【正文】 。⑵完成本輔導(dǎo)組的課題論文總結(jié)編審。⑵舉行實(shí)踐研討小結(jié)展示活動(dòng)，形成中期成果匯報(bào)，邀請(qǐng)其它子課題領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)估。課題實(shí)施階段（）第一階段（）⑴制定子課題實(shí)施方案⑵確立課題組成員，明確課題組成員各自的研究任務(wù)⑶開(kāi)展課題研究研討活動(dòng)，如專家講座、優(yōu)課觀摩、研究心得交流等，做好階段研究小結(jié)。八、成員組成：陸然丹陸娟靜蘇麗芳吳建芬蘇春燕九、研究步驟課題準(zhǔn)備階段（）（1）、籌建本輔導(dǎo)組課題組，確定子課題。課題組成員每學(xué)期做到四個(gè)一：做好一份學(xué)習(xí)摘錄，備好一份任務(wù)型課堂教學(xué)模式教案，上好一堂任務(wù)型專題課，寫(xiě)好一份任務(wù)型課堂教學(xué)模式論文。優(yōu)化研究過(guò)程，改革活動(dòng)形式。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。六、研究措施和操作策略課題組的建立。：積極組織課題組成員參加教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)論文，不斷提煉經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。同時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)教師教案、課堂實(shí)施過(guò)程、教學(xué)成效的分析研究，全面掌控研究進(jìn)程。⑶提高教師的研究水平和教研能力，培養(yǎng)一支小學(xué)英語(yǔ)骨干教師隊(duì)伍。具體目標(biāo)⑴通過(guò)實(shí)踐研究，探索任務(wù)型課堂教學(xué)的一般模式和教學(xué)策略。四、研究目標(biāo) 總目標(biāo)通過(guò)實(shí)踐研究，初步探索出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)模式，研究小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的基本方法、途徑、策略等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的興趣，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。少兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了教育者對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。而任務(wù)型學(xué)習(xí)恰恰在幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建大腦中的“詞句庫(kù)”方面具有特別的作用。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)脫離了上下文、真實(shí)語(yǔ)境的詞語(yǔ)和句型無(wú)法進(jìn)入到這一“詞句庫(kù)”中，因此也就無(wú)助于語(yǔ)言在真實(shí)場(chǎng)合下的有效使用。由此可以看出，口語(yǔ)的流利程度取決于我們“詞句庫(kù)”中現(xiàn)成詞句的貯存量，以及提取這些詞句的能力。在我們表達(dá)意義時(shí)，“詞句庫(kù)”中的話可以很快、很流利地出來(lái)，而從“語(yǔ)法庫(kù)”中出來(lái)的部分則需較多的時(shí)間。英國(guó)學(xué)者Thornbury把它較為形象地解釋為：一個(gè)庫(kù)中裝的是學(xué)習(xí)者記住的詞、短語(yǔ)乃至整句的話，如同一本詞句手冊(cè)。近些年在語(yǔ)言習(xí)得上的研究提出：我們?cè)诮浑H中所使用的語(yǔ)言并非來(lái)自我們大腦中的一個(gè)貯存庫(kù)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的交際任務(wù)是學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言來(lái)理解、交際、產(chǎn)生的活動(dòng)。因此任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)，它更接近于自然的語(yǔ)言習(xí)得，注重對(duì)學(xué)生表達(dá)技能的培養(yǎng)，其評(píng)價(jià)體系更能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。英語(yǔ)教學(xué)中界定的任務(wù)其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者在一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中理解情景、完成一個(gè)實(shí)在的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)是指“人們?cè)趯W(xué)習(xí)理解和體會(huì)語(yǔ)言之后所開(kāi)展的活動(dòng)”，是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交際以達(dá)成某一結(jié)果的活動(dòng)。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。二、概念的界定任務(wù)型教學(xué)（TaskBased Learning,簡(jiǎn)稱TBL）是二十世紀(jì)八十年代外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者，在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的一個(gè)具有重要影響的學(xué)習(xí)理論。在任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生用語(yǔ)言去做事，能親身體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性；在任務(wù)化的活動(dòng)中學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成某項(xiàng)任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；并能培養(yǎng)參與意識(shí)和合作精神；學(xué)生還能體會(huì)用語(yǔ)言做事帶來(lái)的樂(lè)趣和成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。一節(jié)好的英語(yǔ)課，是教師與學(xué)生真實(shí)情感的交流和思維的碰撞，也是語(yǔ)言的自然流露，學(xué)生就是這樣簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)了語(yǔ)言并能正確使用起來(lái)。本校英語(yǔ)教學(xué)的需要?！倍壳?，我們英語(yǔ)教學(xué)中重視的是只是讓學(xué)生考出好成績(jī)，對(duì)學(xué)生的掌握運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程缺少關(guān)心幫助，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，視為苦事。任何一種語(yǔ)言，它最基本的功能就是用來(lái)交流?，F(xiàn)在時(shí)代需要更新的教學(xué)方法，新的“任務(wù)型教學(xué)模式”就應(yīng)運(yùn)而生了。因此，如何采取有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，使學(xué)生們能輕松地學(xué)好英語(yǔ)，為將來(lái)打好基礎(chǔ)，已成為廣大英語(yǔ)教育工作者的共同課題。第五篇：“小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)模式的研究”“小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)模式的研究”一、問(wèn)題的提出時(shí)代發(fā)展的需要。六、結(jié)束語(yǔ)：任務(wù)型教學(xué)模式是語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑，設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點(diǎn)，它直接影響到教學(xué)的效果，因此，需要教師在教學(xué)中積極探索，大膽實(shí)踐。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們針對(duì)自己對(duì)話題信息或語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，分工合作，為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)交流、合成信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：由于有意義的任務(wù)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說(shuō)，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅。、教學(xué)體會(huì)：(1)任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用在任務(wù)型教學(xué)中，教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師的作用是組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)“任務(wù)”為主，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合生活實(shí)際的開(kāi)放性任務(wù)：讓學(xué)生自己假設(shè)一個(gè)情景，有可能是逛街時(shí)和媽媽走散，有可能是小孩走失，有可能是尋找多年不見(jiàn)的親人等等，結(jié)合下列表格寫(xiě)出一份尋人啟示。再通過(guò)實(shí)物投影機(jī)，請(qǐng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)對(duì)所畫(huà)的人物描述一翻，可以讓學(xué)生為自己的同學(xué)畫(huà)像并描述，讓其余的同學(xué)猜他（她）畫(huà)的是誰(shuí)。學(xué)生的能力也從簡(jiǎn)單的模仿訓(xùn)練上升為帶有一定創(chuàng)造性的訓(xùn)練活動(dòng),不但有利于他們的思維培養(yǎng),還能極大地提高學(xué)習(xí)興趣.（附chant: What does she look like?She is short,short,short, does she look like ? She is thin,thin,thin, does she look like? She has curly hair,curly curly ：聽(tīng)一聽(tīng)，畫(huà)一畫(huà)，猜一猜。用一個(gè)節(jié)奏簡(jiǎn)單明了的chant,把所學(xué)的知識(shí)用另一種形式得到體現(xiàn)與升華。針對(duì)這一特征，設(shè)計(jì)了在學(xué)習(xí)完身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面的詞匯后，讓全班學(xué)生齊起立，跟著老師一起用形象的body movement復(fù)習(xí)鞏固了剛學(xué)會(huì)的新內(nèi)容?；顒?dòng)二： 動(dòng)一動(dòng)?；顒?dòng)一：猜一猜，學(xué)一學(xué)在本課時(shí)的第一步，新教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用了３幅學(xué)生熟悉的可愛(ài)的卡通圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生們從身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面依次用搶答的形式說(shuō)出已學(xué)過(guò)的表達(dá)：He is tall/ short/medium height??對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取了讓學(xué)生從老師的體態(tài)語(yǔ)言中，從實(shí)際的圖片及身邊的同學(xué)長(zhǎng)相，適時(shí)再配以音標(biāo)，讓學(xué)生自己猜義，拼讀，然后再由老師，學(xué)生分別教讀，領(lǐng)讀。3)情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或好惡,學(xué)會(huì)為人善良的美德。②能積極思維，運(yùn)用所學(xué)單詞，短語(yǔ)及句型，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行靈活運(yùn)用。五、任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)：Go For 7 What does he look like？任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)：: What does he look like?:1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握新單詞短語(yǔ)及句型，學(xué)會(huì)描述人的外貌,并能根據(jù)描述畫(huà)出人像。每小組推薦一個(gè)學(xué)生作匯報(bào)?？茨囊唤M把 100 元錢(qián)能充分利用，不浪費(fèi)，而且需要所需的東西都買(mǎi)齊。列表、安排順序、分類對(duì)比和解決問(wèn)題的任務(wù)，也屬于創(chuàng)造性任務(wù)的范疇。t know where your home ’re calling to tell him the way to your home.③ You are in are new there, and you want to watch the 2008 Olympic need to find the ，使之學(xué)有所用。例如，在學(xué)生掌握了 七年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 2 Where’s the post office?關(guān)于問(wèn)路和指路的對(duì)話內(nèi)容后，教師可以設(shè)置幾個(gè)情景：① Gina is going to get some money from the nearest she is new doesn’t know the is asking for help.② You39。例如，在閱讀 Unit10 Where did you go on vacation?的課文后，小組討論以下問(wèn)題：① Where did you go on vacation?② What sports do you like to play on different vacation? Why?此任務(wù)能促使學(xué)生積極思考，并充分發(fā)揮他們的分析能力和思維能力。這項(xiàng)任務(wù)使他們初步了解西方國(guó)家的日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣。比較任務(wù)（parisonmaking tasks）比較任務(wù)是指找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。s a place you go to when you want to see the : A zoo.② 每人畫(huà)一幅家譜圖，然后互換圖畫(huà)，通過(guò)向?qū)Ψ教釂?wèn)，了解家庭成員的稱呼和其他信息。教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到交際活動(dòng)之中。另外，還可提供學(xué)生幾幅圖畫(huà)，讓他們合作編成一個(gè)完整的制作方法，這項(xiàng)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。、拼圖任務(wù)（Jigsaw tasks）拼圖任務(wù)是指小組中每人依次講制作食物的一個(gè)步驟，全小組講完整個(gè)步驟。參考 Willis 和 Pica，Kanagy amp。四、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用修改后的中學(xué)英語(yǔ)教課書(shū)，增加了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實(shí)的語(yǔ)境和語(yǔ)言材料。任務(wù)的挑戰(zhàn)性刺激著學(xué)生的思維