【正文】 參考書目：1《走進(jìn)新課程》朱慕菊北京師范大學(xué)出版社2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》巢采棋雷實(shí)湖北教育出版社3《新時(shí)期師德精神頌歌》中共中央室傳印宣傳教育局學(xué)習(xí)出版社。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的霍懋征老師一直認(rèn)為語文是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和塑造靈魂的主要課程，她曾選擇了有挑戰(zhàn)性的改革：找出自己幾十年來積累的材料，給每一課都配上了兩三篇內(nèi)容或體裁相近的詩文，那一學(xué)期她整整講了95篇詩文，比教材設(shè)定的多了71篇，而且這種“大劑量”的組合教學(xué)都是在45分鐘里完成的，她這一改革以學(xué)生優(yōu)異的成績顯示了成效。秀江河就像一條綠色的飄帶把宜春緊緊環(huán)繞??。近處山徑蜿蜒曲折，像一條彩帶從山上飄然而下，游人似小黑點(diǎn)一樣零零星星地散布在彩帶上，緩緩地向上下移動(dòng)。有的同學(xué)在文中這樣描述著公園的花壇：像火一樣的一串紅在秋風(fēng)的吹拂下，遠(yuǎn)看好像一簇簇跳動(dòng)的火焰，近看像一串串冰糖葫蘆；金黃的萬壽菊在陽光的照射下綻開著笑臉；紫色的金孔雀好像害怕風(fēng)撓癢癢，東躲西閃；彩葉草擺動(dòng)著身子，好像在跳舞呢！有的同學(xué)這樣描述山頂?shù)牟栝w：這是一座四角寶塔形的三層建筑，那紅漆的柱子，大理石的欄桿，橫檻上的古畫，四角上的風(fēng)鈴，使人越看越入迷；有的同學(xué)這樣描述自己登山時(shí)的感受，我已氣喘吁吁了，累得兩腿發(fā)軟，我一屁股坐在了石階上，不想再走了。學(xué)生們沐浴著秋日的陽光，興致高昂，一面飽覽山色，一邊不時(shí)地思索，還時(shí)而在隨身攜帶的筆記本上記錄下自己的所見所聞所感。在學(xué)完《頤和園》一文后，學(xué)生初步掌握了文中作者“移步換景”的瀏覽順序與抓住景物特點(diǎn)的表達(dá)方法。以至于在教學(xué)結(jié)束之際，當(dāng)我故意說要在這美麗的長廊柱子上刻下：“明珠學(xué)校四年級(jí)全體同學(xué)到此一游”字樣時(shí)，學(xué)生們一致反對(duì)，他們已經(jīng)被深深的帶入畫面中，真得把自己當(dāng)成了一名快樂的小游客，也深深地懂得“保護(hù)名勝古跡，人人有責(zé)。它能讓我們時(shí)而置身在浩瀚的星空，時(shí)而遨游在蔚藍(lán)的大海，時(shí)而傾聽花開的聲音，時(shí)而領(lǐng)略異國的風(fēng)情，讓許多無法觸及，不能想象的事物近在咫尺，極大地觸動(dòng)著學(xué)生的感觀，甚至帶來心靈的震撼。興趣是最好的老師，現(xiàn)代教育應(yīng)提倡“學(xué)海無涯樂作舟”?！蔽蚁耄叭杖辗e累，也就自然厚積薄發(fā)”了。在學(xué)完白居易《憶江南》這首詞之后，我讓學(xué)生一起回顧所學(xué)的白居易的詩，在學(xué)完《九月九日憶山東兄弟》之后，我讓學(xué)生搜集還有哪些詩也是用來表達(dá)詩人的思親之情的。在講解《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我讓學(xué)生搜集當(dāng)時(shí)有關(guān)中國社會(huì)狀況的資料，魯迅先生棄醫(yī)從文的故事，他的代表作等等。例如：在講解小學(xué)語文第八冊中《落花生》一課時(shí)，在保證完成教學(xué)要求的情況下，我讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的謎面，有關(guān)花生的別名，花生的生長過程，花生的用途，以及諸如老舍與許地山先生這樣的大作家對(duì)花生的描述與贊美等?，F(xiàn)代語文教學(xué)注重學(xué)生的語言積累、感悟與運(yùn)用，由于班級(jí)中學(xué)生家庭狀況的差異，每個(gè)學(xué)生所擁有的課外讀物量也千差萬別。尤其是以電子計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)了教育的迅速發(fā)展，目前我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)普及之快，領(lǐng)域之廣令人始料不及，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，我們的教師要積極追趕時(shí)代潮流，掌握并充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，打破一本書、一支粉筆，一塊黑板打天下的教育模式，為更好地利用各種資源做準(zhǔn)備。要讓自己的課講得生動(dòng)、富有激情，吸引學(xué)生，教師必須有豐富的知識(shí)。三、如何開發(fā)和利用好課程資源。二、教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)。一、什么是語文課程資源語文課程資源包括課堂教學(xué)的資源與課外學(xué)習(xí)資源。有的關(guān)注人類的；有的關(guān)注自然的；有的繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的；有的密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界與想象世界的。打開現(xiàn)代語文課本，不難發(fā)現(xiàn)，里面選文極具典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵與時(shí)代氣息。三、如何開發(fā)利用好課程資源。教導(dǎo)處、教科室 二○一三年九月第四篇：歷史課程資源的開發(fā)與利用歷史課程資源的開發(fā)與利用一、歷史課程資源有物質(zhì)的（課本、等）和人力的資源兩類（老師、學(xué)生、家長只要經(jīng)過歷史的人）二、開發(fā)和利用課程資源的必要性物質(zhì)的資源充分利用教材的資源，教材是其它資源的基礎(chǔ)可以開發(fā)別的資源再結(jié)合雨果對(duì)第二次鴉片戰(zhàn)爭的評(píng)價(jià)就可以全面認(rèn)識(shí)了 抗日戰(zhàn)爭時(shí)期蔣介石的廬山談話可以與可以與九一八事變時(shí)的不抵抗相聯(lián)系與共產(chǎn)黨的政策相聯(lián)系家庭成員經(jīng)歷過很多歷史事件，另外如講書法，家長有專業(yè)的，另外還有家譜還有別的文物等要引導(dǎo)要辨別其真實(shí)性要篩選人力資源第五篇：注重課程資源的開發(fā)與利用注重課程資源的開發(fā)與利用作者：袁劍梅內(nèi)容提要：一、什么是語文課程資源。”思想品德課程資源的合理開發(fā)與利用，對(duì)于學(xué)生和教師的發(fā)展都有獨(dú)特的價(jià)值和重要意義。學(xué)生不僅領(lǐng)略到大自然的美，也感受到社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)學(xué)生也會(huì)加深對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。開發(fā)校外課程資源校外豐富多彩的課程資源是學(xué)校課程資源的重要補(bǔ)充，校外課程資源主要指學(xué)生家庭、社會(huì)乃至豐富的自然資源。因地制宜利用校內(nèi)課程資源校內(nèi)資源包括校內(nèi)的各種場所和設(shè)施，如多媒體教室、運(yùn)動(dòng)場；各種活動(dòng)，如文藝演出、體育比賽；自然景觀，如花草樹木；人文景觀，如校容校貌、校紀(jì)校風(fēng)等。教師的生活閱歷、情感體驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)、特長、愛好等方面就是很好的課程資源?！睂?duì)這一突發(fā)事件，我沒有批評(píng)學(xué)生，而是巧妙地把課堂現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為課堂資源，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，教育的效果非常好。剛剛兩位大聲說話的學(xué)生馬上不好意思地低下了頭。學(xué)生們講述的事例真實(shí)，情感真摯，所以更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們不僅列舉了不少名人自強(qiáng)事例，還現(xiàn)身說自強(qiáng)，如有的同學(xué)說自己的手摔骨折時(shí)，強(qiáng)忍疼痛，沒有掉眼淚。（2）利用學(xué)生的生活信息學(xué)生獲取的信息是多種多樣的，把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更貼近學(xué)生，更貼近生活。因?yàn)橘N近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生都有親身體會(huì)，所以學(xué)生發(fā)言十分踴躍，說的內(nèi)容很豐富。我在開發(fā)學(xué)生資源過程中注意做到以下三點(diǎn)：（1）注重學(xué)生的親身體會(huì)新課程更多關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和生活，在課堂上多讓學(xué)生自己談經(jīng)驗(yàn)、談體會(huì)，發(fā)表自己的看法，這往往比教師的說教更為深刻，更能打動(dòng)學(xué)生的情感。開發(fā)學(xué)生的自身資源學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的資源。七年級(jí)下冊《思想品德》第40頁“老太太應(yīng)聘”的圖文資料，有兩幅圖和一段文字。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與其中，他們要自己去“動(dòng)腦、動(dòng)口”，去思考、探究，去得出結(jié)論。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑、生動(dòng)，更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開闊思路的作用，它是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展、學(xué)習(xí)和人格健全的一種示范，也是師生對(duì)話的“話題”。尤其是教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的資源，要注意積累、總結(jié)、交流，因?yàn)檫@