【正文】 學生英語學習而言，視聽的作用尤其重要。學校也可以在視聽中心定時播放英語節(jié)目。各級教育行政部門、學校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學生能夠充分利用網絡資源，根據(jù)自己的需要進行學習。為此，學校和教育行政部門要5）根據(jù)財力、物力條件，盡可能多地為教師配備或購買備課資料，使他們能夠及時補充和豐富課堂教學內容。6）課程資源的開發(fā)和利用要考慮當?shù)亟洕l(fā)展水平以及學生和家長的經濟承受能力?？傊?，各地教育行政部門要支持和配合學校積極創(chuàng)造條件，開發(fā)英語學習和教學資源，開辟學生自學場所，讓學生根據(jù)自己的需要選 擇學習材料，進行自主學習。有些學校為了評比或迎接檢查而購置了教學設備，但長期不利用，造成資源的極大浪費；有些學校由于擔心學生損害設備而制定過于嚴格的使用制度，甚3）至停止使用某些功能，致使教學設備不能得到充分的利用。有些學校組織大量的人力、物力開發(fā)了寶貴的課程資源，但開發(fā)完成之后未有效地利用，造 成了資源浪費。在課程資源的開發(fā)與利用過程中，一定要依法辦事，一切活動要以有利于提高教師教學水平和學生學習效果為目的，為在全國積極推進小學英語課程創(chuàng)造條件。（一）寓教于學，讓學生“動”起來（1）Do the actions 好動是小學生的天性。最后我讓學也興高采烈地跟著我動起來了。每當猜對一件物品時，他們都興奮不已。表演法不但有助于學生理解教材內容，還可以培養(yǎng)學生的表演才能，塑造兒童良好的性格品質。采用情景教學的方式既激發(fā)了學生學習的主動性，活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學生的思維，拉近了課本語言知識與學生生活的距離，加深了學生對所學語言知識的理解。除了以上的形式之外，教師還可以自制頭飾，通過講故事、對話、角色扮演等多種形式來進行教學，盡量是課堂氣氛“活”起來。我將全班分為兩大組，一組問，一組答： GroupA: Where did you e from? GroupB: We came from : Where did you e from? GroupB: We came from ，有節(jié)奏地拍手提問；答的一方站起來，有節(jié)奏地作答。由此可以推斷“小學階段在游戲中學習英語詞匯”的教學模式是有效的。小學英語教學的目的主要是培養(yǎng)學生的聽說能力，對英語學習的興趣。這就需要教師創(chuàng)設不同形式的活動，來激發(fā)小學生學習英語的熱情。1．借用游戲的趣味性，激發(fā)小學生學習英語的興趣。在教學中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復環(huán)節(jié)，我經常帶學生開展各種游戲。又如，在教玩食物單詞后，我故意摸著肚子說：“Today everyone has many delicious ’m very hungry.”通過體態(tài)語，學生也已明白老師此時的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說：“Miss Zhao, An apples?” “An egg?” “A cup of juice?”等，真誠的問候幫助學生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。如教完fruits時，我設計了Please follow me這個游戲活動。在教學中，我嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。游戲教學符合小學生的生理特點，它可以緩和課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞。孩子們對這種游戲形式喜愛極了，就連平時不愛記單詞的學生都積極參與進來，教學效果有了明顯提高。如我在教學Where’s my book？，在鞏固 “in，on，under，between.”等句型時，我先把同學們分成四人小組，由其中的一個學生當老師，其余學生當學生，模擬平時老師上課的樣子進行上課，并且要求必須用英語Where’s my… ?進行提問。在游戲中學單詞是單詞學習的一種很好的調味品。（一）寓教于學，讓學生“動”起來好動是小學生的天性。這樣，學生的興趣來了，也興高采烈地跟著我動起來了。每當猜對一件物品時，他們都興奮不已。表演法不但有助于學生理解教材內容，還可以培養(yǎng)學生的表演才能，塑造兒童良好的性格品質。采用情景教學的方式既激發(fā)了學生學習的主動性，活躍了課堂氣氛，又啟發(fā)了學生的思維，拉近了課本語言知識與學生生活的距離，加深了學生對所學語言知識的理解。因此小學英語教學要面向二十一世紀，除了重視培養(yǎng)英語能力外，還要培養(yǎng)學生的競爭意識，通過競爭可促使學生更積極地投入學習中。實踐證明，在教學中以游戲學習詞匯是改變以往詞匯教學“模式化”的正確理念。由此可以推斷“小學階段在游戲中學習英語詞匯”的教學模式是有效的。我將全班分為兩大組，一組問，一組答：Group A: Where are you from? Group B: We are from A: Where are you from? Group B: We are from ，有節(jié)奏地拍手提問；答的一方站起來，有節(jié)奏地作答。在小學階段采用教唱英語歌曲的方法引導學生學習英語無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。例如在學習What’s the matter?一課后，我利用課前準備的相關醫(yī)療教具，如聽筒、探熱針、手電筒、藥物等，布置成一個看醫(yī)生的情景，讓學生扮演“醫(yī)生”和“病人”。例如學習身體部位的單詞時，讓學生畫畫涂涂人體的各個部分，邊畫邊說，說說畫什么，把學過的多種知識結合起來，內容形式豐富又有趣。例如在教學句型“What’s this / that in / on…?”時，我設計了一個猜物游戲。例如在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時候，我先教一個單詞的讀音，接著把這個單詞融入一個祈使句當中，然后根據(jù)這個祈使句的意思配上動作（如：Close your eyes!閉上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!張開你的嘴巴！）學生一邊模仿教師的動作，一邊理解單詞和句子的意思。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。這樣有利于發(fā)展語言運用的能力，有利于提高語言學習的動機。在復習單詞時我經常采用“我是單詞大王”或“挑戰(zhàn)狀元”這個游戲形式。又如教學Colours時我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。然后，教師把“Please follow me ”換成了新單詞，學生們也自然的跟著說起來。游戲無意注意的特性，有利于激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)小學生的學習興趣，使學生積極參與課堂教學活動，使知識化難為易，從而減輕學生的學習負擔。在有水果獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。小學英語教學更應注意結合學生的心理、生理特點，激發(fā)小學生學習英語的興趣,充分調動小學生的學習積極性，培養(yǎng)小學生的綜合語言運用能力。這樣有利于發(fā)展語言運用的能力，有利于提高語言學習的動機。小學生與中學生不同，他們不可能通過大量的朗讀來識記，背誦單詞。第四篇：小學英語單詞游戲教學(論文)小學英語單詞游戲教學遷安市第一實驗小學李海艷隨著新的國家英語課程標準的頒布，全國小學英語教學更是實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。實踐證明，在教學中以游戲學習詞匯是改變以往詞匯教學“模式化”的正確理念。因此小學英語教學要面向二十一世紀，除了重視培養(yǎng)英語能力外，還要培養(yǎng)學生的競爭意識，通過競爭可促使學生更積極地投入學習中。在小學階段采用教唱英語歌曲的方法引導學生學習英語無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。例如在學習了《小學開心英語版B6》(Unit 7 What’s the matter?)后，我利用課前準備的相關醫(yī)療教具，如聽筒、探熱針、手電筒、藥物等，布置成一個看醫(yī)生的情景，讓學生扮演“醫(yī)生”和“病人”。例如《開心學英語》的中“This is his body.”讓學生畫畫涂涂人體的各個部分，邊畫邊說，說說畫什么，把學過的多種知識結合起來，內容形式豐富又有趣。例如在教學句型“What’s this / that in / on…?”時，我設計了一個猜物游戲。例如《小學開心英語版B3》(Unit 10 This is his body.),在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時候，我先教一個單詞的讀音，接著把這個單詞融入一個祈使句當中，然后根據(jù)這個祈使句的意思配上動作（如：Close your eyes!閉上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!張開你的嘴巴！）。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。嚴格禁止學校和教師購買或向學生推薦非法出 6）版印刷的模擬試題、同步練習等材料。信息和知識的不斷更新要求我們對課程資源進行不間斷的更新和補充。在課程資源的管理中要注意以下幾點：1）要建立課程資源的采購管理制度，保證課程資源的采購做到公平、合理、節(jié)約；要對課程資源的采購進行有效的監(jiān)督；對已購置的2）課程資源要登記注冊，確保資源不出現(xiàn)不應該的流失和損壞現(xiàn)象；采購課程資源時要盡可能征求教師、學生和家長的意見。不能一味追求課程資源的多樣性而增加學生的經濟負擔，更不能造成課程資源的浪費?？梢越M織學生建立圖書角。4）鼓勵教師積極參與課程資源的開發(fā)。3）已經具有計算機和網絡設備的學校要充分開發(fā)4）網絡課程資源。因此，比較可行的辦法是由學校建立視聽中心。2）建立可供學生自學的“視聽中心”。學?？梢再徺I一些簡單的兒童2）英語讀物、畫冊、畫報等。以下幾點供大家參考：1）以學校為單位建立英語圖書室或閱覽室。 從目前來看，課程資源開發(fā)的重點不在于編寫新的小學英語教材。具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息。有條件的地區(qū)和學校要充分利用計算機和網絡等設施，拓寬學習渠道，豐富學習資源。在小學英語教學中要充分利用直觀教具和實物。目前錄音機在我國大部分地區(qū)十分普及，錄音帶的成本也不高。各地教育行政部門和學校要積極創(chuàng)造條件，配備電視接受設備，定時向學生播放這些英語教學節(jié)目。因此，在小學英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多