運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的實踐研究(參考版)
2025-06-04 00:59本頁面
【正文】 13。為了進一步提高課題組成員從事教育科研的積極性，學(xué)校制定了一系列評價激勵措施，通過細致、規(guī)范的考核，對教師的科研工作加以引導(dǎo)、激勵、改進，鑒定。我校是三星級省實驗學(xué)校，教師具備較高的素質(zhì)，較強的敬業(yè)精神。課題組購買了一些關(guān)于信息技術(shù)以及高效課堂教學(xué)的書籍，學(xué)校資料收集整理有專人負責(zé)，與課題有關(guān)的文獻充足，有專人管理。曾獲江蘇省、徐州市自然評優(yōu)課一等獎，徐州市中小學(xué)教師基本功大賽個人全能一等獎，江蘇省教學(xué)能手大賽二等獎，多篇論文發(fā)表于各種刊物。課題負責(zé)人和主要成員參與了中央教科所重點課題子課題《在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究》、江蘇省“十五”課題《情感研究》課題均順利結(jié)題，取得可喜的成果，并得到專家的肯定及認可，這些都為本課題的順利地開展提供了人才保障。教科室負責(zé)教師培訓(xùn)，課題的組織與落實，課題檔案管理工作。七、完成研究任務(wù)的可行性分析領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把本課題研究作為興校、強校的重要內(nèi)容。從近幾年的新課程教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多新課程教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評價等方面存在許多問題：一是模糊性，對何謂有效教學(xué)概念以及意義非常模糊，缺乏基本認識；二是膚淺性，是對新課程教學(xué)理念理解不透，掌握不夠深刻，難以在付諸于課堂教學(xué)實踐；三是滯后性，對新課程教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，大多體現(xiàn)在思想和觀念上缺乏實際的行動研究，對如何提高單位時間內(nèi)教學(xué)效益等問題感受不深，缺乏現(xiàn)代教育意識；四是矛盾性，相當(dāng)部分教師至今仍然在是否固守傳統(tǒng)教育觀和接受新課程理念之間存在矛盾，擔(dān)心實施新課程會影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績。五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處這里的“高效課堂”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)認識論基礎(chǔ)上的概念，最新的詮釋為：在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)課程目標(biāo)，注重單位時間學(xué)習(xí)效益，有效促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的發(fā)展過程。3．行動研究法：在教學(xué)實踐中有計劃地進行研究，通過對教育教學(xué)實踐的觀察、反思修正計劃，再實踐、觀察、反思，取得第一手資料，提高實驗教師的研究水平，達成研究目標(biāo)。（三）研究方法：1．文獻法：通過查閱文獻資料了解國內(nèi)外相關(guān)課題的研究狀況及趨勢，收集研究信息、研究資料。撰寫《實驗結(jié)題報告》、總課題組撰寫研究報告和工作報告；全面總結(jié)和展示研究成果，主要征集論文、課例、教學(xué)優(yōu)質(zhì)課影像材料，組織編輯《課題實驗論文集》、《高效課堂教學(xué)案例薈萃》。2014年２月—2014年7月為推廣實驗和總結(jié)階段。20013年8月—2014年１月為深化實驗研究階段。2011年8月—2013年7月為實驗初步實施階段。（二）研究過程：2010年9月—2011年7月為實驗準(zhǔn)備階段。開展全員性的高效課堂教學(xué)評比活動。主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動。根據(jù)學(xué)生個體學(xué)習(xí)、分組討論和集體學(xué)習(xí)的需要，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試，學(xué)生利用校園網(wǎng)和Internet上的資源，進行主動的探索性學(xué)習(xí)。在科研先導(dǎo)、科研興校、科研促成長的理念指導(dǎo)下，我校以《運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的實踐研究》為抓手，扎扎實實地開展實驗研究。掌握目前最先進的12種制作平臺工具，對校
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