【正文】 復(fù)習(xí)（Revesion）、呈現(xiàn)（Presentation）、操練（Drili）、練習(xí)（Practice）、和鞏固（Consolidation）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一堂課都上得精彩、有效。比如，第二冊(cè)第111課“TheTigerandMonkey”，就是一個(gè)很好的短劇材料。課外活動(dòng)的形式要靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)人的興趣愛(ài)好，有選擇地，自由地學(xué)習(xí)和鍛煉。英語(yǔ)教學(xué)的特性表明，凡是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)比較強(qiáng)烈，對(duì)比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合作，學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)和穩(wěn)定。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生不再滿足已取得的學(xué)習(xí)成果，他們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，會(huì)發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學(xué)好英語(yǔ)的愿望，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的提高和升華。當(dāng)教師用下面的方法，則產(chǎn)生了截然不同的效果。所以課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。從2002年秋季開始，沒(méi)有列入中小學(xué)教學(xué)用書目錄的小學(xué)英語(yǔ)教材將停止使用。選擇教材以后，還要合理使用教材，特別是要?jiǎng)?chuàng)造性地、靈活地使用教材。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實(shí)物。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言輸入。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。2）對(duì)現(xiàn)有課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現(xiàn)象。學(xué)生一邊模仿教師的動(dòng)作，一邊理解單詞和句子的意思。例如做字母游戲時(shí)，我一邊播放音樂(lè)，一邊和學(xué)生一起做下列動(dòng)作）： 小組A：ABCDEFG!小組B：Very good!全體：clapclapclap（拍手拍手拍手）教師：OK!Let’s go on!小組A：HIJKLMN!小組B：Well done!全體：clapclapclap（拍手拍手拍手）教師：OK!Let’s go on!小組A：OPQRST!小組B：You are clever!全體：clapclapclap（拍手拍手拍手）教師：OK!Let’s go on!小組A：UVWXYZ!小組B：Very good!全體：clapclapclap（拍手拍手拍手）教師：OK!Very good!Let’s ，上述的教學(xué)形式都能讓學(xué)生“活”起來(lái)，從而活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械枯燥的操練反而會(huì)扼殺他們的學(xué)習(xí)的興趣。在操練新單詞時(shí)與游戲相結(jié)合，會(huì)起到事半功倍的作用。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開展各種游戲。我拿出一個(gè)小盒子，讓學(xué)生猜一猜里面有什么物品，并向?qū)W生提問(wèn)：“What’s this in my box?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。接著，我把比賽方式換成男女比賽，氣氛就更加激烈了。（四）開展競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生“賽”起來(lái)新世紀(jì)的人才應(yīng)該是善于思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的。最后我讓學(xué)生隨著節(jié)奏很強(qiáng)的音樂(lè)，邊說(shuō)英語(yǔ)，邊做動(dòng)作。即學(xué)生向“單詞狀元”提出挑戰(zhàn)，然后由全班其他學(xué)生向她（他）提問(wèn)教師指定復(fù)習(xí)的任意單詞，挑戰(zhàn)者必須完全正確的拼出這些單詞，如做到了這一點(diǎn)，該小學(xué)生就成為新的“單詞狀元”，并把自己的名字留在“狀元榜”上。幾分鐘游戲下來(lái)，學(xué)生既玩得開心，8種水果單詞也已經(jīng)扎根大腦了。如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，非常值得研究、探討。又例如在學(xué)習(xí)了go shopping后，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)教具，如文具、水果、服裝等，布置成一個(gè)購(gòu)物的情景，讓學(xué)生扮演“售貨員”和“顧客”。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。特別是要注 意開發(fā)和利用那些最基本的課程資源。學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。原因有二：第一，現(xiàn)在已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)英語(yǔ)教材，其中一些教材具有較高的編寫水平，但沒(méi)有得到充分利用。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。學(xué)校在選擇小學(xué)英語(yǔ)教材的過(guò)程中應(yīng)該從以上幾個(gè)方面來(lái)考慮。學(xué)校應(yīng)在教育主管部門的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，選擇適當(dāng)?shù)男W(xué)英語(yǔ)教材。給學(xué)生安全感，讓學(xué)生覺(jué)得我們能說(shuō)而且能說(shuō)好英語(yǔ)。一個(gè)包袱的出現(xiàn)，引起人們好奇，當(dāng)包袱解開是，趣味突顯，回味無(wú)窮?？傊鋸埵址ǖ倪\(yùn)用，能夠更有效調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素。例如，PEP 教材彡年級(jí)下冊(cè)第三單元 A 部分的——How many kites can you see? ——I can see ，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已接觸過(guò)——How many...? —— ：出示一幅春天同學(xué)們?cè)诜棚L(fēng)箏的圖片，（圖中有 8 只風(fēng)箏和 2 只小鳥，風(fēng)箏有的大，有的小，小鳥小到學(xué)生很難用肉眼看清）。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)上的焦慮情感呢？心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。初一教材中經(jīng)常做的“Pollysays”游戲就很有效地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。如在第三冊(cè)的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，可先叫一個(gè)學(xué)生：“Pleaseclosethedoor.”學(xué)生走過(guò)去關(guān)門，老師問(wèn)全班同學(xué)：“Whatisdoing？”學(xué)生回答：“heisclosingthedoor.”關(guān)好門后，再問(wèn)：“Whathashedoor？”然而啟發(fā)學(xué)生回答：“Hehasclosethedoor.”緊接著把這兩句話寫在黑版上，并帶讀。一個(gè)能尊重學(xué)生，體貼學(xué)生的老師，學(xué)生同樣也會(huì)尊重他，喜歡他，這樣才能形成良性的師生關(guān)系。”可見(jiàn)，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。游戲十四：無(wú)敵轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(turn turn)教學(xué)目標(biāo)：檢測(cè)個(gè)體對(duì)單詞掌握程度 教具準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片游戲說(shuō)明:兩名同學(xué)到前面背靠背站好，手中各持一張單詞卡。8課件游戲what’s missing 部分猜整體 9找出不合群的單詞教師說(shuō)一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰(shuí)能最先挑出意義上不合群的詞。12十八地獄轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：輪盤上寫字母，請(qǐng)學(xué)生猜哪個(gè)字母將落在定點(diǎn)上。游戲十六：相反動(dòng)作(opposite actions)教學(xué)目標(biāo)：集體操練，也可為個(gè)體操練，學(xué)習(xí)、練習(xí)新單詞，尤其為“長(zhǎng)難”單詞 游戲流程： 教師與學(xué)生同時(shí)說(shuō)三遍新單詞，說(shuō)到第三遍時(shí)，教師伸手指向一個(gè)方向，學(xué)生的頭快速轉(zhuǎn)向相反方向，則學(xué)生可得1分，相同方向則被充氣錘輕敲一下，游戲十七：蘿卜蹲(up and down)教學(xué)目標(biāo)：集體操練，學(xué)習(xí)、練習(xí)新單詞 教具準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片若干游戲流程: 五六個(gè)人拿新單詞卡上前站成一圈，老師手持一張卡片，卡片內(nèi)容為apple, 老師下開始邊下蹲邊說(shuō)apple down, apple down, apple down, banana down..那么手拿 4banana卡片的孩子馬上下蹲并說(shuō)自己的指令然后再給別人下指令?！倍⒄Z(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的形成和交際能力的培養(yǎng)，都離不開記憶。要做到這一點(diǎn)，采取直觀教學(xué)是比較行之有效的方法。可以讓學(xué)生分別扮演“Tiger”和“Monkey”進(jìn)行精彩的對(duì)話表演。課堂教學(xué)中提到的英語(yǔ)游戲，也是課外最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)之一。例如在進(jìn)行PEP教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元 A 部分 Let39。例如 PEP 教材第二冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)第二單元“My Family”，有對(duì)他人表示贊美和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言“Cool!How funny!” 的教學(xué)。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力會(huì)更大，收獲也會(huì)更多。首先，教師對(duì)師生都有的物品進(jìn)行練習(xí)：T: I have a pen / book / : Me ，教師突然像魔術(shù)師一樣，變出了一支長(zhǎng)長(zhǎng)、粗粗的鉛筆，說(shuō) I have a big ，學(xué)生一下子愣住了，不知如何與教師對(duì)答，教師又重復(fù)了一遍 I have a ˋbig don39。下面筆者從四個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。劣質(zhì)教材肯定不能選用，但優(yōu)質(zhì)教材也不能盲目采用。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)。同時(shí)要注意對(duì)教具和實(shí)物的保管和再利用。即使是初學(xué)者，也需要大量的閱讀，盡可能多地接觸英語(yǔ)。各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些學(xué)校為了評(píng)比或迎接檢查而購(gòu)置了教學(xué)設(shè)備，但長(zhǎng)期不利用，造成資源的極大浪費(fèi)；有些學(xué)校由于擔(dān)心學(xué)生損害設(shè)備而制定過(guò)于嚴(yán)格的使用制度，甚3）至停止使用某些功能，致使教學(xué)設(shè)備不能得到充分的利用。最后我讓學(xué)也興高采烈地跟著我動(dòng)起來(lái)了。除了以上的形式之外，教師還可以自制頭飾，通過(guò)講故事、對(duì)話、角色扮演等多種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，盡量是課堂氣氛“活”起來(lái)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)不同形式的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。如教完fruits時(shí)，我設(shè)計(jì)了Please follow me這個(gè)游戲活動(dòng)。如我在教學(xué)Where’s my book？，在鞏固 “in，on，under，between.”等句型時(shí)，我先把同學(xué)們分成四人小組，由其中的一個(gè)學(xué)生當(dāng)老師，其余學(xué)生當(dāng)學(xué)生，模擬平時(shí)老師上課的樣子進(jìn)行上課，并且要求必須用英語(yǔ)Where’s my… ?進(jìn)行提問(wèn)。每當(dāng)猜對(duì)一件物品時(shí)，他們都興奮不已。實(shí)踐證明，在教學(xué)中以游戲?qū)W習(xí)詞匯是改變以往詞匯教學(xué)“模式化”的正確理念。在小學(xué)階段采用教唱英語(yǔ)歌曲的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。例如在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時(shí)候，我先教一個(gè)單詞的讀音，接著把這個(gè)單詞融入一個(gè)祈使句當(dāng)中，然后根據(jù)這個(gè)祈使句的意思配上動(dòng)作（如：Close your eyes!閉上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!張開你的嘴巴?。W(xué)生一邊模仿教師的動(dòng)作，一邊理解單詞和句子的意思。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)我經(jīng)常采用“我是單詞大王”或“挑戰(zhàn)狀元”這個(gè)游戲形式。在有水果獎(jiǎng)賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞游戲教學(xué)(論文)小學(xué)英語(yǔ)單詞游戲教學(xué)遷安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)李海艷隨著新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)開心