【正文】 。當(dāng)然，老師是平等中的首席。尊重并理解學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系諷刺挖苦，不僅對(duì)學(xué)生的勝利及心理造成傷害，而且有損班主任的形象，還會(huì)加重學(xué)生的反感和抵觸心理，造成不良后果；在批評(píng)學(xué)生時(shí)，粗魯暴躁，以為自己是老師，以勢(shì)壓人，就會(huì)使學(xué)生口服心不服。同時(shí)，也建議家長(zhǎng)以委婉的方式幫助孩子改掉不良習(xí)慣。每當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)訪或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我總是首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定很有希望，因?yàn)閷W(xué)生正處于發(fā)展階段，只要家長(zhǎng)多關(guān)心，老師多幫助，學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)很快的。我將之付諸于實(shí)踐，收到了良好的效果：開(kāi)學(xué)不久，我通過(guò)觀察和了解劃出了一部分學(xué)生作為激勵(lì)對(duì)象，我一一找他們談話，激勵(lì)他們的自信心。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與教師的期望和激勵(lì)密切相關(guān)。（3）根據(jù)學(xué)校安排，選擇班會(huì)主題，這樣有利于完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)。我是這樣做的：（1）在剛開(kāi)學(xué)、期中考試前后，組織一些常規(guī)性的班會(huì)，如：“新學(xué)期的打算”、“下階段的計(jì)劃”等；（2）根據(jù)班級(jí)具體情況選擇班會(huì)主題。組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)好各種類型的主題班會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)主題班會(huì)所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。在班級(jí)管理中，我充分發(fā)揮班干部的作用，班級(jí)的各項(xiàng)管理責(zé)任到人，由班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，班主任及時(shí)督促，既信任他們，更嚴(yán)格要求他們，使他們真正為全班同學(xué)服務(wù)。作為班主任的助手和可靠的信息員，及時(shí)向班主任反饋本班教學(xué)信息，為班主任出謀劃策。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，每個(gè)人都建立了自己的奮斗目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。一班幾十名學(xué)生，是否能成為全面發(fā)展的一代新人，班主任的責(zé)任重大。這樣班規(guī)的制定者有學(xué)生參與，而不是傳統(tǒng)的教師一人獨(dú)定，使班規(guī)有了很強(qiáng)的說(shuō)服力和約束性。因?yàn)樵趶V大學(xué)生看來(lái)，班委是一個(gè)整體，分工不分家，如果有班干部是那么涇渭分明，就會(huì)被認(rèn)為工作不積極，不敢擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，不敢負(fù)責(zé)任，或者被認(rèn)為是班委會(huì)有矛盾，不團(tuán)結(jié)，從而都會(huì)降低班委的威信，減小了班委在今后工作的號(hào)召力和戰(zhàn)斗力。其次，提醒班干部不要說(shuō)“這事我不管”。在扶持班干部工作一段時(shí)間以后，可以放手讓班干部獨(dú)立工作，并告訴他們：由他們負(fù)責(zé)的每一項(xiàng)工作不會(huì)再有第二個(gè)人負(fù)責(zé)，他們的失誤將會(huì)給全班的利益帶來(lái)?yè)p害，以此來(lái)增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使他們更加主動(dòng)地開(kāi)展班級(jí)工作。班干部也是學(xué)生，各方面還有待于成熟?！胺砰_(kāi)走”并不是撒手不管，定期召開(kāi)班干部例會(huì)，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。班主任的耐心引導(dǎo)，班干部會(huì)逐漸成熟起來(lái)。（2）“領(lǐng)著走”這是半扶半放階段。如：第一次早讀，班主任要告訴班長(zhǎng)提 前十分鐘到校，先將早讀的內(nèi)容和要求抄寫(xiě)在黑板上，等同學(xué)們陸續(xù)到校后組織上早讀，個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)有問(wèn)題要耐心解答，對(duì)紀(jì)律有問(wèn)題的同學(xué)要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突。在“第一次”前，班主任要耐心指導(dǎo)，手把手地教。學(xué)生畢竟是學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，班主任要結(jié)合具體工作過(guò)程，同學(xué)解剖實(shí)例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方法，向他們傳授一些基本的工作方法如：（1）“扶著走”“扶著走”的關(guān)鍵是抓好“第一次”。通過(guò)活動(dòng)，加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使班干部團(tuán)隊(duì)養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛(ài)互助的習(xí)慣，從而使班級(jí)集體孕育成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。如利用每月組織一次班干部集體做好事活動(dòng)。3．培養(yǎng)班干部的合作精神培養(yǎng)干部的團(tuán)結(jié)協(xié)作就要有“大雁”精神，無(wú)論何時(shí)何地都做到行動(dòng)一致，團(tuán)結(jié)合作，有一定的紀(jì)律性和協(xié)作精神。比如，實(shí)行干部“計(jì)分制”，為每個(gè)干部崗位制定一張責(zé)任與義務(wù)的評(píng)分指標(biāo)，指明班干部的基本責(zé)任和義務(wù)，設(shè)立“底線分”，對(duì)于扣分嚴(yán)重、不稱職的干部，采取免職的處理。因此，班主任對(duì)班干部的思想上要嚴(yán)格要求，教育他們勇挑重?fù)?dān)，保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，團(tuán)結(jié)同學(xué)，同時(shí)又要自覺(jué)接受同學(xué)們的監(jiān)督，實(shí)行雙向調(diào)節(jié)，互動(dòng)式前進(jìn)。這段話可以是關(guān)于任職的想法、計(jì)劃、打算，可以是對(duì)履行職責(zé)過(guò)程中可能遇到的困難估計(jì)及對(duì)策、方法或要求同學(xué)們給予的支持配合。正題（二）：如何培養(yǎng)班干部及班規(guī)的制定五、班干部的培養(yǎng)1．實(shí)行目標(biāo)管理，明確干部職責(zé)，責(zé)任分工到人明確學(xué)生干部的基本要求和目標(biāo)，對(duì)全班學(xué)生組織一次干部崗位職責(zé)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使每一位學(xué)生了解掌握班干部各崗位的職責(zé)要求，明確不同崗位的責(zé)任和義務(wù)，為任職和上崗做好充分的思想和心理準(zhǔn)備。班主任不能為了省事而采取干部終身制的做法，這樣做的結(jié)果往往是事與愿違，既不利于班級(jí)的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也不利于學(xué)生的發(fā)展與提高。順應(yīng)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的意義，體現(xiàn)了人人平等的學(xué)生觀，尤其對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生更是一種激勵(lì)和肯定，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條重要途徑。在班級(jí)管理中實(shí)行班干部組閣制，能大大提高學(xué)生當(dāng)干部的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。，優(yōu)勝劣汰如果班干部不負(fù)責(zé)任，班長(zhǎng)也有權(quán)進(jìn)行撤換，挑出更加合適的人選。班主任只在幕后觀察，幫助班干部做好班級(jí)協(xié)調(diào)工作，給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)。其思想從根本上說(shuō)，就是要充分發(fā)揮學(xué)生教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。，挖掘潛力陶行知說(shuō)“教是為了不教”。只有選出一個(gè)德才兼?zhèn)涞摹盎疖?chē)頭”，才能使整列火車(chē)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。班長(zhǎng)的人選可以先由同學(xué)們推薦，然后通過(guò)競(jìng)選，由同學(xué)們民主選舉產(chǎn)生。A．選一個(gè)好“火車(chē)頭”班長(zhǎng)的選舉至關(guān)重要，將關(guān)系著班級(jí)整體工作的成敗，不應(yīng)操之過(guò)急。（3）組閣式正如政黨的組閣一樣，班干部組閣就是在班上通過(guò)競(jìng)選選出一位班長(zhǎng)，然后班主任將需要的崗位、每個(gè)崗位的要求明確地告訴班長(zhǎng)，將權(quán)利充分下放給班長(zhǎng)，然后由班長(zhǎng)自行組閣，組成自己的領(lǐng)導(dǎo)班子。經(jīng)過(guò)綜合考察，班主任心中可能已經(jīng)有了一定的人選，此時(shí)可有意識(shí)地布置一些具體的工作讓他們做，在開(kāi)展工作的過(guò)程中，觀察他們的組織能力、解決問(wèn)題的能力、工作態(tài)度和工作作風(fēng)。經(jīng)過(guò)綜合評(píng)估以后，由班主任指定合適的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍。（2）任命式、考驗(yàn)式班主任采用集體談話或個(gè)別談話的方式，深入到學(xué)生中間，多渠道進(jìn)行了解，通過(guò)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解學(xué)生在中學(xué)的主要經(jīng)歷、愛(ài)好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及是否當(dāng)過(guò)班干部，并要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生在某一活動(dòng)中所體現(xiàn)的特點(diǎn)及能力，也可以與學(xué)生做一定的交談，聽(tīng)其言，觀其行。在此過(guò)程中，班主任可以觀察每位人選的表現(xiàn)，根據(jù)他們的言談舉止，了解學(xué)生的思想是否端正、性格是否開(kāi)朗、工作思路是否正確、工作方法是否可行，最后由班主任、科任老師及全體學(xué)生組成，根據(jù)綜合得分結(jié)果從高分錄用班干部。四、班干部隊(duì)伍的配置及選拔1．干部隊(duì)伍配置：班長(zhǎng)1名、副班長(zhǎng)1名、學(xué)習(xí)委員1名、體育委員1名、生活委員1名、衛(wèi)生委員1名、團(tuán)支書(shū)1名、組織委員1名、宣傳委員1名、各課代表及宿舍長(zhǎng)2．班干部的選拔方法（1）民主集中制（競(jìng)選式）如果大家對(duì)參與班級(jí)管理的熱情很高，而且適合當(dāng)班干部的人選也很多，為了充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)大家的積極性，可以采取民主競(jìng)選式。一看到班干部和普通同學(xué)一樣犯錯(cuò)誤，就不顧班干部的面子當(dāng)著全班同學(xué)的面橫加指責(zé)，這樣既嚴(yán)重打擊了班干部工作的信心，也不利于班干部威信的樹(shù)立，長(zhǎng)此以往后果是嚴(yán)重的。這個(gè)原則對(duì)于用好班干部是至關(guān)重要的。不管什么樣的孩子他的身上總是有閃光點(diǎn)的，班主任只要細(xì)心觀察，捕捉學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并做到心中有數(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，一定能夠?yàn)槲宜谩Ｋ小暗隆边€要能“以德服人”，而成績(jī)可以放寬要求。那么，是否意味著只有“好學(xué)生”才能當(dāng)干部呢？其實(shí)也不盡然。步入正題（一）：如何選拔班干部三、選班干部堅(jiān)持的原則班主任學(xué)會(huì)了授權(quán)，那么權(quán)該授給什么樣的人呢？什么樣的人適合托付？班干部選出來(lái)了如何用好他們？看來(lái)，班主任的用人之道，也是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)?！盎疖?chē)跑得快，全靠 車(chē)頭帶”，要想組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂(lè)意為同學(xué)們服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們?cè)谛愿?、能力上的差異，安排相?yīng)的工作進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使班干部成為同學(xué)們的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)步。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。作為管理者，一旦職務(wù)超過(guò)了他個(gè)人的能力，那么成功與否的關(guān)鍵就在于他有沒(méi)有能力通過(guò)下屬來(lái)發(fā)揮以一當(dāng)十的作用。其實(shí)造成兩種班主任的不同狀態(tài)，造成了兩個(gè)班級(jí)的不同狀態(tài)的主要原因是：班主任是否會(huì)“授權(quán)”。有時(shí)還會(huì)有人說(shuō)：“班主任的工作是吃力不討好”。二、班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)授權(quán)在學(xué)校里我們常常能夠看到這樣兩類不同類型的班主任。同時(shí)，學(xué)生干部“終身制”也不利于集體核心的穩(wěn)固，長(zhǎng)期穩(wěn)固的班干部班子會(huì)逐漸與學(xué)生間有鴻溝產(chǎn)生，長(zhǎng)期的管理和被管理關(guān)系也使學(xué)生對(duì)班干部產(chǎn)生對(duì)立抵觸情緒。另一方面，班干部“終身制”不利于學(xué)生干部提高工作能力。班干部則由于沿用老一套的班干部管理體制，許多班級(jí)的班干部幾年都沒(méi)有多大變化，總是由幾張老面孔占據(jù)著班干部的位置。第四篇：如何選拔和培養(yǎng)班干部如何選拔和培養(yǎng)班干部一、班級(jí)管理模式的弊端長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)管理總是由班主任唱獨(dú)角戲，或者占主要位置。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)以后就在總結(jié)時(shí)推廣開(kāi)來(lái)。一般不用高壓、強(qiáng)制的辦法加以處理。對(duì)此，我一般要求班干在核心班干會(huì)議上用批評(píng)和自我批評(píng)這個(gè)武器化解矛盾。比如管理紀(jì)律時(shí)，有人寬有人嚴(yán)，會(huì)有分歧，有時(shí)甚至?xí)?dāng)著同學(xué)面吵起來(lái)。班干部畢竟只是由一些尚未成人的學(xué)生組成，他們的性格、世界觀等還未完全成熟。主要圍繞下面兩個(gè)方面開(kāi)。核心班干部會(huì)議在精不在多。我一般選取威信最高，工作能力最強(qiáng)的七八名班干部召開(kāi)核心班干部會(huì)議。教會(huì)了以后就可以放手交給他們來(lái)管理了。到底做到什么程度得多少分，必須手把手現(xiàn)場(chǎng)教。有些事情還必須手把手教。也可以由班干部組織文藝表演，展示才藝。各負(fù)責(zé)同學(xué)都來(lái)總結(jié)匯報(bào)，表?yè)P(yáng)好的，批評(píng)不好的。班長(zhǎng)再給其他班干分工。盡管我們只得了二等獎(jiǎng)，但班干部在這個(gè)過(guò)程中得到極好的鍛煉，能力顯著提高。一年級(jí)的歌詠比賽中，從選歌、賽前訓(xùn)練、到臨場(chǎng)的化妝、道具服裝的準(zhǔn)備等各環(huán)節(jié)，基本上都是班干在組織。有時(shí)，讀報(bào)、自習(xí)、我故意“遲到”一會(huì)，放手讓班干管理。及時(shí)、大力、當(dāng)著全班對(duì)班干的表?yè)P(yáng)有力地樹(shù)立起班干的威信。我有時(shí)到窗外巡查。事后，大力肯定課代表的服務(wù)意識(shí)、工作熱情和講課能力。初一時(shí)，一個(gè)下午，歷史課代表樊影、周沛孜要給學(xué)生加第四節(jié)課，很多學(xué)生不愿意。經(jīng)常 向科任老師了解班干部的表現(xiàn)，一旦得到他們的肯定，就到全班予以表?yè)P(yáng)。我把綜合素質(zhì)評(píng)分的權(quán)力分解給各有