【正文】 例如，如果學生師生各關(guān)系融合，有助于學生人格的發(fā)展，同時有助于形成良好的班風、校風，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，對學生同樣的對待，不能失去自己在學生心目中的威信。如果沒有教師與學生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學效果。六、建立良好的師生關(guān)系教師與學生之間的問題是教學中最基本的問題，教學過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學生的學、師生交往。反之，課堂風氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。五、保持良好的課堂風氣課堂風氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動所形成的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。四、課堂管理是提高教學質(zhì)量的保證課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調(diào)學生，時間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質(zhì)量的有效途徑。教師在講述過程中把學生難記的，自己也難表達清楚的一些內(nèi)容以一定的點、線、圖形、符號等板書的形式來表達，教師邊講述，邊板書，學生相應(yīng)的會根據(jù)板書的線索邊聽邊思考。為識記、保持、再現(xiàn)學習內(nèi)容提供線索，教師的板書過程是幫助學生將學習內(nèi)容分類整理，找出同類的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關(guān)系過程，如果學生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無疑將成為學生回憶內(nèi)容的良好線索。提供學習內(nèi)容的要點和結(jié)構(gòu)。三、板書設(shè)計在課堂教學中，板書是講述過程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能：配合講述等行為，向?qū)W生提供學習內(nèi)容的視覺通道的信息。如何適應(yīng)學生的可接受程度，又能促進學生智力的發(fā)展，這就是在教學的難度和廣度上的教與學的最佳結(jié)合點的問題。二、選擇好合理的講述方式教師在課堂中如何合理的進行講述呢？如何提高教學質(zhì)量？上課時整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教學目的，任務(wù)和教師的備課最終落實并放映在每一節(jié)課的教學中，教學效能是教師在教學實踐中，教學的發(fā)揮程度，教師通過備課形成了一定的教學能力，教師教給學生的知識，究竟教多深、教多少合適。所選的教學行為還必須與學生的水平和經(jīng)驗相符合。輔助教學行為是以課堂教學中的學生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗和個性素養(yǎng)。一、選擇好科學的教學行為教學行為的分類方法有很多種，在這里主要談?wù)劷處熢谡n堂中發(fā)生的主要行為：主要教學行為和輔助教學行為即助教行為和課堂教學管理行為。學校質(zhì)量很大程度是教學質(zhì)量，而教學質(zhì)量的提高很大程度是在課堂教學上完成的。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的和諧性、高效性就會指日可待。當今的英語課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發(fā)展的課堂，是學生實現(xiàn)成長的天堂。這種不斷”實踐認識再實踐再認識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。銘記于心，留心于下次課堂教學；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學中的點點滴滴，即使一個細小的環(huán)節(jié)、甚至是教學機智方面的因素也不輕易放過。總之，運用信息技術(shù)輔助英語教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。我還利用我們學校每周一節(jié)的動畫課，讓學生觀看《迪士尼英語》及其它英語動畫片，讓學生模仿其語音語調(diào)，觀看一段后，播放畫面，讓學生配音，采用分組競賽的形式，激發(fā)學生的興趣及參與熱情。為此, 我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段, 創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境, 讓學生進入角色, 感受這種語言, 在感知的基礎(chǔ)上進行模仿。要提高聽說能力, 首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。這樣，形象、直觀的展示兩個詞組的不同，學生很容易就理解，記憶也深刻。小學英語教學中有些詞語、句子很難用手勢、表情、動作等演示出來，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重、難點內(nèi)容時，可以利用多媒體，設(shè)計相關(guān)語言場景，化難為易，讓學生有效地掌握學習內(nèi)容，從而降低教學難度。而其它一些場景，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，用一段視頻展示出來，學生覺得很新鮮，學英語更有興趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高?！痩l climb the great wall in beijing??”。var cpro_pswidth =966。學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗, 并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望, 他們獲取的信息量, 比單一聽教師講課要多得多, 并且更有利于知識的保持和遷移。英語教學更是如此，要發(fā)展學生的語言能力，我們必須要為學生創(chuàng)設(shè)和模擬各種生活情景，使學生宛如置身于某種真實的場景中，產(chǎn)生想表達的欲望。二、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景。alog(“”,{fsItems:i,fs:a})}(window,document)。amp。amp。amp。s++)!function(){var e=n[s]。(“l(fā)oad”,o,!1),({img:this,time:+new Date})},s=0。操練完句型后，我進行了一個guessing game：出示房間圖片，讓學生幫忙找一找洋娃娃、書等分別藏在什么地方，如果說對了，點擊，相應(yīng)的物品會出現(xiàn)，電腦程序就響起掌聲；如果錯了，點擊會聽到瓶摔碎的聲音，并說”try again！”這樣，通過多媒體課件將觀察、展示、學說void function(e,t){for(var n=(“img”),a=+new Date,i=[],o=function(){amp。如where is qiqi ?(科普版小學英語book3 lesson 9)一課，在學習完on、in、behind等方位介詞后，我播放一個小動畫，可愛的qiqi一會兒坐在盒子上，一會兒躲在盒子后，不斷變換表情和位置，讓生說on/in/behind/??the box，有趣的畫面和形象的聲音吸引著學生的注意力。信息技術(shù)最大的優(yōu)點就是形象、直觀、生動，它融知識性、趣味性于一體，直接刺激學生的感官，增加了學生學習的熱情。[參考文獻] 1.《化學課堂教學方法指導》 國家新課程教學策略研究組 2.《現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)》 國家新課程教學策略研究組 3.《走進新課程》北京師范大學出版社 4.《中學化學教學參考》陜西師范大學出版社第五篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù) 打造英語高效課堂（最終版）運用現(xiàn)代信息技術(shù) 打造英語高效課堂隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在小學英語課堂中運用越來越廣泛，它以圖、文、聲、像等表現(xiàn)形式，讓學生直觀、形象的感受學習內(nèi)容，充分激發(fā)了學生的學習興趣, 豐富了學生的想象力, 使教學直觀形象化、多元立體化,從而提高教學效果，打造高效課堂。通過一段時間的課堂教學實踐證明，多媒體在化學課堂教學中，如果合理使用，就可以充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性，激活化學課堂，使課堂煥發(fā)出勃勃生機，獲得更好的教學效果。在使用多媒體輔助教學時，要注意信息量的把握，切不可貪多求全，如果一節(jié)課展示的東西過多，信息量過大，必然會沖淡中心。例如對于一些需要推導過程的計算題，老師在黑板上一步步板書的效果就更好，這樣更容易使學生參與其中，將知識為自己所用。（2）多媒體的使用要注意“度”的把握。（1）多媒體的內(nèi)容要緊扣教材，突出重點和解決難點。而利用多媒體，將授課內(nèi)容設(shè)計、制作成一系列形象鮮明的彩色幻燈片來放映，配合部分視頻展示，不但能提高學生的學習興趣，還可以化龐雜為簡明，節(jié)省時間，達到更好的教學效果。這就給教師講好課帶來了一定的難度。通過直觀展示，使形象更為生動，示意更加簡明，有利于學生的理解和促進學生的想象力。但通過多媒體展示，創(chuàng)設(shè)一定的情景，能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，激發(fā)學生的想象力，點燃學生的自主學習熱情。課堂的氛圍也更活躍了，學生會感覺到真正融入到了課堂之中，而不僅僅是做為知識的接受者被動地聽課。而且，通過視頻展示，也大大節(jié)省了教師講述的時間。而結(jié)束實驗時，先停止通氫氣，再停止加熱時，紅色的粉末又逐漸變黑以后，在聲音以及畫面的多重感官效果的刺激下，就會很容易記住有關(guān)于酒精燈點燃和熄滅的先后順序問題。更為重要的是，該視頻還可以改變實驗的先后順序，并觀察到由此所產(chǎn)生的后果，這是以往的演示實驗所無法做到的。而借助多媒體，這個問題就可以得到很好的解決?！皺z驗氫氣的純度以后，先通入氫氣，再點燃酒精燈進行加熱；結(jié)束實驗時，要先熄滅酒精燈，待試管冷卻到室溫后再停止通入氫氣。例如，在講述氫氣還原氧化銅實驗時，必須要注意實驗的操作順序，否則會導致實驗失敗甚至產(chǎn)生危險。但效果卻沒有想象中的理想。學生課后的主要任務(wù)就是死記硬背和反復做題。長期以來，中學化學教師形成了傳統(tǒng)的教法——“灌輸法”。通過多媒體的展示，教師的演示實驗效果更加明顯，學生觀察起來更方便，更容易得出正確的結(jié)論。例如，通過投影演示電解水的實驗，可以清楚觀察到電極兩端產(chǎn)生氣泡，且可以完整得出氫氣和氧氣的體積比的關(guān)系。往常，我們都是舉著試管，在教室中走一圈，讓學生看到，但這樣做很花費時間，勢必會影響授課速度，課堂的節(jié)奏也容易被打亂。傳統(tǒng)的演示方法，對于儀器裝置比較復雜的實驗，如高錳酸鉀加熱制氧氣、合成氨以及一些帶有燃燒、爆炸等明顯現(xiàn)象的實驗，往往效果是比較好的。許多化學課中教師對課堂思路的設(shè)計是圍繞演示實驗而展開的，因此課堂教學中的演示實驗對于學生理解概念、掌握規(guī)律來說有極其重要的作用。，生動展示化學實驗，放大實驗效果化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。進入新課改以來，初中化學教師不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)與化學課程的整合策略。而作為現(xiàn)代化教學的重要手段之一的現(xiàn)代信息技術(shù)，在如今的課堂教學中開始占據(jù)越來越重要的位置?，F(xiàn)代教育技術(shù)，就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)?！?因此，必須改變以往的教師主講，學生負責聽講的傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建以學生的自主發(fā)展、合作探究為主線的教學模式，讓學生真正成為課堂的自主學習者。[關(guān)鍵詞]： 現(xiàn)代信息技術(shù) 多媒體 課堂教學在教育越來越受到重視的今天，新課程改革的進展如火如荼。在教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，激活化學課堂，展示化學的魅力。參考文獻：1.《多媒體與化學教學整合初探》 陳紅梅 中學化學教與學 2006年第6期 2.《元素及其化合物教學中CAI技術(shù)的應(yīng)用》 王寬 中學化學2006年第7期 3.《論計算機輔助教學與化學教育學現(xiàn)代化》 課堂素質(zhì)教育手冊 九州圖書出版社，人民日報出版社利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高化學課堂教學效率鎮(zhèn)江實驗學校魅力之城分校 顏俊[摘要]：化學是一門實踐性很強的學科。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實驗化。使接收起來困難的微觀物質(zhì)教學變得活靈活現(xiàn)、趣味橫生，學起來輕松自如。由此，運用三維動畫，生動、形象地模擬演示電解水的反應(yīng)，水分子分成氧原子和氫原子（氧原子用紅色球體表示，氫原子用藍色球體表示），每２個氧原子結(jié)合成一個氧分子，每２個氫原子結(jié)合成一個氫分子，使學生看到放大了的原子世界和在化學變化中分子分成原子，原子重新組合的過程。為了化解這一難點，在教學中可增設(shè)水電解生成氧氣和氫氣的演示實驗，讓學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察，感知水這種物質(zhì)在電解的條件下確實可以分解生成不同于水的兩種新物質(zhì)氧氣和氫氣，得出分子在化學變化中是可以分的結(jié)論。例如，初中化學原子這一節(jié)，重點、難點是讓學生建立在“化學變化中分子可分，原子不可分，原子是化學變化中的最小微粒”這一思想。四、突破教學難點，掌握教學重點初中化學一進入微觀物質(zhì)的教學；學生的直觀印象與抽象思維、直觀感覺和邏輯思維便產(chǎn)生矛盾，如果得不到較好的過渡與遷移，學生的學習就會出現(xiàn)嚴重的障礙，有的似懂非懂，有的甚至如墜入五里云霧，摸不著邊際。抽象思維的障礙被排除，學習難度自然降低，也有利于培養(yǎng)學生的樂學情緒。這樣，對于化學反應(yīng)的實質(zhì)這一抽象的微觀理論，學生有了直觀的認識。因此，在課件中，利用Authorware的動畫功能，模擬了電解水的微觀變化過程。例如，在《質(zhì)量守恒定律》這節(jié)課中，質(zhì)量守恒定律的含義通過演示實驗，學生是可以很容易地理解。由于時間、器材、觀察條件等因素的限制，很多實驗在課堂上無法實現(xiàn)或難以觀察。這樣大大縮短了教師的板書時間，加快了學生接受知識的直接性，準確性和深度，一堂課下來，學生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。多媒體課件其中一個優(yōu)點是可反復性，教師可以根據(jù)學生的反應(yīng)，返回需要重復的內(nèi)容。利用多媒體我們可以把幾個實驗的主要現(xiàn)象部分從錄像帶中剪出來，制作到課件中去，因此，授課時可連續(xù)，對比地播放出來，看：鎂燃燒時發(fā)出耀眼白光，生成白色粉末；鐵在氧氣中燃燒時火星四射，生成黑色固體；硫在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體??這樣我們不需花費大量時間重做實驗學生也能得到最直觀的感受,從而加深記憶。例如,在講授初三化學第一章《氧 氧化反應(yīng)》的復習課時，不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象十分重要