【正文】 。編寫關于小學生良好行為習慣養(yǎng)成的活動設計。通過實驗研究，學生懂得“認識行為——習慣”轉化，學會做人，學會做事，學會學習，養(yǎng)成良好的行為習慣。課題的總結階段（2008年9月10月）對課題的資料進行整理與分析，總結和評定實驗成果，撰寫課題報告，推廣科研成果。七、課題實施步驟課題的準備階段（2006年10月2007年2月）學習有關理論，搜集和整理有關的資料并進行分析研究，制定實施方案，落實具體措施。二是給學生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。在班上多表揚具有良好行為習慣的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。模仿是小學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑，為學生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學、可仿、可行”。在強化訓練時，要有目的、有計劃地增強學生的行為意識，通過行為訓練、情境訓練、行為辯析訓練等，使學生在不斷的實踐中化外來的強制性為內在的自覺行為習慣?！傲晳T”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養(yǎng)成的。三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等。如：開展班級的小設計和小制作比賽。如：春游、秋游、掃墓、校運會、文藝匯演、“獻愛心”賑災捐款活動、外出勞動等等。積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養(yǎng)成。四是通過召開家長會和為家長開設專題講座，交流培養(yǎng)孩子良好行為習慣的典型經驗，幫助家長端正教育思想，糾正一些家長對子女過于嬌縱、或教之過嚴、或簡單粗暴、或放任自流等不正確的教育方法，提高家長家教水平，引起家長對孩子良好習慣養(yǎng)成的重視，為孩子提供一個較好的家庭教育環(huán)境，使家校教育同步。在參與班級管理的過程中讓家長了解學校在培養(yǎng)學生良好習慣方面所做的努力，爭取家長支持，形成合力。通過電訪、信訪、面訪等多種形式做好家訪工作，及時與家長交流、探討教育對策，以“真情”和“愛心”贏得了廣大家長的好評和積極配合。應此，要加強家校聯(lián)合教育研究。家庭是學生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，在上學前孩子的教育主要來自家長，孩子上學成為小學生，在學校的時間也不過78個小時，其它的時間大部分與家長相處?！蓖ㄟ^研究自主化班級管理模式，讓每個學生都能主動參與班級管理成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習慣。在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。（二）、研究自主化班級管理模式。抓好校園環(huán)境的建設，在校園里張貼醒目的標語，班級張貼行動口號，讓人人感受到養(yǎng)成教育的必要性和重要性。通過學習和制定近期目標使行為習慣的養(yǎng)成教育做到了具體化，增強了行為習慣養(yǎng)成教育的針對性和實效性。因此，把每學期開學的第一周定為行為習慣養(yǎng)成教育宣傳周，組織學生學習《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》《河源市第二小學學生習慣養(yǎng)成要求細則》《河源市第二小學學生禮儀常規(guī)》《河源市第二小學學生課堂常規(guī)》，讓學生懂得該怎樣做，為什么要這樣做。明確養(yǎng)成教育要求。經驗總結法：邊實踐邊總結經驗，以進一步推動研究工作的發(fā)展。個案研究法：選取一些典型個案進行跟蹤研究。五、課題研究方法調查研究法：一是調查分析學生行為習慣的現狀，以及影響行為習慣的主要因素，為研究教育對策提供依據；二是調查一些家庭，了解他們在習慣培養(yǎng)方面的經驗和做法，為指導家庭與學校的配合提供依據。探索小學生良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。四、課題研究內容本課題擬在已有研究的基礎上探索少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，尤其要研究“認識行為——習慣”是如何轉化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。因此，道德行為習慣的培養(yǎng)應成為研究“知行脫節(jié)”現象的著眼點和著力點。良好的道德行為習慣，能使品德從內心出發(fā)，不走彎路而達到高境界。現代教學論認為，學生的認識活動的有效性與其主動性有著必然聯(lián)系。道德行為習慣的養(yǎng)成，是一個人的完整品德結構發(fā)展中質變的核心。衡量德育效果的真正標準，既不是聽其口若懸河地演講，也不是看其偶然出現的道德行為，而是看其是否養(yǎng)成了良好的道德行為習慣。少年兒童的道德教育是一個“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過程?！蔽募羞€明確指出：“德育對中小學，特別是小學生，更多的是養(yǎng)成教育。二、課題理論依據《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”。當學生面對許多光怪陸離、紛繁復雜的社會現象時，學校、老師灌輸的思想信念、道德情操卻顯得那么單薄、那么脆弱，從而造成學生中普遍存在“知行脫節(jié)”現象。當今的孩子大多數是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，導致其依賴強，獨立性差；被動性強，主動性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，既是少年兒童道德教育的基本內容，也是少年兒童道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。推進以德治國，必然要求改進和加強少年兒童的道德教育。面對世界科技飛速發(fā)展的今天，面對新形勢下的未成年人行為習慣養(yǎng)成教育工作，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，我們要通過多次引導學生曉之以理、導之以行、適當評價，對學生錯誤和反復行為的分析，采取合理的方法來調動學生的積極性，使學生化外來的強制性為內在的自覺行為習慣，學生的行為習慣才能不斷地上新臺階，學生才能真正成長起來。為了促使學生更好地自我評價，自我教育，自我提高，每過一個階段進行整理，向學生展示，向家長展示，讓學生感到自己的進步，在鞭策、鼓勵、肯定、寬容中不斷成長。利用成長記錄袋評價在對學生行為習慣的培養(yǎng)中，利用成長記錄袋的方式來對學生進行評。比如“不亂扔紙屑的習慣“，有個別的學生通過教育和訓練仍然隨意亂扔紙屑，這時就要在進一步教育、講道理的基礎上，進行行為懲罰。行為懲罰著名學者孫云曉教授說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。為了競選順利通過，他們會在平時對自己的行為進行督促與約束。事實上這也是一次借全體同學督促的時機。實行班干部競選制也是一種激勵評比的好辦法。比如優(yōu)秀級為5分，良好級為3分，合格級為1分，另外設立了獎勵加分，得到表揚加5分，做一件好事獎5分等，計分形式為累計積分，每周一評比，然后把評比結果加以綜合，評出班級明星，把照片貼在班級明星欄中。如根據班級實際情況，把行為習慣的教育內容分解成幾個方面，分別進行評比?；ㄙM很多的時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發(fā)現其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。建立規(guī)范合理的班級評價制度，有利于對學生進行經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習慣。平時，同桌可以有意識地自己選擇時機進行某方面的互補訓練，有利于促進良好習慣的形成。根據學生成績、個性特點、個人意愿相結合，合理安排學生的座位，使同桌在某些方面產生互補。這樣，不僅給了學生訓練的階梯，更給了學生前進的階梯。對有些目標的達成，想讓學生一下子養(yǎng)成不容易，所以把這個目標化為幾個具體的目標，呈階梯式上升，讓學生在訓練中踏著這一個個階梯，不斷進步，最后達成質的飛躍。通過這些生動活潑，學生喜聞樂見的形式，將行為習慣的養(yǎng)成落到實處。強化訓練是在教師指導下學生有意識的嚴格的反復訓練。通過情境創(chuàng)設活動的載體，可以讓學生在活動中體驗、理解和規(guī)范自己的言行，達到行為被動到主動的過渡，從而養(yǎng)成良好習慣的目的。要讓學生真正養(yǎng)成良好的行為習慣，可以引導學生圍繞良好習慣的行為要求，反復進行行為訓練。因為榜樣是大家推薦出來的，是大家信賴的，又生活在同學中間，所以在平常的學習中，他們就會模仿著去做。教師以自身的行動樹立起來的教師形象，對學生的行為習慣起著長久深刻的影響，所以作為老師凡是要求學生做到的，自己應該首先做到，在學生面前展示自己良好的習慣。教師首先要以自身良好的形象成為學生學習的榜樣。如母親節(jié)前夕，為了了解父母的辛苦及對孩子的疼愛，組織學生們通過回憶自己與父母之間的真實的小故事，并親自演一演父母，觀察父母一天的工作，說說父母的心事，孩子們深深地體驗到父母對自己的疼愛，而作為子女對父母關心不夠，在此基礎上開展“真情的回報”活動樹立榜樣導行。創(chuàng)設活動情境體驗導行。從班級生活實際出發(fā)，把發(fā)生在身邊的一些事，編成故事講一講，制成小品演一演。這樣，不僅使孩子們領悟到了道理，也引起了幼小心靈中真切的情感體驗。如在指導“熱愛班集體，為集體爭榮譽”這一目標的行為中，從《今天我值日》的故事入手，引導學生感悟故事主人公是如何做值日的，并談自己的想法，接著組織學生找一找班中有哪些同學也能像故事中的主人公一樣熱愛班集體，為集體爭榮譽。從故事入手導行。他在《“習慣成自然”》一文中寫道，“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察；要有勞動的能力，必須真?zhèn)€動手去勞動；要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認認真真去讀；要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應做的一切認認真真去做”，這樣，我們“所知”的才能逐漸化為我們的習慣，成為相應的能力和素質。他認為，要養(yǎng)成某種好習慣，要隨時隨地加以注意，躬行實踐，才能收到相當的效果。培養(yǎng)學生良好的習慣，不是一種簡單化的教育，而是一種道德修養(yǎng)，健全人格的教育；不是簡單的規(guī)范宣講，而重在激發(fā)學生的向上性，發(fā)揮學生的主體性，調動學生的積極性。我讓學生把心中的想法，寫在了當天的日記上，并把具有代表性的作品展示在班隊園地中。要讓學生養(yǎng)成一種良好的習慣，讓學生懂得我為什么要這么做的道理很重要，只有讓學生從思想上加以認同，明白了道理，才能使學生自覺地按照要求去做。明理首先要立規(guī)矩。結合學生層次特點和自身的實際，注意形式的多樣性和內容的趣味性。充分利用班集體作為教育的平臺，讓學生在互動中提高認識，良好的習慣得到培養(yǎng)。錯誤的認知，導致錯誤行為反應方式和不恰當的行為結果。行為學的理論告訴我們，行為是人心理活動和心理狀態(tài)的表現形式。所以在良好行為習慣的培養(yǎng)過程中，我們必須根據學生的心理特點和認識事物的規(guī)律進行一步步地引導，必須堅持形式和方法的多樣化，采用循序漸進的方式，逐步要求學生遞減不良行為的次數和頻率，才能使行為習慣的培養(yǎng)收到實效。我想，作為教育者的教師，如果在小學階段，在學生良好行為習慣的培養(yǎng)上下了功夫，那就為學生一生的發(fā)展鋪就了成功的道路，為孩子放飛明天的希望?！鼻疤K聯(lián)教育家烏申斯基這樣講“良好的習慣是人在其神經系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。他認為教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣。第三階段：（2015年2月——2015年7月）收集資料，總結經驗，撰寫論文和研究報告。，監(jiān)督學生，收集