【正文】 。總之，將群文閱讀策略應用于小學語文閱讀教學對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用，故教師必須掌握科學、正確的群文閱讀教學策略，以激發(fā)學生群文閱讀的興趣與積極性，使學生愛上語文、愛上閱讀、愛上寫作，為教師整體閱讀教學質量的提升奠定基礎。”在群文閱讀結束后，教師可以給學生布置一定的寫作任務，例如，“描繪一下你心目中春雨的聲音、形態(tài)等”，“通過對不同寫春雨文章的閱讀，你發(fā)現了什么？”“將你認為優(yōu)美的句子摘錄下來，并說說它為什么好？”當然，寫作任務字數要有一定限制，不可過多也不可過少?！洞禾斓男∮甑蔚蔚巍氛n文描繪了春雨的聲音美，形態(tài)美，精神美，在教學這篇課文時，教師可以通過引導朗讀來讓學生體會春雨的美。因此，群文閱讀后，教師可以通過鼓勵學生寫作、反思與感悟的方式，讓學生將心之所想，口之所念記錄下來，學以致用。三、鼓勵讀寫結合，借群文閱讀提升素養(yǎng)讀寫結合是群文閱讀的一種有效方式，教師在指導學生進行群文閱讀后，要鼓勵學生進行讀后寫作、反思與感悟，促使讀寫一體化。在閱讀教學中，教師可將《美麗的小興安嶺》《桂林山水》作為群文閱讀文章，并指定一定的閱讀順序，如先一后二，還可以提出以下閱讀問題：“比較本文和《美麗的小興安嶺》寫作順序，你得到了什么啟示？”這樣的問題意味著學生要先讀《美麗的小興安嶺》。鑒于此，教師在閱讀時可以采取先難后簡、指定閱讀順序、提出閱讀問題等方式明確學生的閱讀順序。由于閱讀次序不同，可能教師在叫停閱讀時，學生的閱讀任務并沒有完成，閱讀效率自然不高。二、合理安排閱讀順序，提升群文閱讀效果在群文閱讀教學過程中，會涉及文章閱讀順序的問題，教師只有按照一定的順序組織學生進行閱讀才能豐富學生的閱讀體驗，強化學生的閱讀體會，從而達到提升閱讀能力。它是一篇典型的寓言童話故事，在教學時教師可以為學生推薦同種文體的童話作品，如《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《七色花》《豌豆公主》等世界知名童話作品，讓學生通過對比閱讀，強化對童話體裁的理解與認識，同時，在大量閱讀了童話作品后，學生心思更加澄明，閱讀興趣也會逐漸養(yǎng)成。教師在對不同主題文章進行選擇與羅列時，一方面要確保數量，另一方面還有保證質量，精心選擇有益學生身心發(fā)展的精美文章。不同文章有不同的主題，教師可以將一些表達主題相似、相近或相同的文章組織在一起，將其作為學生群文閱讀的素材。一、基于特定主題組合文章，為群文閱讀找到載體群文閱讀方法策略很多，教師在進行群文閱讀教學前要積極準備，對如何進行群文閱讀文章的選擇要做到心中有數。在閱讀教學中滲透群文閱讀教學理念與方法，不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，提升閱讀速度，還能拓展閱讀視野，豐富知識，從而為小學生閱讀素養(yǎng)和語文整體素養(yǎng)的提升奠定基礎。第五篇：小學語文群文閱讀教學策略探討小學語文群文閱讀教學策略探討群文閱讀是小學語文新課改理念指導下的一種新型、高效的閱讀教學模式，是近年來興起的一種科學的閱讀教學組織與教學方式。這也為小學語文閱讀創(chuàng)造新的教學空間，又為學生全面提高語文素養(yǎng)打下堅實的基礎?？傊?，要提升學生的閱讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)，就得讓學生進行大量的閱讀?！备鶕斍拔覀兊恼Z文教學模式，學生預習完，很快閱讀完，了解課文的基本內容，教師為了讓學生更深屋次的掌握課文，只好不停地問、不停地講，學生就被動地答、被動地聽，完全缺乏主體意識，學生的閱讀興趣就會降低。學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。我們?yōu)榱烁淖兞藗鹘y(tǒng)教學中兩節(jié)課講一篇文章或一節(jié)課講一篇文章的教學方式，通過群文閱讀教學的一堂課講解至少四篇文章，讓學生在一節(jié)課中讀四篇左右的文章，就能提高學生的閱讀速度，提高學生快速閱讀的能力，提高學生思維的敏捷性和靈活性。快速閱讀是一種技能，當前我們的語文的群文閱讀教學就要訓練這種技能。當今社會已經進入信息化時代，我們?yōu)榱双@取更多的信息，必須學會快速閱讀。所以教師在進行群文閱讀教學時，將教學目標中所要掌握的內容從多篇文章概括出來，學生在學習的時候，可以通過不同文章之間的比較和總結，更好地掌握教學目標中要求的內容，這樣不僅可以讓學生掌握正確有效的閱讀方法，還可以加大學生的閱讀量，從而使學生在平時的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教育部規(guī)定，小學階段的學生課外閱讀總量不少于145萬字。三、群文閱讀在教學中的價值群文閱讀教學不僅可以提高小學生的語文素養(yǎng)，還能幫助小學生進行課文的學習和理解。秋》、《太陽的話》、《白樺》等“閱讀材料”。采薇（節(jié)選）》、《春夜喜雨》、《西江月讓閱讀材料成為探究學習資源人教版小學語文教材從五年級開始,每冊教材安排了一個單元的“綜合性學習”，并提供了多篇“閱讀材料”。2 我們可以先指導學生精讀回憶性課文《我的伯父魯迅先生》，通過學習了解魯迅先生是一個愛憎分明，為自己得少，為別人想得多的人,學習得抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法，再運用群文閱讀的方式教學其他三篇課文，其中重點學習《少年閏土》。讓教材充分發(fā)揮出功能我們現在的語文教材是以主題組單元的，一個單元是一個主題，選編了四篇課文，為我們開展群文閱讀帶來極大的便利。其次，教師在讓學生在預習的時候要告訴學生預習的是哪幾篇文章，并指導學生再搜集其他的相關資料。因此群文閱讀使原來的一節(jié)課一篇文章的變成了現在一節(jié)課4篇文章，但卻讓學生在學習的過程中會遇到很多的困難，從而影響教學進程。我覺得要想使群文閱讀的教學方式在小學語文教學中有效地實施，可以做到以下幾方面的措施：讓學生做好預習工作群文閱讀教學是引導學生通過對幾篇不同文章的學習來完成教學目標的一種教學方法。在學習李白這一首思鄉(xiāng)名篇《靜夜思》時，就同時感悟學習杜甫《月夜思鄉(xiāng)》、孟浩然《宿桐廬江寄廣陵舊游》、李白《月夜思鄉(xiāng)》、李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這五篇詩歌，抓住明月這一景物感知了不同古詩中明月這一傳統(tǒng)景物，大多寄托著詩人思念的情感。從事件內容角度定主題。通過學習，我們共同感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，讓愛在我們的心靈深處扎根，并樂意用自己的愛心幫助別人。在我們使用的人教版語文教材中，通常每一個單元都有一個共同的主題。為平時生活閱讀打下一個基礎。為了讓學生感受寓言故事的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣。這需要教師多角度確定主題，圍繞主題精選文章。而所選的文章要有共同的議題。一、發(fā)掘群文閱讀的素材群文閱讀教學，必須要有主題地選取文章，并圍繞這個主題把多篇文章集合在一起。而在小學語文教學中開展群文閱讀教學，不僅要關注學生的語文實踐能力，還要注重閱讀能力的培養(yǎng)，從而讓學生掌握生活化閱讀的基本方法，這對擴大學生的知識面和閱讀面，全面提升學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義，并為學生終身閱讀與發(fā)展打下基礎。探究群文閱讀教學的素材開發(fā)及如何在平時教學中運用群文閱讀教學，對提高學生的綜合分析能力和閱讀概括能力會有很大的作用。群文閱讀教學不僅能幫助學生提高閱讀的數量和質量，還能全面提升學生的語文素養(yǎng)?？偠灾?，群文閱讀是一種新的教學方式，我們要不斷地總結經驗，把群文閱讀有效地開展起來，真正地為學生服