【正文】 上午 8時 12分 6秒 上午 8時 12分 08:12: MOMODA POWERPOINT Lorem ipsum dolor sit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blanditut cursus. 感謝您的下載觀看 專家告訴 。 2023年 3月 上午 8時 12分 :12March 2, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 :12:0608:12:06March 2, 2023 1意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 08:12:0608:12:0608:12Thursday, March 2, 2023 1知人者智，自知者明。 08:12:0608:12:0608:123/2/2023 8:12:06 AM 1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 上午 8時 12分 6秒 上午 8時 12分 08:12: 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 2023年 3月 上午 8時 12分 :12March 2, 2023 1少年十五二十時，步行奪得胡馬騎。 :12:0608:12:06March 2, 2023 1意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 :12:0608:12Mar232Mar23 1世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限完美。 , March 2, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 2023年 3月 2日星期四 8時 12分 6秒 08:12:062 March 2023 1做前，能夠環(huán)視四周；做時，你只能或者最好沿著以腳為起點的射線向前。 2023年 3月 2日星期四 上午 8時 12分 6秒 08:12: 1比不了得就不比，得不到的就不要。 08:12:0608:12:0608:12Thursday, March 2, 2023 1乍見翻疑夢，相悲各問年。 08:12:0608:12:0608:123/2/2023 8:12:06 AM 1以我獨沈久，愧君相見頻。 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 ? 競爭機制：個人學(xué)習(xí)成功的判定依賴于他人失敗的判定，在扮角色游戲和模擬中常采取這種評定策略。 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? 5）學(xué)習(xí)評價與獎勵策略 ： 學(xué)習(xí)評價策略與激勵機制有關(guān)。若學(xué)生順利通過當(dāng)前目標(biāo)，則為他分配新的學(xué)習(xí)任務(wù)，這叫前進處方；若學(xué)生未能達(dá)到當(dāng)前目標(biāo)，則給予提供復(fù)習(xí)或補習(xí)材料，這叫補救處方。 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 4）學(xué)習(xí)任務(wù)分配策略 ： 根據(jù)宏編列策略規(guī)定的學(xué)習(xí)序列，為學(xué)生個人或小組分配適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。在以客觀主義為理論基礎(chǔ)的個別化 CAI系統(tǒng)中，通常采取掌握學(xué)習(xí)法，診斷的結(jié)果僅判為“掌握”或“未掌握”。影響 CAI方法選擇的直接因素有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生特點，目標(biāo)受眾，實際設(shè)計約束等。分組要以學(xué)生的某些特性為依據(jù)，學(xué)生特性包括性別、年齡、知識水平、認(rèn)知風(fēng)格等。 CAI系統(tǒng)的管理策略實際上代表教學(xué)決策功能，其基本部件包括： 1） 學(xué)生管理策略 2） 教學(xué)方法選擇策略 3） 學(xué)習(xí)診斷 4） 學(xué)習(xí)評價與獎勵策略 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 1）學(xué)生管理策略 ： 學(xué)生管理問題在單機 CAI系統(tǒng)中幾乎不存在，但在網(wǎng)絡(luò) CAI系統(tǒng)中則變的十分重要。標(biāo)志技術(shù)比較適合于教閱讀理解和寫作的課件，還可與下劃線策略聯(lián)合使用，使標(biāo)志詞較為醒目。 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ?標(biāo)志 標(biāo)志技術(shù)或用于強調(diào)內(nèi)容的語義，或用于強調(diào)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。在 CAI課件中可提供 V圖構(gòu)架供學(xué)生填充信息，作為啟發(fā)性工具。 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? V圖 V圖因其形狀如大寫字母 V而得名。 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? 概念地圖 概念地圖是用圖示法表示概念及其相互關(guān)系，圖 2是關(guān)于分子的概念地圖。在 CAI中使用下劃線策略有二種做法：由課件作者在內(nèi)容設(shè)計時加下劃線，或由學(xué)生在學(xué)習(xí)時加下劃線。 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ?下劃線 用下劃線勾畫需加特別注意的文本內(nèi)容是常用的助學(xué)法。 ?先行組織器 先行組織器也被作為一種比較有效的助學(xué)手段，特別是對于學(xué)習(xí)概念性內(nèi)容和言語型內(nèi)容。在 CAI中可通過動畫、聲音等信息形式促成這種聯(lián)系的建立。 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ?做筆記 類似于學(xué)生在課堂中作筆記，在 CAI中也可以鼓勵學(xué)生利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咦鞴P記，并打印出來作復(fù)習(xí)之用。 ?摘要 做摘要是要學(xué)生將學(xué)習(xí)材料濃縮成能反映中心思想的寥寥數(shù)句，可以用于訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和檢查他們的綜合理解能力。反思問題的例子諸如 “本小節(jié)的主要內(nèi)容是什么？”，“為什么你要這么做？”等。 CAI是支持伴隨提問的天然良好環(huán)境。 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? 伴隨提問 ：伴隨問題是指由課件設(shè)計者插入學(xué)習(xí)材料中的內(nèi)容特定問題，按插入位置可分為前置問題和后置問題，按問題類型可分為事實性問題（低階問題）和推理性問題（高階問題）。對于學(xué)習(xí)策略有多種不同的分類方法，但其中許多屬純理論探討，較難在 CAI環(huán)境中得以實現(xiàn)。對于學(xué)生控制、自律和持久動機之相互影響，金茲 (M. Kinzie)提出如下假設(shè)（圖 1）： 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? 助學(xué)策略 ： 教學(xué)過程意味著教與學(xué)雙方的交互作用，是一個教學(xué)相長的過程。最后，片面強調(diào)能提高成績的因素往往會對維持學(xué)習(xí)動機有害。如果用一個典型的行為主義設(shè)計的成績測試來衡量結(jié)果，學(xué)習(xí)者控制將顯得毫無價值。 二 . 多媒體課件設(shè)計策略1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 上述的基本原理至少表明了三件事。這種教學(xué)適于高難度水平和大知識量的情況，更加表現(xiàn)為“遠(yuǎn)遷移”。這種學(xué)習(xí)類型在學(xué)校里被廣泛采用，相應(yīng)的結(jié)果是“成績”?；谛袨橹髁x的 CAI是計算機主導(dǎo)的，伴隨小步子、較多的操練和反饋，在教學(xué)和測試環(huán)節(jié)中具有幾乎相同的元素。 有關(guān)開發(fā)教學(xué)反饋的建議大多是經(jīng)驗之談，建議分為三類： 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? 一般性考慮 ? 正答后的反饋 ? 錯答后的反饋 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 3)學(xué)生控制策略和助學(xué)策略： ? 學(xué)生控制就是讓他們自主學(xué)習(xí)，自主地控制學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)次序，和學(xué)習(xí)對象。 信息反饋的功能在表現(xiàn)上有兩種方式， (a)告知學(xué)習(xí)者回答是正確的還是錯誤的，是完全正確的還是部分正確的； (b)糾正學(xué)習(xí)者的錯誤或幫助學(xué)習(xí)者自己糾正錯誤。這種計算機和人之間的交流可能是簡單的信息，如“ yes”，“ no”或“答案 c是錯誤的”，或者是比較精確的詳盡解釋，如為什么學(xué)生的答案是錯誤的，如何獲得正確的答案等。 ? 提供學(xué)習(xí)者一系列可自由選擇程序控制項，如返回，下頁，繼續(xù)，幫助，退出等等。 ? 在提供正確解答和反饋之前應(yīng)限制學(xué)生回答次數(shù)。 ? 盡可能用鍵盤來輸入學(xué)生的應(yīng)答信息。由于計算機識別正誤能力的限制， CAI開發(fā)者必須提供給學(xué)習(xí)者最優(yōu)的回答方式。由于計算機識別正誤能力的限制， CAI開發(fā)者必須提供給學(xué)習(xí)者最優(yōu)的回答方式。 ?在一課結(jié)束時應(yīng)讓學(xué)生對遺漏的問題和原先不會解答的問題再做一次嘗試。 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ?提供足夠的練習(xí)，過度練習(xí)能降低遺忘率。 ?避免縮寫，盡可能完整拼寫每一個單詞和使用完整的句子。 ? 將問題放在相關(guān)的材料和圖表后面，使學(xué)生便于查找相關(guān)信息，同時也利于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和記憶。 ? 如果測試需要一種特殊的響應(yīng)拓補結(jié)構(gòu)，那么結(jié)構(gòu)化響應(yīng)應(yīng)是一種最好的方式。 ? 只有在學(xué)習(xí)者無需刺激和督促的情況下也能做出完全滿意的回答時才能撤消問題。 ? 學(xué)習(xí)材料的安排應(yīng)從簡單到復(fù)雜，而且必須建立在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上。 在設(shè)計課件時，我們要考慮問題類型與教學(xué)目標(biāo)的適用性，表 1是關(guān)于問題類型對教學(xué)目標(biāo)適用性的基本考慮 （據(jù) Smith Boyce，1984)。 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ?提問的作用 許多學(xué)者對信息加工過程中的有關(guān)問題進行了廣泛的研究，概括這些學(xué)者的研究成果，我們可以得出這樣的結(jié)論：問題在學(xué)習(xí)過程中提供了三種功能 ? 吸引和保持注意 ? 使編碼更容易 ? 復(fù)述學(xué)習(xí)材料 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? 問題類型 在 CAI系統(tǒng)中，問題的形式受制限于計算機對學(xué)生反應(yīng)的處理能力。 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 2) 提問與反饋策略 提問與反饋是 CAI的重要過程。復(fù)習(xí)操練應(yīng)該使用學(xué)生在獲得、流暢建立、泛化階段用過的許多正例和反例，并且包括不同難度水平的練習(xí)。在一些多媒體課件中學(xué)生好象迅速掌握了技能，但忘得也快，這不是多媒體課件的過錯，而是課件設(shè)計不周所致。 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? 熟練維持技術(shù) : 在多媒體課件中實現(xiàn)熟練維持水平的基本技術(shù)是通過周期性的復(fù)習(xí)與操練。在教學(xué)中培養(yǎng)泛化是非常重要的，因為當(dāng)學(xué)生達(dá)到泛化水平時，學(xué)習(xí)時間節(jié)約了，信心也會增強。泛化描述的是人們學(xué)習(xí)和思考的基本方式。流暢建立的操練僅僅是為學(xué)生提供一個練習(xí)已在獲得階段學(xué)到內(nèi)容的機會。但在一種較具想象力的情境中，流暢操練可以提高動機，甚至可使學(xué)生提前就開始應(yīng)用該技能。在這個水平上，經(jīng)常用到的是帶反饋的操練。 流暢建立的目標(biāo)是將獲得水平的績效提高至成為有用的技能。流暢建立的目標(biāo)是將行為引入到有用的水平。 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 ? 流暢建立技術(shù) :當(dāng)學(xué)生開始能比較快而精確的作出反應(yīng)時，他的績效還會繼續(xù)提高，因而他的行為則更有用，他回答問題和執(zhí)行任務(wù)會更迅速更準(zhǔn)確。 在獲得階段，對于每個反應(yīng)給出的反饋是非常重要的。將新信息用高亮顯示技術(shù)隔離出來也是大有裨益的。對于一種新概念的 陳述應(yīng)該清晰。利用塑造技術(shù)，包括提供清晰的先行材料及反饋序列都可改善學(xué)生起始階段的反應(yīng)質(zhì)量。這是一個起始階段的行為。這些成績水平可分為：獲得、流暢建立、泛化和熟練維持 （圖 1)。學(xué)生的成績水平反映了他的學(xué)習(xí)水平。 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 2. 授遞策略 : 授遞策略考慮在教學(xué)過程如何開展有效的交互活動，基本策略部件包括 : 1）水平適控策略 2) 提問與反饋策略 3)學(xué)生控制策略和助學(xué)策略 二 . 多媒體課件設(shè)計策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 1）水平適控策略 : 學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)生開頭的成績水平較差，不但會產(chǎn)生錯誤，而且得到答案所花的時間也較長。宏策略的作用是促進已獲