他的衣袋為什么要