【文章內(nèi)容簡介】 出一種平等的師生關(guān)系，非常有利于課堂教學活動的開展，也為學生拓展了學習、體驗、交流英語知識的環(huán)境空間。教育學研究表明：當教育能引起學生興趣時，就可使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識與技能。二、夸張手法提高學習效果在小學英語教學中運用夸張手法，能夠活化教學內(nèi)容，能夠把書本上的教學內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學生，這一點與其他教學手法相比，在提高小學生學習英語的效果上，夸張手法更有以下幾點明顯的作用。小學生活潑好動，記憶力強、模仿力強，通過夸張手法能夠使小學生的特點轉(zhuǎn)變成有利英語學習的積極因素。除了借助原有的教學資源（如教材、圖片、錄音、錄象等），運用夸張手法時還可以利用語言和非語言的表達（如身體姿勢、表情、動作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式?？傊?，夸張手法的運用，能夠更有效調(diào)動英語學習的積極因素。在這種模仿學習中，由于學生的心情愉快，學習態(tài)度就會從被動轉(zhuǎn)為自覺和主動，學生在英語學習上分析和解決問題的能力都明顯得到提高。蘇霍姆林斯基認為：“成功的快樂是一種巨大 的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”學習效果的提高，使學生有一種成就感，這種成就感又會使小學生學習英語的信心更足，學習興趣更加濃厚，對進一步提高學習效果形成了良性循環(huán)。隨著學習內(nèi)容的加深，學生不再滿足已取得的學習成果，他們會逐漸認識到學習英語的重要性，會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學好英語的愿望，這是小學生學習英語的提高和升華。他們學習英語的動力會更大，收獲也會更多?？鋸埵址▽儆谥庇^教學法范疇。在教學中，教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內(nèi)部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內(nèi)部直觀作用更大。人們在發(fā)出有聲語言時，常伴著身勢、表情的動作加強情感表達，這是人們語言交談的需要。而且在語言交談中，非語言行為比語言行為在加強情感因素方面起著更重要的作用。有人統(tǒng)計，在兩個人交談中，35% 的信息是由語言交流方式傳遞的，而 65% 的信息是由非語言交流方式傳遞的。 增強記憶英語學習的效果，很重要的一點是，對所學知識的鞏固和熟記，直至最終能學而所用。學習英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，這其中有兩方面的原因：一是學校的英語課時較少，小學生日常能接觸英語機會不多，所學英語知識的復(fù)現(xiàn)機會少，使所學英語知識無法得到必要的強化，因而容易被遺忘。二是小學生自覺性較差，課后又缺少必要的督促和輔導等。如何利用夸張手法去彌補上述問題的缺憾，對此可以從以下三方面分析。（1）對生動的形象印象較深夸張手法使教學內(nèi)容生動形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個包袱的出現(xiàn)，引起人們好奇，當包袱解開是，趣味突顯，回味無窮。因為人們對夸張的形象和情節(jié)，印象較深。在進行“I have a...I don39。t have a.”的教學時，教師選用的都是常見的、普通的物品，如學習用品、水果、動物之類的內(nèi)容，此時，師生之間、學生之間的對話一般也是比較平淡的，因而 不易記憶。當教師用下面的方法，則產(chǎn)生了截然不同的效果。首先，教師對師生都有的物品進行練習：T: I have a pen / book / : Me ，教師突然像魔術(shù)師一樣，變出了一支長長、粗粗的鉛筆，說 I have a big ，學生一下子愣住了，不知如何與教師對答，教師又重復(fù)了一遍 I have a ˋbig don39。t have a big ，夸張手法活化了教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有更生動的形象而更容易記憶。（2）對同一內(nèi)容，多種夸張，印象加深因為夸張手法可利用的因素很廣泛，所以對同一教學內(nèi)容，不妨多設(shè)計幾種不同的夸張，從多種角度設(shè)計出不同的生動形象和情景，這樣能大大拓展學生對所學英語內(nèi)容的想象空間，豐富的想象使學生對所學內(nèi)容理解更全面、更準確，只有理解了學習內(nèi)容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學得扎實，記得牢固。（3）精心布置課外作業(yè)，印象更深前面提到，夸張手法能調(diào)動學生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時，除了要求學生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設(shè)計編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學生參加英語競賽，演講、游戲等活動。鼓勵學生在這些活動中模仿學習夸張手法的運用，促使學生有目的地主動地在課后去準備和練習。生動有趣的課外活動，一方面能引導學生互相幫助，互相督促，共同提高，把團結(jié)協(xié)作精神化作學習英語的動力，以彌補課外學生因自覺性差，缺少督促和輔導的缺憾，另一方面，這類活動，為學生創(chuàng)造提供更多的英語復(fù)現(xiàn)機會，對學習內(nèi)容印象更深，使所學的英語知識得到強化和鞏固，遺忘率也明顯降低。總之：等級法就是教師依據(jù)說的教學目標，把說的目標程度分幾個等級，按等級給學生評價。我市在小學英語教學中，把說的評價分為三個等級。即A、B、C三等。A等的達標要求是：能積極、主動地開口說英語，且語音、語調(diào)準確、優(yōu)美、流暢，語速適當，能靈活運用所學過的語言材料；B等的達標要求是：能大膽開口說英語，語音、語調(diào)正確，語速適當，能按教師的要求問、答所學內(nèi)容；C的達標要求是：能按教師的要求問、答簡單的內(nèi)容，語音、語調(diào)基本準確，語速適當。A、B、C分別相當于優(yōu)、良、可，我們特別提出不設(shè)D差等，這樣做的目的是為了讓小學生初步接觸英語時，消除恐懼心理，鼓勵學生人人大膽開口說英語，予學生于自信和成功的希望，提高學生學習英語的興趣。給學生安全感，讓學生覺得我們能說而且能說好英語。這種等級法評價簡單易于操作。2014年12月26日小學英語課堂資源開發(fā)與利用的多樣性與拓展性積極開發(fā)和合理利用課程資源是實施小學英語課程的重要環(huán)節(jié)，也是我們在全國積極推進小學英語課程過程中急需研究和解決的問 題之一。課程資源的開發(fā)與利用不僅涉及到教學觀念、教學方法等主觀因素的轉(zhuǎn)變，而且受到很多客觀因素的制約，比如地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、學校教學條件、學生家庭經(jīng)濟承受能力等等。所以課程資源的開發(fā)與利用是一個十分復(fù)雜的問題。下面筆者從四個方面對這一問題進行簡單的討論。英語課程資源包括英語教科書以及其他所有有利于學生學習和教師教學的材料及輔助手段和設(shè)備。很顯然，教科書是英語課程資源的核心部分。它既是教師教學和學生學習的手段和工具，又是教學和學習的重要內(nèi)容。因此，選用適當?shù)慕滩氖墙鉀Q課程資源問題的首要任務(wù)。過去若干年由于小學英語課程沒正式列入國家課程，小學英語教材的編寫和管理還存在不規(guī)范的問題。近些年來，隨著小學英語教學的發(fā)展，出現(xiàn)了相當數(shù)量的小學英語教材。但這些教材在編寫質(zhì)量和水平等方面參差不齊。既有十分優(yōu)秀的教材，也有很多編寫思想陳舊、內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的教材。隨著小學英語課程在全國普遍開設(shè)，小學英語教材的編寫和選用將逐步規(guī)范化?！秶一A(chǔ)教育課程改革指導綱要（征求意見稿）》以及頒發(fā)的《教育部關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》對小學教材的選擇和使用都有明確規(guī)定。學校應(yīng)在教育主管部門的指導下，在與教師代表、學生代表和家長代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，結(jié)合當?shù)貙W生家庭經(jīng)濟承受能力，選擇適當?shù)男W英語教材。所以，各地區(qū)和學校在選用小學英語教材之前，要進行認真的調(diào)查研究。目前國家教育部正在組織專家對現(xiàn)有小學英語教材進行審查。審查合格的教材將列入推薦教材目錄。從2002年秋季開始，沒有列入中小學教學用書目錄的小學英語教材將停止使用。劣質(zhì)教材肯定不能選用，但優(yōu)質(zhì)教材也不能盲目采用。適用的教材應(yīng)該是既有較高的編寫水平和編寫質(zhì)量，又符合實際教學需要的教材。因此，選用教材時，一定要評價教材是否符合教學實際的需要。這里的教學實際需要包括三個方面：學生的學習需要、教師的教學需要、以及教學大綱或課程標準的需要。（當然，目前沒有全國通用的小學英語教學大綱。教育部在頒發(fā)關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見的同時，也發(fā)了一份小學英語教學的基本要求，目前小學英語教學以這個基本要求為重要依據(jù)。以后將以《國家英語課程標準》為依據(jù)。）在選擇教材時，最重要的是滿足學生的學習需求。所以選擇教材之前一定要對學生的需求做細致的調(diào)查和分析。除了分析不同年齡段學生的生理、心理特征及情感狀態(tài)以外，還要考慮學生現(xiàn)有知識水平、認知能力、接受能力等。中小學英語教材應(yīng)該具有思想性、拓展性、科學性、趣味性、靈活性和開放性；應(yīng)該符合學生年齡特征和認知水平；教材應(yīng)該做到語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣；教材應(yīng)有利于培養(yǎng)學生用英語交際和做事情的能力；教材應(yīng)適當介紹英語國家的文化、習俗，以便學生對異國文化形成正確態(tài)度；教材應(yīng)能激發(fā)學生興趣，開闊學生視野，拓展思維方式。學校在選擇小學英語教材的過程中應(yīng)該從以上幾個方面來考慮。作為學校英語教學的核心材料，英語教材除了學生課堂用書以外，往往還配有教師用書、練習冊（或活動冊）、掛圖、卡片、音像帶，有的還配有多媒體光盤、課外讀物等。一般情況下，應(yīng)該購買全套教材，以便完整系統(tǒng)地使用教材。但是，對成套教材中的可選部分，學校和教師不能強行要求學生購買。選擇教材以后，還要合理使用教材，特別是要創(chuàng)造性地、靈活地使用教材。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習、使用英語。小學生學習英語主要以視聽等直接感受和體驗的方式為主。因此，在小學英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等 廣播電視具有覆蓋面廣、更新快等優(yōu)點，特別適合外語教學的需要。在積極推進小學英語課程的過程中，各地教育行政部門和學校要積極創(chuàng)造條件，充分利用廣播、電視中的英語節(jié)目。目前中國教育電視臺以及各地地方電視臺都制作了很多適合少年兒童英語學習的電視節(jié)目。從2001年上半年開始，除了我們現(xiàn)在正在播放的小學英語教師培訓系列節(jié)目外，還要專門制作小學英語 電視教學節(jié)目，并定時和滾動播放。各地教育行政部門和學校要積極創(chuàng)造條件，配備電視接受設(shè)備，定時向?qū)W生播放這些英語教學節(jié)目。有條件的地區(qū)，還可以根據(jù)電視臺節(jié)目播出時間安排一節(jié)或兩節(jié)英語課。目前師資比較困難的地區(qū)或?qū)W校更應(yīng)該創(chuàng)造條件，充分利用電視英語教學節(jié)目，緩解因缺乏師資帶來的困難。除廣播電視節(jié)目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機在我國大部分地區(qū)十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經(jīng)濟又有效的做法。在小學英語教學中，要特別注意利用錄音機，讓學生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學階段在語音語調(diào)方面打