【正文】 對于問答式的交互，應有惟一的正確答案。交互功能可以通過圖標、按鈕、熱區(qū)、關(guān)鍵字、對話框等交互元素來加以實現(xiàn)。提示信息的出現(xiàn)盡可能迅速，不應有太長的等待時間。必要時，可在課件前面對功能鍵及其主要操作方法作簡要介紹。給系統(tǒng)每一個功能鍵設(shè)定一個惟一不變的功能，在課件設(shè)計中是必要的。一般整個課件主目錄不要太詳細，只反映課件的章節(jié)（甚至只有“章”這一個層次級別的目錄即可，而二、三級以下的目錄則可以通過子目錄頁反映，如果可能的話，可以設(shè)計一些新穎直觀的圖形是甚至形象化的圖標，這樣既可以方便適用，也可以給任意美好的視覺感受。為了能夠從整體上反映課件的知識結(jié)構(gòu)，也為了能快速、方便、準確的切入所學單元內(nèi)容，應該設(shè)計課件的目錄頁。這里介紹一下人機交互界面設(shè)計技巧。3 多媒體課件的表現(xiàn)技巧設(shè)計多媒體課件設(shè)計中，要想用恰當方式和恰當?shù)拿襟w將教學內(nèi)容傳授給學生，應考慮如何進行人機界面的設(shè)計。這個節(jié)奏應符合人們認識客觀規(guī)律的規(guī)律。（3）表現(xiàn)節(jié)奏。根據(jù)心理學的規(guī)律，光線的忽現(xiàn)、色彩突變、聲音的驟起以及事物的大小、動靜、虛實、遠近等對比都容易引起人們的注意力。（2）心理節(jié)奏。因此，在顯現(xiàn)教學內(nèi)容時，其畫面形態(tài)的動靜快慢、音響效果的輕重緩急、結(jié)構(gòu)布局的主次詳略，光線色彩明暗濃淡等等，都要在符合教學內(nèi)容要求的前提下，遵循客觀規(guī)律，體現(xiàn)自然節(jié)奏。自然節(jié)奏蘊涵于事物發(fā)展的固有運動規(guī)律之中。這種節(jié)奏主要來自教學內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，但也與課件設(shè)計者的主觀因素有關(guān)。恰當?shù)倪\用這種方法，即可以減輕教師的負擔，又可以表達出用講解方式難以表述清楚的技能和技巧。（d）模擬法。在充分運用多媒體系統(tǒng)提供形象、直觀、具體、生動的視聽素材的同時，適時設(shè)置一些問題，引導學生通過討論，對感性的內(nèi)容進行抽象、概括，進而得出結(jié)論是十分重要的。解說要緊密結(jié)合畫面，抓住課件的重點和學生難以看懂的地方，以及教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系進行；解說要由淺入深，由表及里，特別要抓住事物的本質(zhì)進行；解說的語言要精煉，做到要言不繁，畫龍點睛，避免不得要領(lǐng)，口羅里口羅嗦。（b）解說法。演播要保證效果，如畫面清晰，音量適度，使全體學生都能看清、聽清。通過圖像、聲音、動畫、視頻素材的播放，用形象化的手段傳播教育信息。1．4 靈活運用教學方法與常規(guī)的課堂教學相似，多媒體輔助教學也始終滲透著為完成教學任務(wù)、傳播教學信息所采用一系列的教學手段和技巧。反饋的主要內(nèi)容有問題的正確答案、相關(guān)的提示信息，對學生的贊賞、批評、勉勵等。（6）合理設(shè)置反饋。（5）歸納總結(jié)。在多媒體課件設(shè)計中，通過設(shè)置一些典型問題，啟發(fā)他們的思維，讓他們自己去尋求答案，通過問答、討論、練習，促進其認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和知識的遷移。在多媒體課件設(shè)計中，要充分突出教學內(nèi)容的重點和難點，對教學重點應有相應的標識，使學生能夠引起重視，并認真理解與掌握；而對教學難點，則應發(fā)揮多媒體形象直觀的優(yōu)勢，用視聽表現(xiàn)語言調(diào)動學生的主動學習精神，在輕松愉快之中攻破難點。呈現(xiàn)教學內(nèi)容還應掌握先易后難、先具體后抽象、先局部后整體的原則，另外要注意信息量的適中。根據(jù)教學目標，依次以設(shè)置問題、描述現(xiàn)象、找出規(guī)律、總結(jié)定理的順序呈現(xiàn)教學內(nèi)容。整個課件的教學目的和要求可作為前言安排在最前面闡述，章節(jié)的教學目的可在窗口中用簡練的文字加以說明。教學目標是教師和教學人員要求學生達到的學習成果或最終行為的概括性要求。在多媒體課件設(shè)計中，應當按照教學的一般規(guī)律和基本原則來周密設(shè)計教學環(huán)節(jié)（見圖2）。在課件使用中，既可以形成以教學為主的順序，又可以形成以學習為主的順序。安排教學順序要考慮到知識的連續(xù)性和系統(tǒng)性，也要考慮到學生自己能夠調(diào)整學習順序的需要。這種類型適合于表達那些需要由淺入深地去認識其客觀規(guī)律的教學內(nèi)容，例如闡述某些原理及定律，進行科學推理等。這種順序陳述的各部分教學內(nèi)容一般也有一定的內(nèi)在聯(lián)系，處理應當恰到好處，否則會給人以知識零亂、缺乏系統(tǒng)性的感覺。（2）橫向鋪開式。這種順序遵循了事物發(fā)展的本來規(guī)律，有著明確清晰的段落層次，也便于視聽元素的組合。（1）縱向進展式。在多媒體課件設(shè)計中，安排教學順序要尊重人的認識事物的基本規(guī)律，符合學生的心理和生理上的特點，這樣才能充分調(diào)動學生的情緒，使學生跟著教學思路，不斷去探求新知識，不斷有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。要根據(jù)多媒體計算機輔助教學的基本要求和主要特點，考慮教學內(nèi)容和教學對象的具體情況，在精心設(shè)計其內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，合理安排教學順序、教學環(huán)節(jié)，明確教學方法，控制好教學結(jié)構(gòu)，從而充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢和特長，提高教學效率。從構(gòu)成要素來看，教學過程由教師、學生、教學媒體等諸因素構(gòu)成（見圖1）。設(shè)計多媒體課件，要考慮教學過程如何安排，教學的節(jié)奏如何調(diào)控，教學信息如何表達等等。第五篇：多媒體課件的設(shè)計策略多媒體課件的設(shè)計策略劉曉蒂1，徐寶庫2，荊玉竹3（2．吉林省電力有限公司培訓中心，吉林長春 130022； 3．長春供電公司，吉林長春 130022）摘 要：圍繞多媒體課件設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，闡述了多媒體課件在教學過程設(shè)計、教學節(jié)奏設(shè)計、表現(xiàn)技巧設(shè)計中的構(gòu)思。另外，在設(shè)計教案時，設(shè)計的教學環(huán)節(jié)看起來很順暢，一環(huán)套一環(huán)，但實際操作起來往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，確實很遺憾。但總體看來，這一堂課還存在著許多需要改進的地方。讓所學知識融會貫通。Task5設(shè)置了一項拓展延伸的學習活動——Write an to Danny。老師只是一位看客，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。Task2找出課文中高山如何提問的句子這一任務(wù)的設(shè)計，加深了學生對課文的理解，反復朗讀，加深學生的印象，也為Task3的解決降低了難度。讓學生在直觀的環(huán)境中帶著任務(wù)學習，過渡自然。師生互動了解環(huán)節(jié)，既可以緩解學生的緊張情緒，又可以鋪墊滲透本課的重點難點短語和句型，還巧妙地導入本課的主題。四、教學的效果及反思通過觀看Flash “Where’s thumbkin?”，邊看邊唱，為學生營造輕松詼諧的語言學習環(huán)境，他們會很快地進入英語學習的情境中來，為下一步的學習埋下伏筆，做好了充分的準備。這五個任務(wù)的設(shè)計由易到難，Task1到Task3逐步幫助學生掌握理解課文，Task4在理解課文的基礎(chǔ)上加大難度，要求學生能復述，側(cè)重于培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，Task5要求學生閱讀Danny的郵件并給他回復一封，側(cè)重于培養(yǎng)學生英語寫作能力。Task4根據(jù)圖示，完成對課文的復述。Task2自己輕聲讀課文，找出文中Gaoshan提問的句子，并讀一讀。在教學過程中，筆者給學生呈現(xiàn)了一張自己與英國朋友Mary的合影，PPT呈現(xiàn)我收到Mary的郵件的頁面，Mary要我和同學一起解決她郵件中的五個任務(wù)。由于是借班上課，在導入時，筆者說自己是同學們的新朋友，我們還有五個老朋友(五個手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲Where’s thumbkin?接著師生互動了解，引出文中的重點句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually ….和短語write an ，surf the Internet等。、會說、會讀、會拼寫句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually ….三、教學過程及多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學運用與呈現(xiàn)策略動畫導入，師生互動了解。、會說、會讀和會拼寫單詞an, busy, a town, usually, well, from等。教師在實際教學中使用課件后，可能會發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的不足，因此，課件投入使用后并不是萬事大吉了，還需要不斷地收集課件在教學應用中的反饋信息，不斷地對課件進行修改、完善與升級，使之更加適合教學的要求，達到實用好用之目的。 發(fā)布和應用課件制作完成后，用戶可以用以下幾種方式來發(fā)布自己的作品：磁盤、光盤和網(wǎng)絡(luò)。形成性評價是在課件開發(fā)的過程中實施的評價，它為提高課件質(zhì)量提供依據(jù)，它的目的在于改進課件的設(shè)計，使之更加符合教學的需要，便于提高質(zhì)量和性能；總結(jié)性評價是在課件開發(fā)結(jié)束以后進行的評價，其目的是對課件的性能、效果等做出定性、定量的描述，確認課件的有效性和價值，為課件更新提供改進意見，并總結(jié)課件制作經(jīng)驗。 評價和修改在課件制作過程中，要不斷地對課件進行評價和修改工作，它是課件制作過程中的重要組成部分，也是課件質(zhì)量的保證。素材準備好后，用多媒作制作軟件把各種素材按照稿本的要求組合起來，形成一個有機的整體。還有一些專用的課件開發(fā)工具，如北大的ＣＡＩ課件開發(fā)平臺，清華大學的通用型ＣＡＩ課件寫作系統(tǒng)等。 系統(tǒng)集成前面的工作做好后，就可以使用多媒體課件開發(fā)工具進行制作了，多媒體課件制作工具很多，如簡單的有Powerpoint，常用的有Authorware、Toolbook、方正奧思、蒙泰瑤光、多媒體大師等。 視頻素材的制作 要制作視頻圖像信號，必須有攝像機和視頻采集卡（如果有數(shù)碼攝像機可以不用視頻采集卡），在正式拍攝之前，首先要對需要拍攝的內(nèi)容做好充分準備，準備好后用攝像機進行拍攝，然后再通過計算機上的視頻采集卡輸入計算機轉(zhuǎn)換成數(shù)字化視頻信號，最后用Adobe Premier等非線性編輯軟件進行編輯，在編輯的過程中，要保證聲音與圖像的同步，在需要背景音樂或解說的地方可以直接加入所需音頻信號。 動畫素材的制作教學內(nèi)容中的動態(tài)部分可以用動畫或動態(tài)視頻圖像進行描述，動態(tài)視頻圖像經(jīng)常用來描述現(xiàn)實中能夠看得到的事物，可用攝像機進行拍攝。起修飾美化作用的圖形/圖像可以從現(xiàn)成的圖形/圖像素材庫中選取，然后再用圖像處理軟進行加工處理，使之符合課件制作要求；與教學內(nèi)容聯(lián)系密切的圖形/圖像，如果有印刷資料，可以用掃描儀或數(shù)碼相機等把圖形/圖像資錄入計算機，如果是實物或景物，可以用數(shù)碼相機拍攝后再輸入計算機，如果是視頻或動態(tài)圖像，可用抓圖的方式抓取所需要的圖像，將圖像素材錄入計算機后，再用Adobe PhotoShop、Corel Draw等圖像處理軟件進行