【正文】 。老師也要起到帶頭、表率作用。一周一次個(gè)人工作總結(jié)，利用晨會(huì)、班會(huì)等。班長采取具體負(fù)責(zé)制：學(xué)習(xí)班長、紀(jì)律班長、衛(wèi)生班長、活動(dòng)以及其他班長，當(dāng)要做到分工不分班，做到我們都是為這個(gè)班級服務(wù)的。三、確定人選，競爭上崗確定好人選后，讓他們互相競爭，具體做法：寫演講稿演講、班級投票、試用考察（一般3天左右）。從學(xué)生中了解學(xué)生，你喜歡誰，誰的本事大，管理班級有一手。學(xué)習(xí)成績、能力素養(yǎng)等。讓班主任管理班級得心應(yīng)手，一個(gè)個(gè)班干就是你的左膀右臂。第五篇：如何選拔培養(yǎng)班干部如何選拔培養(yǎng)班干部參加工作十幾年，擔(dān)任班主任一職也有十幾個(gè)春秋，這十幾年的班級管理，讓我深深認(rèn)識(shí)到班干部在班級中的巨大作用。六、關(guān)于班規(guī)的制定（簡說）本著以人為本的原則制定班規(guī)，對班規(guī)的規(guī)定逐條通過學(xué)生審核，班內(nèi)半數(shù)以上的同學(xué)無意見，就全體在班規(guī)上簽字，執(zhí)行。當(dāng)班級工作出現(xiàn)缺口，而這項(xiàng)工作又不是他的本職時(shí)，指導(dǎo)班干部不要輕易地用“這事我不管”來推脫。（4）教會(huì)班干部的說話首先，要加強(qiáng)班級干部自信心的培養(yǎng)，使其敢于大聲說話。如班務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，工作中缺乏膽量等，學(xué)生工作中的這些不足，正是需要班主任“扶”的地方。大力表揚(yáng)敢于管理，獨(dú)擋一面的干部，在班干部中形成比、學(xué)、趕、幫、超的局面。（3）“放開走”班干部有了一定的工作能力后，我就放手讓他們大膽地工作。班干部有了一些工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后，班主任可在各種具體工作之前，請小干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當(dāng)參謀。早讀結(jié)束后要進(jìn)行小結(jié)。年級越低，越得細(xì)心指導(dǎo)。一個(gè)新的班集體組成以后，對于新產(chǎn)生的小干部來說，會(huì)遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)，第一次組織課外活動(dòng)等。4．幫助班干部掌握一些具體的工作方法學(xué)生的才干不是天生就有的，是從實(shí)踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班干部傳授方法。例如搞大掃除等，通過活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響。班干部雖有明確分工，各司其職，有管衛(wèi)生的，有管紀(jì)律的，有抓學(xué)習(xí)的，有抓體育的，但這些工作不能分割。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在班干部任命之前，班主任與學(xué)生協(xié)商制定班干部的考核制度，可以以學(xué)期為單位，也可以月為單位，對于考核條目的制定應(yīng)該盡量細(xì)化和量化。2．加強(qiáng)對干部的管理，量化考核只有處處以身作則的班干部隊(duì)伍，才能在同學(xué)中起到表率作用。新任職的班干部可以在任職前或任職前一天作一段演說。大部分學(xué)生失去了參與班級管理的積極性，無法在班級中得到更多的鍛煉、表現(xiàn)機(jī)會(huì)，只是被動(dòng)地服從，班級管理的阻力很大；班干部也會(huì)失去工作的新鮮感與熱情，只是簡單地執(zhí)行，干好干壞一個(gè)樣，出事了就推給班主任處理，到頭來，最忙的人是班主任自己，從而失去了建設(shè)班干部隊(duì)伍的意義。當(dāng)然，還有其他的選拔班干部的方式，不管那種方式，方式本身都有其鮮明的特點(diǎn)也有其適用的時(shí)間、范圍，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也是并存了，不存在那種方式更好那種方式落后，但無論采取什么方式，都要根據(jù)班級學(xué)生的基本特點(diǎn)、學(xué)生之間關(guān)系發(fā)展的情況、班主任對班級的掌控能力、學(xué)生自身的工作能力、學(xué)校對班級管理的總體要求等各方因素采取合適的、靈活的方式，而決不能從一而終，要堅(jiān)決抵制誰是班干部班主任說了算的做法。由于參與了班級管理，挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生能力，使每個(gè)學(xué)生參與班級管理，體會(huì)到班級工作的辛苦，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、集體觀念，增強(qiáng)了班級凝聚力。每套班子任期半個(gè)學(xué)期，期滿后由同學(xué)們進(jìn)行評價(jià)并進(jìn)行下一輪選舉，好的班子可以連任，但連任最多不超過三屆。要堅(jiān)持每周一次班干部例會(huì)，在例會(huì)上進(jìn)行一周工作的得失進(jìn)行小結(jié)，在例會(huì)上，班級各部門班干部向班長匯報(bào)本部門工作情況，這樣班長就能很好地根據(jù)掌握的第一手材料，及時(shí)、有效地組織班干部制定好本周的工作計(jì)劃。班長選舉出來并組成了自己的領(lǐng)導(dǎo)班子以后，班主任就要隱身其后，放手由班干部來組織班級工作，培養(yǎng)他們的能力。魏書生認(rèn)為“管，是為了不管”。所以，班長的人選應(yīng)具備的條件有：良好的思想品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；熱情熱心、樂于助人、心胸寬廣；組織能力強(qiáng)、善于團(tuán)結(jié)和協(xié)調(diào)班上的學(xué)生，在學(xué)生中有一定的威望；應(yīng)變能力好，碰到突發(fā)事件能沉著應(yīng)對。最好先設(shè)立多個(gè)代理班長進(jìn)行試用，從中挑選產(chǎn)生。班主任要認(rèn)真反復(fù)醞釀，充分發(fā)揚(yáng)民主。從而組成一支信得過的、穩(wěn)定的、團(tuán)結(jié)的、相互配合的班干部隊(duì)伍，既提高了班長的威信也激發(fā)了班長的能動(dòng)性。然后根據(jù)自己所掌握的情況，從中選出學(xué)習(xí)較好、工作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為班干部。這種方式由于大多是從表面現(xiàn)象來決定是否合適，還存在著一些不確定性，因此隊(duì)伍本身要適當(dāng)大一些，人員要多一些，以便在進(jìn)一步觀察中對人員進(jìn)行調(diào)整。有的學(xué)生能說會(huì)道，表面上看來聰明過人，但觀其行，不能嚴(yán)以律己，這種學(xué)生不宜當(dāng)班干部；相反，有的學(xué)生雖不善言談，表達(dá)能力一般，但對工作勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，遇事善于動(dòng)腦筋，能首先為班級、為他人著想，能積極配合老師做實(shí)際工作，這種學(xué)生是班干部的最佳人選。最后由班主任根據(jù)每個(gè)入選班干部的個(gè)人特點(diǎn)綜合考慮后，委任其適合的工作崗位。班主任根據(jù)公開班干部的崗位與職責(zé)，讓學(xué)生自己報(bào)名參與競聘，并要寫出競聘演講稿，通過自我介紹、演講的方式，介紹自己的經(jīng)歷，闡述自己的任職觀點(diǎn)、準(zhǔn)備采用的工作方法、預(yù)期的工作目標(biāo)等?？梢姡湃问嵌嗝粗匾?，信任不僅使班干部能夠自如地運(yùn)用手中地權(quán)力，而且也使他們了解自己的責(zé)任有多重，促使他們盡職盡責(zé)，發(fā)揮每個(gè)人最大的力量。有的班主任選好班干部后，放權(quán)不放心，對他們的日常工作指手畫腳，橫加干涉，生怕他們工作有什么閃失。，疑人不用“用人不疑，疑人不用”，是說班主任對選出來的這些班干部要充分信任，放心大膽地把班級事務(wù)交給他們?！拔ú攀桥e”又給我們選拔人才提供了另一條途徑。選擇班干部首先要看是否具有一定的組織能力，還需要心地善良，胸懷開闊，思路清楚，思維敏捷。最起碼我們堅(jiān)持兩個(gè)原則：1.“德才兼?zhèn)洹被颉拔ú攀桥e”“德才兼?zhèn)洹笔俏覈恢币詠磉x拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，那么如果從“德才兼?zhèn)洹钡倪x才標(biāo)準(zhǔn)來看，班干部的人選首先應(yīng)該落在班里的“好學(xué)生”身上。所以說，組建一支精煉能干班干部隊(duì)伍對班集體凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。班干部是班主任在進(jìn)行班級管理中不可缺少的助手，其工作能力的高低、工作方法的對錯(cuò)、在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班的精神面貌與風(fēng)氣。所以學(xué)會(huì)授權(quán)是非常重要的，也就是要會(huì)或善于培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。授權(quán)，既是管理者履行職務(wù)的尺度，也是他們行使職權(quán)的手段，不論從哪個(gè)角度都是至關(guān)重要的。還有一種是“忙學(xué)生”的班主任，這類班主任會(huì)有很多的時(shí)間待在辦公室里“休息和思考”，就算是到班級里，也是寥寥幾句話提示今天該做的事，然后又出來，可班里的學(xué)生卻很忙，每個(gè)學(xué)生都有很多的事情要做，學(xué)生不但忙得不亦樂乎，班級管理也是井井有條，學(xué)生還知道什么時(shí)候該干什么事，什么事該怎么干。一種是“忙自己”的班主任，這類班主任對班里的事可謂是“事事關(guān)心”，小到學(xué)生出勤，大到策劃各種活動(dòng)，無不親力親為，這類班主任工作熱情和態(tài)度值得表揚(yáng)，但雖然是吃苦耐勞，可是班級學(xué)生卻未必買賬，班級不是不夠活躍，就是狀況不斷。這些都是舊的班級管理模式下存在的弊端，顯然是不利于班級管理的。由于職位穩(wěn)固，班干部缺乏競爭意識(shí)，沒有危機(jī)感，漸漸失去工作熱情，沒有工作積極性和主動(dòng)性，工作只求做了，不求做好。這種班級管理模式存在著很多弊端：一方面，由于班內(nèi)事物都由班主任包辦，力量過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得不到發(fā)揮，自尊心受到傷害，有的學(xué)生不愿意接受管理甚至于逆反，與教師搞對立。班內(nèi)大小事務(wù)由班主任包辦管理