【正文】 筆者認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)中還有許多方面需要進(jìn)一步探索，如，如何把握任務(wù)的系統(tǒng)性、任務(wù)的難易度、任務(wù)之間的銜接、完成任務(wù)的時(shí)間安排及任務(wù)的盡可能真實(shí)等，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)，使不同程度的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互相協(xié)作，共同提高。（3）小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出由易到難階梯式、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)，這些任務(wù)可以是獨(dú)立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。如在學(xué)生為自己喜歡和敬佩的人設(shè)計(jì)chant時(shí)，那種參與創(chuàng)造的氛圍非常熱烈，學(xué)生的情緒和能力體現(xiàn)都得到了很好的升華。此任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平，: 心靈美比外表美更重要?；顒?dòng)五： 寫一寫，找一找。為加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，結(jié)合初一學(xué)生喜好動(dòng)手的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們先聽(tīng)兩遍錄音，再結(jié)合所聽(tīng)內(nèi)容，為所聽(tīng)到的任務(wù)畫(huà)像。學(xué)生先由老師帶領(lǐng)熟悉chant 節(jié)奏與內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿老師的chant，為他們所喜歡的人物（如貝克漢姆，周杰倫，居里夫人等）編寫新的chant,最后再為身邊的老師，同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編寫chant,氣氛達(dá)到了前所未有的高潮?；顒?dòng)三：唱一唱，編一編。初一學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)是他們的天性。在說(shuō)說(shuō)，猜猜，學(xué)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自然就進(jìn)入了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氛圍中。任務(wù)設(shè)計(jì)：我在本課時(shí)設(shè)計(jì)了５個(gè)不同的任務(wù)活動(dòng)形式，緊緊抓住了初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，好自我表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，較為成功地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。③能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。目標(biāo)語(yǔ)言：What does your friend look like?She has a medium build, and she has long hair.(Or: She is thin, and she is tall/medium height.)2)能力目標(biāo)：①學(xué)會(huì)談?wù)撋砀?體重,發(fā)型,面部特征及著裝特點(diǎn)。這項(xiàng)任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉他們分析問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣學(xué)生必須先到商場(chǎng)作調(diào)查，按實(shí)際價(jià)格計(jì)算，每個(gè)小組列一個(gè)購(gòu)物單，買什么東西，花多少錢，還要寫出買此物品的原因。例如，在學(xué)習(xí)了食品的名稱和形容詞比較級(jí)、最高級(jí)后，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：假設(shè)明天我們要舉行一個(gè)班會(huì)，給你們每組 100 元錢，小組討論要買些什么東西。創(chuàng)造性任務(wù)（creative tasks）創(chuàng)造性任務(wù)是指任務(wù)具有探索性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。re at new pen pal is ing from Chongqing to visit you next he doesn39。解決問(wèn)題任務(wù)（Problemsolving tasks）解決問(wèn)題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和推理能力，用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題。觀點(diǎn)交換任務(wù)（Opinion exchange tasks）觀點(diǎn)交換任務(wù)是指學(xué)習(xí)者討論、交換意見(jiàn)，而不必達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。例如，學(xué)習(xí)Unit4 Where’s my backpack?，讓學(xué)生討論 a Chinese farm 和 an American farm 的異同；學(xué)習(xí)Unit8 When is your birthday?，讓學(xué)生比較 Chinese people 與 English people 慶祝生日的異同；通過(guò) celebrate the Midautumn Festival 和 celebrate Thanksgiving 的對(duì)比和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)我們與英語(yǔ)國(guó)家的人慶祝節(jié)日不同點(diǎn)與相同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這種信息差活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的能力。例如① 猜詞游戲：A: The opposite of hereB: ThereB: It39。信息差任務(wù)（Informationgap tasks）信息差本身是一種社會(huì)現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。以八年級(jí)英語(yǔ)（上冊(cè)）Unit8 How do you make banana milk shake?為例，學(xué)生在掌握了課文中的游戲后，我們可讓學(xué)生以小組為單位，合作介紹一種新的食物制作步驟，每個(gè)成員一起在全班同學(xué)面前講這個(gè)制作過(guò)程。 Falodun 對(duì)任務(wù)型活動(dòng)的分類，以下六種任務(wù)型活動(dòng)適合在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用。因此，我們教師要充分利用好教材，以學(xué)生為主體，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。就是在不斷的挑戰(zhàn)、刺激和激勵(lì)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)逐步得到訓(xùn)練、培養(yǎng)、加強(qiáng)和鞏固并發(fā)展成為良好的習(xí)慣。富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題爭(zhēng)論往往使學(xué)生閃現(xiàn)出富有獨(dú)到見(jiàn)解的、與眾不同的思維火花。可見(jiàn)，在充滿“變化性互動(dòng)”的英語(yǔ)課堂上，從接受任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報(bào)告任務(wù)到分析任務(wù)，學(xué)生一直處于積極、活躍、變化的活動(dòng)中。（3）后任務(wù)(Posttask)—Analysis and practice。B．計(jì)劃(planning)——各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成情況。（2）任務(wù)環(huán)(Task cycle)—Task planning and report。任務(wù)型教學(xué)突出表達(dá)和活動(dòng)。在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生們以完成任務(wù)的活動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)。在常規(guī)PPP模式中，tasks通常被認(rèn)為是體現(xiàn)在最后一個(gè)P(production)中的延伸式練習(xí)，用來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能或詞匯。語(yǔ)言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。不同層次的學(xué)生也能從中找到自己的位置，自然也能參與進(jìn)來(lái)了。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來(lái)。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。二、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)原則及特點(diǎn)：任務(wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性。學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。任務(wù)型語(yǔ)言課堂把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。在《Go for it》七年級(jí)（上）7單元 What does he look like? 的任務(wù)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生為自己喜愛(ài)的明星，科學(xué)家，自己身邊的老師，同學(xué)畫(huà)像，編歌謠，幫助別人寫尋人啟示等，都是很真實(shí)的情景，學(xué)生們?cè)谄渲幸搀w會(huì)到了所學(xué)語(yǔ)言的真實(shí)性與實(shí)用性。將具有真實(shí)性的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開(kāi)真實(shí)的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會(huì)給學(xué)生真正交流的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用。也就是說(shuō)以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言去做事，在做事的過(guò)程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)語(yǔ)言。在最新的英語(yǔ)教材《Go for it》教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師如何進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)是教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)以學(xué)生為主體及學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。第五篇：英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂的多樣性設(shè)計(jì)包括拼圖任務(wù)、信息差任務(wù)、比較任務(wù)等任務(wù)型教學(xué)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言交際運(yùn)用的過(guò)程，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的交際本質(zhì)。下面是根據(jù)廣州市新編的英語(yǔ)教材第一冊(cè)設(shè)計(jì)的“任務(wù)”例舉：Module 1：（1）制作人物介紹廣告；（2）制作胸卡、名片；（3）做字母游戲；（3）演 故事；Module 2：（1）做人體部分的教具（如掛圖、圖片）；（2）做木偶、紙人、面具等；（3）創(chuàng)造動(dòng)作；（4）畫(huà)五官、人體部分；（5）演故事；Module 3：（1）畫(huà)畫(huà)；（2）設(shè)計(jì)物品的位置；（3）演故事； Module 4：（1）給圖上顏色；（2）做有顏色的手工；（3）實(shí)踐調(diào)配顏色；（4）演故事； Module 5：（1）做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（2）接紙（交通工具）；（3）演 故事；Module 6：（1）用圖形拼人物與物品；（2）做數(shù)字游戲；（3）演故事 Module 7（1）做拼圖；（2）做做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（3）演故事。五、常用的初中、小學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)可以有如下的內(nèi)容：（1）寫信、寫郵件；（2）寫某寫方面的簡(jiǎn)介；（3）寫某題材的短文；（4）制 作圖表；（5）開(kāi)列清單、購(gòu)物單等；（6）收集某些（如書(shū)刊、報(bào)紙、雜志等）材料，加圖文作介紹；（7）調(diào)查、訪問(wèn)然后寫出匯報(bào)提綱，或填寫調(diào)查報(bào)表；（8）做游戲；（9）表演小話劇；（10）做作品、手工；（11）講故事；（12）創(chuàng)作歌曲、小詩(shī)、順口溜；（13）創(chuàng)作與語(yǔ)言有關(guān)的動(dòng)作、舞蹈；（14）做統(tǒng)計(jì)工作；（15）小組討論，發(fā)表意見(jiàn)（適當(dāng)記錄）。（三）觀點(diǎn)闡述性：根據(jù)話題，闡述觀點(diǎn)、意見(jiàn)；如就某些話題、議題開(kāi)展討論和意見(jiàn)交流。6．布置作業(yè)（Homework）: 教師根據(jù)所涉及的話題，布置適當(dāng)?shù)呐c目標(biāo)、任務(wù)有關(guān)的作業(yè)。4．展示做任務(wù)的成果（Posttask）：學(xué)生通過(guò)各種形式展示自己做“任務(wù)”的成果。2．準(zhǔn)備做任務(wù)（Pretask）：包括介紹、學(xué)習(xí)為完成任務(wù)所需要的知識(shí)（如語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法、功能等）的教學(xué)內(nèi)容和某些技能。二、關(guān)于“任務(wù)型教學(xué)”的步驟：歸納起來(lái)，“任務(wù)型教學(xué)”可以有如下的基本步驟（Step）：1．說(shuō)明背景，布置總?cè)蝿?wù)，準(zhǔn)備活動(dòng)；2．提供語(yǔ)言（language input）:如詞匯、語(yǔ)法、句型等；3．學(xué)生分步實(shí)施/完成任務(wù)：如小組調(diào)查；統(tǒng)計(jì)結(jié)果；設(shè)計(jì)圖表；分析問(wèn)題；提出解決辦法；動(dòng)手操作等；4．匯報(bào)結(jié)果展示并說(shuō)明結(jié)果。6．必須有具體的活動(dòng)結(jié)果（product）。、技能、和文化意識(shí)方面看：在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ) 言環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于語(yǔ)感的生成，體現(xiàn)語(yǔ)言與文化的關(guān)系，的有利于培