【正文】 Hehasclosethedoor.”緊接著把這兩句話寫在黑版上，并帶讀。初一教材中經(jīng)常做的“Pollysays”游戲就很有效地培養(yǎng)和鍛煉了學生的反應(yīng)能力，又增強了學生的自信心?？傊d趣問題是英語教學中的首要問題，“興趣是學習之母”，一個好的英語教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學生在學中樂，在樂中學，全面提高英語教與學的質(zhì)量，努力提高英語的教學效果。如何在小學英語教學中激發(fā)學生的學習興趣，減輕學習上的焦慮情感呢？心理學研究表明：學生的學習興趣，是在學習的過程中，由于經(jīng)常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學習動機和求知欲望。教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學生穿一穿，由于褲子太大，學生被淹沒在長褲中，全班學生會由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連。例如，PEP 教材彡年級下冊第三單元 A 部分的——How many kites can you see? ——I can see ，在學習這一內(nèi)容之前，學生已接觸過——How many...? —— ：出示一幅春天同學們在放風箏的圖片，（圖中有 8 只風箏和 2 只小鳥，風箏有的大，有的小，小鳥小到學生很難用肉眼看清）。接著，全班學生在該教師“Act cool.”的指令下，“2，cool.”千姿百態(tài)、富有童趣又略顯前衛(wèi)的動作展現(xiàn)了出來?？傊?，夸張手法的運用，能夠更有效調(diào)動英語學習的積極因素。人們在發(fā)出有聲語言時，常伴著身勢、表情的動作加強情感表達，這是人們語言交談的需要。一個包袱的出現(xiàn)，引起人們好奇，當包袱解開是，趣味突顯，回味無窮。（3）精心布置課外作業(yè)，印象更深前面提到，夸張手法能調(diào)動學生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時，除了要求學生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設(shè)計編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學生參加英語競賽，演講、游戲等活動。給學生安全感，讓學生覺得我們能說而且能說好英語。它既是教師教學和學生學習的手段和工具，又是教學和學習的重要內(nèi)容。學校應(yīng)在教育主管部門的指導下，在與教師代表、學生代表和家長代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，結(jié)合當?shù)貙W生家庭經(jīng)濟承受能力，選擇適當?shù)男W英語教材。這里的教學實際需要包括三個方面：學生的學習需要、教師的教學需要、以及教學大綱或課程標準的需要。學校在選擇小學英語教材的過程中應(yīng)該從以上幾個方面來考慮。在積極推進小學英語課程的過程中，各地教育行政部門和學校要積極創(chuàng)造條件，充分利用廣播、電視中的英語節(jié)目。推廣使用錄音機和錄音帶是既經(jīng)濟又有效的做法。計算機多媒體資源集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，既是英語教學中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學內(nèi)容。原因有二：第一，現(xiàn)在已經(jīng)有相當數(shù)量的小學英語教材，其中一些教材具有較高的編寫水平，但沒有得到充分利用。不具備借閱條件的學校，可以設(shè)置閱覽室。學生在課余時間根據(jù)需要進行學習。這里所說的課程資源開發(fā)不是編寫教材或輔導教材，而是因地制宜地制作或編寫可以用于補充課堂教學的材料，如掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。特別是要注 意開發(fā)和利用那些最基本的課程資源。4）要杜絕盲目開發(fā)但不積極利用的做法。這就要求教師注意教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們 的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。我拿出一個小盒子，讓學生猜一猜里面有什么物品，并向?qū)W生提問：“What’s this in my box?”學生的學習興趣被激發(fā)了。又例如在學習了go shopping后，我利用課前準備的相關(guān)教具，如文具、水果、服裝等，布置成一個購物的情景，讓學生扮演“售貨員”和“顧客”。例如在教學Canada, Thailand, China等國家名稱時，我采用了問答競賽法。如何提高小學英語教學質(zhì)量，優(yōu)化小學英語課堂教學模式，非常值得研究、探討。我在教學中也嘗試著不同的方法如游戲教學法。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，8種水果單詞也已經(jīng)扎根大腦了。這樣不但鞏固操練了新單詞，還放松了學生的身體，很受孩子們的歡迎。即學生向“單詞狀元”提出挑戰(zhàn)，然后由全班其他學生向她（他）提問教師指定復(fù)習的任意單詞，挑戰(zhàn)者必須完全正確的拼出這些單詞，如做到了這一點，該小學生就成為新的“單詞狀元”，并把自己的名字留在“狀元榜”上。在學習英語的過程中，充分調(diào)動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。最后我讓學生隨著節(jié)奏很強的音樂，邊說英語，邊做動作。（二）創(chuàng)設(shè)情景，讓學生“演”起來情景教學就是在課堂教學中創(chuàng)設(shè)具體場景，激發(fā)學生的學習熱情，引導他們從整體上理解和運用所學語言。（四）開展競爭，讓學生“賽”起來新世紀的人才應(yīng)該是善于思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷進取的?？傊诮虒W中，如何讓學生通過游戲——這一效果較為顯著的興趣學習方式學習英語詞匯，是一個重要的研究領(lǐng)域，值得我們深思并致力探索。接著，我把比賽方式換成男女比賽，氣氛就更加激烈了。又例如在學習了go shopping后，我利用課前準備的相關(guān)教具，如文具、水果、服裝等，布置成一個購物的情景，讓學生扮演“售貨員”和“顧客”。我拿出一個小盒子，讓學生猜一猜里面有什么物品，并向?qū)W生提問：“What’s this in my box?”學生的學習興趣被激發(fā)了。這就要求教師注意教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們 的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。在教學中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學生開展各種游戲。3．游戲復(fù)習單詞，教學效果明顯。在操練新單詞時與游戲相結(jié)合，會起到事半功倍的作用。孩子們非常喜歡的游戲，在教師的精心設(shè)計下，便可進入英語課堂，成為孩子們習得語言的有效手段。機械枯燥的操練反而會扼殺他們的學習的興趣。在本課題的實踐中，注重了培養(yǎng)學生的興趣和能力，符合基礎(chǔ)教育課程改革及實施素質(zhì)教育的發(fā)展需求，教會了學生在興趣的基礎(chǔ)上如何開放其頭腦和手腳，教會了學生體驗、實踐和交流的學習方式，樹立了學生的自信，培養(yǎng)了學生的合作精神，保護了學生的好奇心，培養(yǎng)了他們學習的自主性和積極性。例如做字母游戲時，我一邊播放音樂，一邊和學生一起做下列動作）： 小組A：ABCDEFG!小組B：Very good!全體：clapclapclap（拍手拍手拍手）教師：OK!Let’s go on!小組A：HIJKLMN!小組B：Well done!全體：clapclapclap（拍手拍手拍手）教師：OK!Let’s go on!小組A：OPQRST!小組B：You are clever!全體：clapclapclap（拍手拍手拍手）教師：OK!Let’s go on!小組A：UVWXYZ!小組B：Very good!全體：clapclapclap（拍手拍手拍手）教師：OK!Very good!Let’s ，上述的教學形式都能讓學生“活”起來，從而活躍了學生的學習思維，激發(fā)了他們的學習興趣。（二）創(chuàng)設(shè)情景，讓學生“演”起來情景教學就是在課堂教學中創(chuàng)設(shè)具體場景，激發(fā)學生的學習熱情，引導他們從整體上理解和運用所學語言。學生一邊模仿教師的動作，一邊理解單詞和句子的意思。總之，課程資源的開發(fā)與利用涉及到英語教學的各個方面以及與英語課程有關(guān)的各方面機構(gòu)或人士，如教育行政部門、教研室、學校、出版機構(gòu)、教師、學生、家長等等。2）對現(xiàn)有課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現(xiàn)象。鼓勵學生制作班級小報、墻報；鼓勵學生交流學習資源。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。大量視聽3）對英語學習是十分重要的。英語學習需要大量的語言輸入。再有，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學生之間相互幫助、分享學習資源成為可能。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實際教學的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學的實物。有條件的地區(qū)，還可以根據(jù)電視臺節(jié)目播出時間安排一節(jié)或兩節(jié)英語課。選擇教材以后，還要合理使用教材，特別是要創(chuàng)造性地、靈活地使用教材。）在選擇教材時，最重要的是滿足學生的學習需求。從2002年秋季開始，沒有列入中小學教學用書目錄的小學英語教材將停止使用。但這些教材在編寫質(zhì)量和水平等方面參差不齊。所以課程資源的開發(fā)與利用是一個十分復(fù)雜的問題。我市在小學英語教學中，把說的評價分為三個等級。當教師用下面的方法，則產(chǎn)生了截然不同的效果。學習英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，這其中有兩方面的原因：一是學校的英語課時較少，小學生日常能接觸英語機會不多，所學英語知識的復(fù)現(xiàn)機會少，使所學英語知識無法得到必要的強化，因而容易被遺忘。隨著學習內(nèi)容的加深，學生不再滿足已取得的學習成果，他們會逐漸認識到學習英語的重要性，會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學好英語的愿望，這是小學生學習英語的提高和升華。教育學研究表明：當教育能引起學生興趣時，就可使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識與技能。學生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合作，學習興趣也得到加強和穩(wěn)定。這樣的一種情景，會讓學生在語言學習中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類似“大”與“小”懸殊的情景出現(xiàn)，學生就會脫口而出：It39。英語教學的特性表明，凡是對教學內(nèi)容的表達比較強烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會引起學生學習英語的興趣。從情感上講，也會使學生心情焦慮，而影響外語學習的情感障礙主要是焦慮。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據(jù)自己個人的興趣愛好，有選擇地，自由地學習和鍛煉。簡筆畫的優(yōu)點在于可使課文中抽象的知識具體化，形象化，且容易吸引學生的注意力。比如，第二冊第111課“TheTigerandMonkey”，就是一個很好的短劇材料。教師可靈活運用教學大綱規(guī)定的復(fù)習（Revesion）、呈現(xiàn)（Presentation）、操練（Drili）、練習（Practice）、和鞏固（Consolidation）五個教學環(huán)節(jié)，讓每一堂課都上得精彩、有效。作為老師，應(yīng)當公正地對待每個學生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。這種唯我獨尊，遠離學生的教學態(tài)度，對培養(yǎng)學生學習興趣不利，效果不佳。學生英語程度低則可使用中文指令“左手放在