【正文】 這說明筆者對教材的把握能力還不夠，對學生的整體水平了解不夠深入，駕馭課堂的能力還存在著許多不足之處，還需要筆者不斷地努力學習和改進。由于選擇的是對話，采用的是任務型的教學方法，筆者把重點放在了五個任務的解決上，難免給人急于解決任務，趕時間的感覺。小學生喜歡歡快活潑的音樂和動畫，也熱愛這樣的課堂，本節(jié)課是由動畫開始，由動畫結束，讓學生在學習英語知識的同時有一種愉悅的體驗，增強學習英語的興趣。此時的課堂已經(jīng)還給學生，讓學生主宰課堂，本環(huán)節(jié)的設置能夠進一步鞏固所學單詞句型，又能提高學生寫作能力。Task4根據(jù)圖示復述課文，既考查了學生對課文掌握的情況，又鍛煉了學生語言組織概括的能力。Task3與Task2的結合，實際上就神不知鬼不覺地將課文呈現(xiàn)于學生面前了。Task1觀看課文動畫，三個難度適中的判斷題幫助學生大致理清課文對話的脈絡。以多媒體課件作載體，將本課要解決的五個任務利用郵件的形式呈現(xiàn)出來，為學生的學習提供了一個較真實的情境，合理安排教學內容。由Flash引出以下free talk的話題An English friend,自然導入, 引出本課重點句型。這五個任務的設計環(huán)環(huán)相扣，過渡巧妙自然。Task5Mary的兒子Danny想交一位中國朋友，請同學們給Danny寫一封郵件，介紹自己。Task3精讀課文，找出文中Liu Tao的答句，并讀一讀。這五個任務是這樣的：Task1觀看課文動畫，完成三個判斷題。設計五個task學習課文內容，拓展訓練。本節(jié)課學習的是A部分的對話。、會說和會讀日常交際用語I’m go to school from Monday to 、會說、會讀、會拼寫句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually ….二、教學的重點與難點、掌握動對話內容，并能朗讀、初步表演對話。第五篇：多媒體課件教學設計5B Unit4 An English friend（PartA）設計內容江寧區(qū)麒麟中心小學 蘇麗琴一、教學目標、掌握動對話內容，并能朗讀、初步表演對話。多媒體課件經(jīng)過多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教學中使用外，同時還可以進行交流、推廣或發(fā)行。在課件制作過程，要根據(jù)評價結果合理地進行修改，以進一步提高課件質量效果。評價包括形成性評價和總結性評價，并且是屬于面向學習資源的評價。如果發(fā)現(xiàn)稿本的某些設計不太理想，還可以相應地修改稿本，反復地修改、調試，以使課件符合教學的要求。一般來說，可以從簡單到復雜，精通一、二種開發(fā)工具就可以了。網(wǎng)絡版有Microsoft Frontpage、Dreamweaver、Macromidea Flash等。需要注意的是：視頻信號占用磁盤空間很大，因此，視頻內容一定要簡短精練。動畫內容通常是用計算機軟件制作的用以表達教學內容的連續(xù)的動態(tài)圖像，主要是為了解決教學中的重點和難點問題，把抽象復雜、受時空限制、傳統(tǒng)教學媒體難以表現(xiàn)的教學內容用動態(tài)圖像表現(xiàn)出來，常用來制作動畫的軟件有3Dstudi、Animator、3 DMAX、Flash等軟件。如果是自己創(chuàng)作的內容，可以用Adobe Photoshop、CorelDraw、Firework、Freehand等圖像處理軟件進行創(chuàng)作?？善鸬绞掳牍Ρ兜男Ч粗?，也會起到負作用。 圖形/圖像素材的制作學習者從圖形/圖像獲得的視覺信息比較直觀且易于理解和記憶，為了達到比較理想的視覺感受和藝術效果，要重視圖形/圖像的設計和制作工作。音頻素材的獲取方法主要有三種：一是將錄音帶、錄像帶、CD、VCD等媒體上的音頻信號通過播放設備輸入計算機；二是過話筒和計算機的聲卡錄制聲音；三是直接在計算機中運用聲音軟件制作音頻信號。 文字素材的制作文字是課件中最基本的素材，其制作也比較容易，既可用多媒體創(chuàng)作軟件本身的文字處理功能進行編輯，也可以用各種專用的文字處理軟件(如Word、Wps等)編輯復雜的文檔。素材的準備是課件制作中工作量最大、最繁瑣的環(huán)節(jié)，課件制作人員在時間安排上要充分考慮到這一點。媒體的選擇是為所要表達的學習內容服務的，要克服媒體素材設計與學習內容相脫離的毛病，避免“為媒體表現(xiàn)而設計媒體”的現(xiàn)象，努力做到“為內容表現(xiàn)而設計媒體”，因此，在選擇使用圖像、聲音、動畫、活動視頻等各種媒體時，目的是要表達學習內容、突出學習主題，不能不顧主題思想的表達，只顧追求時髦、好看。要注意的是并非各種媒體采用得越多，課件的教學效果就越好，初學制作課件的人員尤其要注意這一點?？梢哉f，稿本制作是整個課件制作的核心。稿本包括文字稿本和制作稿本，文字稿本是按照教學過程的先后順序、描述每一個環(huán)節(jié)的教學內容及其呈現(xiàn)方式的一種形式，其主要目的是規(guī)劃教學軟件中知識內容的組織結構，并對軟件的總體框架有一個明確的認識；制作稿本包含著學習者將要在計算機的屏幕看到的細節(jié)，例如，用各種媒體展示的教學信息；計算機提出的問題；計算機對學習者各種回答（正確的或錯誤的）的反饋等。稿本設計是根據(jù)教學內容特點與系統(tǒng)設計的要求，在一定的學習理論的指導下，對每個教學單元的內容和安排以及各單元之間的邏輯關系進行設計，設計出具體的表現(xiàn)形式，寫出講解的文稿，要顯示的文體，所使用的圖形表格、圖片、動畫視頻等，還要寫出頁與頁之間相連接的交互方式等具體內容。課件原型制作完成之后，技術人員在制作課件的過程中，依據(jù)課件原型和制作稿本進行制作，課件的風格和特點要依據(jù)課件原型的風格和特點，技術人員也可充分利用課件原型的模板進行制作，以節(jié)省人力和時間投入，但要注意的是不能完全照搬和千篇一律，要體現(xiàn)出不同學習內容的具體特點。頁面設計應美觀大方，不但讓學習者能夠方便快速地得到需要的信息，還能得到一種美的享受。②要保證課件結構清晰、界面連貫、運行高效。在進行系統(tǒng)結構設計時，要注意以下幾點：①要最大限度地滿足學習者在獲取學習資源上的要求。搞好教學設計是制作多媒體課件的前提。運用系統(tǒng)論的觀點和方法，依照教學目標，分析教學中的問題和需求，確定解決問題有效的步驟。 教學設計進行教學設計是課件制作中的重要環(huán)節(jié)，課件效果的好壞、課件是否符合教學需求，關鍵在于教學設計?？梢愿鶕?jù)課件開發(fā)描述說明中定義的課件服務對象，對學習者的需求要有一個總體范圍的估計。分析學習者的目的是了解學習者的學習準備（學習準備是指學習者從事新的學習時，他原有的知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學習的適應性）情況及其學習風格，這樣，對教育者來說可以做到因材施教，對學生來說成為一個有準備的學習者。因此，在確定課件開發(fā)主題時，要注意選取那些沒有演示實驗或不易進行演示的教學內容。我們在選材立意時首先要考慮課件的開發(fā)價值，即這堂課是否有必要使用課件。甚至課件內容就是大段課本內容的翻版。一個優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應該增加它的生動直觀的作用，因此教材內容的選取很關鍵。確定好教學目標后，才能有的放矢，做出符合教學需要的課件，真正起到輔助教學的作用。制作多媒體課件應根據(jù)教學大綱的要求，首先明確教學目的，要求突出重點、突破難點。多媒體課件制作的環(huán)節(jié)及過程是：選題→學習者分析→教學設計→系統(tǒng)結構設計→原型開發(fā)→稿本編寫→素材制作→系統(tǒng)集成→評價和修改→發(fā)布和應用→升級更新，如下圖所示 選題多媒體課件制作過程比較繁瑣，運用多媒體課件進行教學，教師投入的工作量比較大，在制作之前，教師要充分做好選題論證工作，盡量避免不必要的投入。當然，別人的課件只能借鑒使用，我們不能一味的“拿來主義”，還要根據(jù)自身的特點和學生的實際，做一定程度的修改，使其更好地為自己的教育教學服務。如果能把課件放到網(wǎng)上共享，這對老師和學生都是大有裨益的事。教師們在課余時間里花了大量的精力做了很多的課件，但往往是上完課或者評過獎之后，課件就被束之高閣了，使很多優(yōu)秀的課件“養(yǎng)在深閨人未識”，或放在那兒“孤芳自賞”，限制了課件的交流和使用，也是教學資源的一種浪費。五、交流性原則一般來說，每個教師對自己創(chuàng)作的多媒體課件都是敝帚自珍。優(yōu)秀的多媒體課件應集科學性、藝術性、趣味性于一體，能充分調動學生的各種感官。一般情況下，采用二維動畫用于教學已經(jīng)能產(chǎn)生預期的效果。如中國古代藝術作品欣賞，則應選擇中國的古典音樂，或是中國民樂作為背景音樂；如果是西方藝術作品欣賞，則采用西方的音樂。多媒體課件除了對畫面的要求較高外，對音樂的配置也十分講究。四、藝術性原則優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術性的和諧統(tǒng)一。將課件放在網(wǎng)上面對學生而言，可以改變目前課件服務的主體過多傾向于教師的弊病，實現(xiàn)課件在教與學上的統(tǒng)一。因此，不少學生就很想課后自己使用課件去了解需要的內容。一般情況下，課件使由教師操作使用的，而學生只能被動地順著教師的教課順序去看、去理解。學生采用多媒體課件自學或解答某些難題時，電腦能分步提示，按照不同的學習進度漸進，引導和指導學習。電子課件能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，按照學生的認識規(guī)律，用圖像、聲音、動畫、文字全方位地對學生的視覺、聽覺形成良性刺激，使學生能夠生動活潑地學習。實際過程發(fā)生在瞬間，但在教學中為了講清原理，必須分解動作。也可以全面地把系列作品逐幀觀賞，學生雖身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在藝術作品的長廊中漫步，在想象的空間里飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。無論你需要課件的哪一部分內容，只要一按鼠標，電腦就會把需要的內容迅速地呈現(xiàn)到你的面前，這為教師上課提供了極大的方便。人機之間缺少“友好”的交互，嚴格來說還稱不上多媒體課件。交互性也是多媒體課件的一大特點和優(yōu)勢。只有這樣，多媒體課件在教學中才能起到積極的作用。教師自己動手制作教學課件的過程本身就是一個重新整理和備課的過程，多媒體課件不僅可以使所教知識呈現(xiàn)更加生動活潑、形象直觀、富有吸引力，而且還能從不同的角度體現(xiàn)出教師獨到的設計意圖。目前，教師普遍反映，市場上購買的課件或網(wǎng)上下載課件不太適用，有些完全成了教材的翻版，用機器取代了教師，對學生實施“目中無人”的教學，這就違背了教規(guī)律。我們始終要明確的一個設計原則：多媒體課件只能起到輔助教學的作用，不管電腦發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用。也就是