【正文】 。由此可以推斷“小學(xué)階段在游戲中學(xué)習(xí)英語詞匯”的教學(xué)模式是有效的。實踐證明，在教學(xué)中以游戲?qū)W習(xí)詞匯是改變以往詞匯教學(xué)“模式化”的正確理念。我將全班分為兩大組，一組問，一組答：Group A: Where are you from? Group B: We are from A: Where are you from? Group B: We are from ，有節(jié)奏地拍手提問；答的一方站起來，有節(jié)奏地作答。因此小學(xué)英語教學(xué)要面向二十一世紀(jì)，除了重視培養(yǎng)英語能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，通過競爭可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中。在小學(xué)階段采用教唱英語歌曲的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。采用情景教學(xué)的方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，拉近了課本語言知識與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對所學(xué)語言知識的理解。例如在學(xué)習(xí)What’s the matter?一課后，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)醫(yī)療教具，如聽筒、探熱針、手電筒、藥物等，布置成一個看醫(yī)生的情景，讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”和“病人”。表演法不但有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，塑造兒童良好的性格品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)身體部位的單詞時，讓學(xué)生畫畫涂涂人體的各個部分，邊畫邊說，說說畫什么，把學(xué)過的多種知識結(jié)合起來，內(nèi)容形式豐富又有趣。每當(dāng)猜對一件物品時，他們都興奮不已。例如在教學(xué)句型“What’s this / that in / on…?”時，我設(shè)計了一個猜物游戲。這樣，學(xué)生的興趣來了，也興高采烈地跟著我動起來了。例如在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時候，我先教一個單詞的讀音，接著把這個單詞融入一個祈使句當(dāng)中，然后根據(jù)這個祈使句的意思配上動作（如：Close your eyes!閉上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!張開你的嘴巴?。W(xué)生一邊模仿教師的動作，一邊理解單詞和句子的意思。（一）寓教于學(xué)，讓學(xué)生“動”起來好動是小學(xué)生的天性。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。在游戲中學(xué)單詞是單詞學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品。心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。如我在教學(xué)Where’s my book？，在鞏固 “in，on，under，between.”等句型時，我先把同學(xué)們分成四人小組，由其中的一個學(xué)生當(dāng)老師，其余學(xué)生當(dāng)學(xué)生，模擬平時老師上課的樣子進行上課，并且要求必須用英語Where’s my… ?進行提問。這樣有利于發(fā)展語言運用的能力，有利于提高語言學(xué)習(xí)的動機。孩子們對這種游戲形式喜愛極了，就連平時不愛記單詞的學(xué)生都積極參與進來，教學(xué)效果有了明顯提高。在復(fù)習(xí)單詞時我經(jīng)常采用“我是單詞大王”或“挑戰(zhàn)狀元”這個游戲形式。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的生理特點，它可以緩和課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞。又如教學(xué)Colours時我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。在教學(xué)中，我嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。然后，教師把“Please follow me ”換成了新單詞，學(xué)生們也自然的跟著說起來。如教完fruits時，我設(shè)計了Please follow me這個游戲活動。游戲無意注意的特性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，使知識化難為易，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。又如，在教玩食物單詞后，我故意摸著肚子說：“Today everyone has many delicious ’m very hungry.”通過體態(tài)語，學(xué)生也已明白老師此時的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說：“Miss Zhao, An apples?” “An egg?” “A cup of juice?”等，真誠的問候幫助學(xué)生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。在有水果獎賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開展各種游戲。小學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語言運用能力。1．借用游戲的趣味性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣有利于發(fā)展語言運用的能力，有利于提高語言學(xué)習(xí)的動機。這就需要教師創(chuàng)設(shè)不同形式的活動，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。小學(xué)生與中學(xué)生不同，他們不可能通過大量的朗讀來識記，背誦單詞。小學(xué)英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，對英語學(xué)習(xí)的興趣。第四篇：小學(xué)英語單詞游戲教學(xué)(論文)小學(xué)英語單詞游戲教學(xué)遷安市第一實驗小學(xué)李海艷隨著新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國小學(xué)英語教學(xué)更是實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。由此可以推斷“小學(xué)階段在游戲中學(xué)習(xí)英語詞匯”的教學(xué)模式是有效的。實踐證明，在教學(xué)中以游戲?qū)W習(xí)詞匯是改變以往詞匯教學(xué)“模式化”的正確理念。我將全班分為兩大組，一組問，一組答： GroupA: Where did you e from? GroupB: We came from : Where did you e from? GroupB: We came from ，有節(jié)奏地拍手提問；答的一方站起來，有節(jié)奏地作答。因此小學(xué)英語教學(xué)要面向二十一世紀(jì)，除了重視培養(yǎng)英語能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，通過競爭可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中。除了以上的形式之外，教師還可以自制頭飾，通過講故事、對話、角色扮演等多種形式來進行教學(xué)，盡量是課堂氣氛“活”起來。在小學(xué)階段采用教唱英語歌曲的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。采用情景教學(xué)的方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，拉近了課本語言知識與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對所學(xué)語言知識的理解。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)開心英語版B6》(Unit 7 What’s the matter?)后，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)醫(yī)療教具，如聽筒、探熱針、手電筒、藥物等，布置成一個看醫(yī)生的情景，讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”和“病人”。表演法不但有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，塑造兒童良好的性格品質(zhì)。例如《開心學(xué)英語》的中“This is his body.”讓學(xué)生畫畫涂涂人體的各個部分，邊畫邊說，說說畫什么，把學(xué)過的多種知識結(jié)合起來，內(nèi)容形式豐富又有趣。每當(dāng)猜對一件物品時，他們都興奮不已。例如在教學(xué)句型“What’s this / that in / on…?”時，我設(shè)計了一個猜物游戲。最后我讓學(xué)也興高采烈地跟著我動起來了。例如《小學(xué)開心英語版B3》(Unit 10 This is his body.),在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時候，我先教一個單詞的讀音，接著把這個單詞融入一個祈使句當(dāng)中，然后根據(jù)這個祈使句的意思配上動作（如：Close your eyes!閉上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!張開你的嘴巴?。＃ㄒ唬┰⒔逃趯W(xué)，讓學(xué)生“動”起來（1）Do the actions 好動是小學(xué)生的天性。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。在課程資源的開發(fā)與利用過程中，一定要依法辦事，一切活動要以有利于提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，為在全國積極推進小學(xué)英語課程創(chuàng)造條件。嚴格禁止學(xué)校和教師購買或向?qū)W生推薦非法出 6）版印刷的模擬試題、同步練習(xí)等材料。有些學(xué)校組織大量的人力、物力開發(fā)了寶貴的課程資源，但開發(fā)完成之后未有效地利用，造 成了資源浪費。信息和知識的不斷更新要求我們對課程資源進行不間斷的更新和補充。有些學(xué)校為了評比或迎接檢查而購置了教學(xué)設(shè)備，但長期不利用，造成資源的極大浪費；有些學(xué)校由于擔(dān)心學(xué)生損害設(shè)備而制定過于嚴格的使用制度，甚3）至停止使用某些功能，致使教學(xué)設(shè)備不能得到充分的利用。在課程資源的管理中要注意以下幾點：1）要建立課程資源的采購管理制度，保證課程資源的采購做到公平、合理、節(jié)約；要對課程資源的采購進行有效的監(jiān)督；對已購置的2）課程資源要登記注冊，確保資源不出現(xiàn)不應(yīng)該的流失和損壞現(xiàn)象；采購課程資源時要盡可能征求教師、學(xué)生和家長的意見?？傊?，各地教育行政部門要支持和配合學(xué)校積極創(chuàng)造條件，開發(fā)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，開辟學(xué)生自學(xué)場所，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選 擇學(xué)習(xí)材料，進行自主學(xué)習(xí)。不能一味追求課程資源的多樣性而增加學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)，更不能造成課程資源的浪費。6）課程資源的開發(fā)和利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及學(xué)生和家長的經(jīng)濟承受能力。可以組織學(xué)生建立圖書角。為此，學(xué)校和教育行政部門要5）根據(jù)財力、物力條件，盡可能多地為教師配備或購買備課資料，使他們能夠及時補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。4）鼓勵教師積極參與課程資源的開發(fā)。各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)。3）已經(jīng)具有計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)校要充分開發(fā)4）網(wǎng)絡(luò)課程資源。學(xué)校也可以在視聽中心定時播放英語節(jié)目。因此，比較可行的辦法是由學(xué)校建立視聽中心。就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言，視聽的作用尤其重要。2）建立可供學(xué)生自學(xué)的“視聽中心”。學(xué)生在課余時間到閱覽室自由閱讀。學(xué)校可以購買一些簡單的兒童2）英語讀物、畫冊、畫報等。即使是初學(xué)者，也需要大量的閱讀，盡可能多地接觸英語。以下幾點供大家參考：1）以學(xué)校為單位建立英語圖書室或閱覽室。有些教材已經(jīng)經(jīng)過多年的試用，還沒有有效地推廣，再編新教材將造成不必要的浪費；第二，廣大一線教師教學(xué)任務(wù)繁重，資料有限，盲目編寫教材，只能是事倍功半。 從目前來看，課程資源開發(fā)的重點不在于編寫新的小學(xué)英語教材?？梢哉f，計算機和網(wǎng)格技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用潛力是很大的。具有交互功能的計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時為學(xué)生提供反饋信息。同時，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。有條件的地區(qū)和學(xué)校要充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，拓