【正文】 ?！按猴L(fēng)化雨勤潤物，桃李芬芳香滿園。德育科研香飄龍城：“學(xué)生自主管理”德育課題的探究促進(jìn)了德育特色品牌的鑄就。教育教學(xué)現(xiàn)新飛躍：實(shí)驗(yàn)初中讓每一位來就讀的同學(xué)得到了長足的進(jìn)步。德育競賽頻顯實(shí)力：暑期開展的“尋訪常州古跡，感受古城文明”暑期社會實(shí)踐活動中所選送的作品中有兩件獲市一等獎、多件獲市二、三等獎；“市人防知識比賽”我校獲市第二名；“辭舊迎新 撰賀歲春聯(lián)”網(wǎng)上征集活動20多名學(xué)生獲優(yōu)秀創(chuàng)意獎，學(xué)校獲“優(yōu)秀組織獎”。校園文化得到彰顯：學(xué)校文化的建設(shè)滲透在每一位學(xué)生的行規(guī)、思想與素養(yǎng)中，自主管理已成為學(xué)生的主流詞，學(xué)生深深感受到學(xué)校文化的主體性，自己是學(xué)校文化建設(shè)的主體，學(xué)生的個性得以很好的發(fā)展。主人翁意識在深入：“首屆百名校園優(yōu)秀小主人”、“首屆最佳工作組”的評選、學(xué)生干部策劃、主持、總結(jié)部分學(xué)生活動，“我是校園小主人，我的學(xué)校我建設(shè)”的思想深入學(xué)生心中。五、德育特色建設(shè)的成效學(xué)校通過學(xué)生自主管理教育模式的探索與實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造了既有法可依，有章可循，又生動活潑、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)初中在不尋常的短短兩年時間，進(jìn)一步提升了學(xué)校的社會地位，增強(qiáng)了學(xué)校的影響力，培養(yǎng)了一支充滿創(chuàng)造力、學(xué)會自主管理、自我教育、自我發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生群體，從而使實(shí)驗(yàn)初中走上了高速發(fā)展的素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育的快車道。（2）深入“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展工作室”的研究。首先，“青春暢想 激情校園——主題升旗儀式”成為深受全校喜歡的思想教育主陣地，是學(xué)校開設(shè)德育特色課程的主課堂，校“學(xué)管會”每學(xué)期開學(xué)前都通過潛心思考，確定每月主題，如：“美德月”、“生命月”、“書香月”、“創(chuàng)新月”、“立志月”等等，圍繞主題設(shè)計(jì)每周講話主線，有“學(xué)管會”主任的主題倡議、有班級“學(xué)管會”工作經(jīng)驗(yàn)介紹、有“學(xué)管會”作考試動員。學(xué)校推出“班主任選聘制”，通過自薦——評估——民主測評——素養(yǎng)、能力考核——公示等環(huán)節(jié)，完善班主任隊(duì)伍選拔環(huán)節(jié)；對班主任工作的考核更是體現(xiàn)了民主、公正、客觀、鼓勵的原則：學(xué)校推出并不斷完善《班主任工作考核細(xì)則》，以量化的形式客觀而較全面地對班主任工作做出評價，并開展“首屆‘十佳’班主任”的評選表彰活動，樹立一批優(yōu)秀班主任典型，發(fā)揮其榜樣帶頭作用。同時，為加強(qiáng)對班主任開展與工作實(shí)際相結(jié)合、注重提升的校本培訓(xùn)，我校成功舉辦了三期“班主任工作藝術(shù)沙龍活動”，有聆聽外校德育專家講座、觀看《教育人生》訪談錄像、有學(xué)習(xí)?！皩W(xué)管會”小干部主持的工作例會、有學(xué)習(xí)班主任工作優(yōu)秀案例、有以年級組為單位展開的德育主題大討論、有《家校聯(lián)系冊》精選片段欣賞、有評委對各班主題班會的精彩點(diǎn)評等等，推進(jìn)了班主任定期校本培訓(xùn)的內(nèi)涵。學(xué)校每學(xué)期開展“班主任親子活動”，凝聚了班主任團(tuán)隊(duì)。夯實(shí)隊(duì)伍建設(shè)（1）對班主任隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)現(xiàn)四個推進(jìn)——論壇推進(jìn)、現(xiàn)場推進(jìn)、評價推進(jìn)、表彰推進(jìn)。（5）常規(guī)主題教育添加新元素。如發(fā)現(xiàn)與承諾內(nèi)容不符，第一次口頭警告，責(zé)其整改，第二次給予摘牌。授牌階段：學(xué)校召開授牌大會，公布承諾內(nèi)容。創(chuàng)建活動包括申報(bào)、評估、授牌、監(jiān)督四個階段。每周升旗儀式的主持人的選定、培訓(xùn)教育及講話主題都由?！皩W(xué)管會”統(tǒng)籌安排、全面負(fù)責(zé)；開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮都已啟用“學(xué)管會”小干部主持各項(xiàng)策劃、組織、彩排等各項(xiàng)工作，收到很好的反響；?！绑w育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”的部分活動的設(shè)計(jì)、籌備工作都由班級、學(xué)?！皩W(xué)管會”來參與、甚至是主負(fù)責(zé)?！靶@小主人在行動”系列活動的開展，在校園里進(jìn)一步掀起了一股股“我的學(xué)校我做主”的思潮：校園里張張富含人文氣息的溫馨標(biāo)語牌，都是由?！皩W(xué)管會”發(fā)起內(nèi)容競標(biāo)征集活動、由“學(xué)管會”確定入選標(biāo)語、設(shè)計(jì)標(biāo)語牌版式；學(xué)校下午“小課間”藝體活動時間，其體育活動的監(jiān)控、校園點(diǎn)歌臺活動的主持、策劃都是由“學(xué)管會”全面負(fù)責(zé)；學(xué)校還將開設(shè)“校園小主人信箱”、“校園小主人網(wǎng)頁”等等。每周的?！皩W(xué)管會”工作例會上，大家會對一周來的工作作一匯報(bào)，并對學(xué)校發(fā)展上存在著的問題作如實(shí)的反映、共同為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，并以《校“學(xué)管會”參政議事本》的形式，在學(xué)校行政辦公會議上實(shí)現(xiàn)學(xué)生“參政”、“議政”。從測評結(jié)果可以看到：各班“學(xué)管會”的工作已經(jīng)深入學(xué)生心中，“學(xué)管會”的工作得到了大家的一致肯定，更可以說明各班“學(xué)管會”讓同學(xué)們的主人翁意識得到了前所未有的升華。學(xué)校25各班都有一本《班級“學(xué)管會”工作日志》，各工作組分頭要將一天的工作情況及班級發(fā)展問題作好記錄，每天下午放學(xué)前夕會課上，各班“學(xué)管會”都會主持有部署地對一天工作情況、班級發(fā)展情況作有效點(diǎn)評的工作。（2）各班“學(xué)管會”都制定了適合自己本班情況的工作評價體系，通過多元化的量化評價系統(tǒng)，對班級“學(xué)管會”的日常工作情況作出客觀評價，大大促進(jìn)了同學(xué)們參與管理、共同進(jìn)步、自我完善的內(nèi)驅(qū)力。（2）同時，為促使班級基層各工作組間的競爭，從而推動班級“學(xué)管會”整體均衡發(fā)展，?！皩W(xué)管會”開展了“首屆最佳工作組”的評比活動，促進(jìn)班級、學(xué)?！皩W(xué)管會”各工作組進(jìn)一步發(fā)揮應(yīng)用的作用，增強(qiáng)各工作組的工作力，進(jìn)一步肯定和激勵“學(xué)管會”工作人員的工作，提高“學(xué)管會”工作人員的工作積極性。工作例會都定時、定點(diǎn)進(jìn)行，會議由?！皩W(xué)管會”主任、副主任們輪流主持，對一周工作進(jìn)行總結(jié)反思與對下一周工作組培訓(xùn)，而各工作組認(rèn)真參加培訓(xùn)，并認(rèn)真在《校“學(xué)管會”工作例會記錄手冊》作好記錄，同時，進(jìn)一步充分發(fā)揚(yáng)了民主精神，開展“學(xué)校工作大家監(jiān)督”的活動，評選“星級工作組”、為各工作組工作情況打分等等，看到工作成績的同時更關(guān)注努力方向與改進(jìn)措施，使例會不僅僅停留在培訓(xùn)的層面，而是提升到教育的境界。創(chuàng)新推進(jìn)措施1）創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制：學(xué)校構(gòu)建校、年級、班級三級網(wǎng)絡(luò)，分層培訓(xùn)、具體指導(dǎo)。我?！皩W(xué)管會”的“學(xué)?！昙墶嗉墶鷤€體”的管理體系，進(jìn)一步鼓勵所有學(xué)生參與到學(xué)校的日常建設(shè)工作中來，充分發(fā)揮學(xué)生共同“參政”、當(dāng)家作主的自主意識，從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生是自己的主人、是班級的主人，更是學(xué)校的主人。各年級“學(xué)管會”都設(shè)主任、副主任及委員，而各年級的主任、副主任組建成?！皩W(xué)管會”的中心組成員，其中三位主任也被學(xué)校聘為“校長助理”?！皩W(xué)管會”主任的選撥都要通過電視競聘演講、面試答辯、民主評議層層挑選，民主選出，而競聘會與面試工作的策劃、組織開展及反饋乃至確定、聘任七年級“學(xué)管會”主任、副主任，都由?！皩W(xué)管會”來安排、主持充分體現(xiàn)了“學(xué)管會”是學(xué)生自己的組織，由學(xué)生自己組建、自己選拔干部。（2）為進(jìn)一步在班級、校內(nèi)掀起“抓行為規(guī)范，展良好風(fēng)貌”的熱潮，?！皩W(xué)管會”在全校開展了“首屆百名行為規(guī)范優(yōu)秀學(xué)生”、“首屆百名校園優(yōu)秀小主人”等評比表彰活動。在建設(shè)“學(xué)生自主管理”特色過程中，我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生主體參與學(xué)校德育管理為契機(jī)，以行為規(guī)范教育為主題，以道德教育為基礎(chǔ)，以自我管理為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理、自主發(fā)展”意識，使學(xué)生通過行為規(guī)范的養(yǎng)成，逐漸向自主管理方向發(fā)展。四、德育特色建設(shè)的措施學(xué)校為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力”的發(fā)展目標(biāo)，建立并形成了具有簡約、民主、開放特征的學(xué)生管理文化，為學(xué)生的個性化、全面的、可持續(xù)的發(fā)展發(fā)揮重要作用。第二階段：繼續(xù)完善“學(xué)生自主管理委員會”的機(jī)構(gòu)，壯大建設(shè)“學(xué)管會”隊(duì)伍和德育隊(duì)伍，豐富德育特色內(nèi)涵，并通過特色活動，推進(jìn)“學(xué)生自主管理”。階段目標(biāo)：為有序推進(jìn)工作，從而實(shí)現(xiàn)三年發(fā)展目標(biāo)，我校制訂了德育工作階段性目標(biāo)。三、德育特色建設(shè)的目標(biāo)總目標(biāo)：在我校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我校確立了第二輪三年主動發(fā)展（）的總目標(biāo)：把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)生自主管理、教師高效教學(xué)、學(xué)校和諧發(fā)展、社會充分肯定”的現(xiàn)代學(xué)校。隨著社會經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，但同時，社會在發(fā)展的同時也在呼喚一種自主性人才，具備自我教育、自主管理、自我成才、自主發(fā)展能力新型人才；可如今初中學(xué)生隨著生理發(fā)育，心理也日趨成熟，他們的成人感和獨(dú)立自主意識日益強(qiáng)化，但由于長期受應(yīng)試教育的影響，家庭及學(xué)校對學(xué)生自主管理能力的要求和培養(yǎng)甚少，使得絕大部分學(xué)生缺失自主管理的能力。新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨(dú)立意義的人，因此，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、全人和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。因此，學(xué)校德育教育既要成為獨(dú)立人格、豐富多樣個性的催生劑，又要成為自我中心無限膨脹的解毒劑。學(xué)校的穩(wěn)定而良好發(fā)展也為建設(shè)“學(xué)生自主管理”提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校以“奠學(xué)生成才之基、鋪教師成長之路，樹學(xué)校精品之牌”為辦學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)校的教育將始終堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)?；谝陨纤伎迹诘掠厣珓?chuàng)建工作中，我校確立德育特色的外顯管理模式——學(xué)生自主管理，深化至學(xué)生品德自我教育，提升為學(xué)生形成自我發(fā)展能力。而學(xué)校形成與學(xué)校辦學(xué)總目標(biāo)緊密結(jié)合的德育特色，將有效推動學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育。縱觀中外名校，無不以特色著稱。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，打造學(xué)校德育特色品牌一、對德育特色的認(rèn)識優(yōu)質(zhì)教育具有特色性。[9] 吳學(xué)鋒：《優(yōu)化班級管理，促進(jìn)自我教育》，青島教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999年第1期。這樣的班級管理，能夠通過師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到?‘管’是為了不管；‘教’是為了不教?的最高境界?？傊寣W(xué)生自主管理，每個人成為班集體的主人，是當(dāng)今社會培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。弘揚(yáng)人的主體性，在教育中以學(xué)生為主體，應(yīng)是教育中的基本指導(dǎo)思想。學(xué)生在管理別人時，又體驗(yàn)到管理者的難處，所以當(dāng)他們在轉(zhuǎn)化為被管理者角色時，就能內(nèi)省自己，把規(guī)范、紀(jì)律的要求內(nèi)化為自覺行動，消除受管理時易產(chǎn)生的對立情緒，使服從與被服從、管理與被管理間形成高度的心理相容狀態(tài)，大大增強(qiáng)自我約束、自我教育、自我管理的意識，從而有利于自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。在管理過程中，學(xué)生人人都進(jìn)入到管理者、被管理者的雙重角色，行使管理權(quán)力也服從另外職務(wù)同學(xué)的管理權(quán)力，履行為別人服務(wù)的義務(wù)也享受別人服務(wù)的勞動成果，人人都參與管理把每人都放在小主人的地位，成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。六、結(jié)論著名的教育家蘇霍姆林斯基說：?只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。班級自主管理是涉及到班主任老師、普通任課教師、學(xué)校管理風(fēng)氣、校園規(guī)章制度等一系列變量的復(fù)雜工程?？啥ㄆ谂e辦有關(guān)學(xué)生自主管理活動開展情況的家校溝通會來全面了解學(xué)生在自主管理方面面臨的問題，協(xié)調(diào)相關(guān)的教育對策。教育的影響力量不是來源于一個方面的單力，而是來源于幾個方面的合力。實(shí)踐證明，民主、和諧的校園風(fēng)氣比專制、沖突的校園風(fēng)氣更利于學(xué)生自我管理能力的成長。結(jié)合我國的教育實(shí)踐來看，學(xué)校應(yīng)著力做好以下幾方面的工作：其一，學(xué)校應(yīng)著重建立良好的校園文化。我國學(xué)生長期存在的獨(dú)立性差的現(xiàn)象，其主要原因就是學(xué)校教育中班級自主管理工作的缺位。通過這一過程，全體學(xué)生在各種能力尤其是自主管理能力方面都能得到鍛煉和提高。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程中，主體意識得到了增強(qiáng)，自主管理的能力得到了提高。這樣，可以促進(jìn)學(xué)生的組織能力、自我管理能力、自我控制能力和人際交往能力等諸多能力的提高。作為班主任，應(yīng)掌握好管理的尺度，特別要注意對學(xué)生進(jìn)行思想上和方法上的指導(dǎo)。在實(shí)施班級自主管理的過程中，要充分地發(fā)揮學(xué)生的群體智慧，體現(xiàn)學(xué)生作為班級主人的地位。學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理，要有一個心理的適應(yīng)過程和能力的逐步提高過程。班級的學(xué)生能夠在參與中得到實(shí)踐鍛煉，從而不斷地增強(qiáng)他們的自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛。學(xué)生自主意識的提高，自我管理、自我教育制度的完善，使班級的管理工作不再是班主任一個人的事了，而成為班級中每一個成員的責(zé)任，而教育也不再是外在的，強(qiáng)加于學(xué)生的，而成為一個自我教育的自覺過程。而正確的主體意識是不會自發(fā)形成的。因此要使學(xué)生不斷地參與班級管理及社會實(shí)踐，從活動中激發(fā)自我教育的欲望，發(fā)展和提高自我調(diào)控能力，形成正確的主體意識。并由此提高自我調(diào)控能力，充分地發(fā)展自已的主體性。?他律?將轉(zhuǎn)化為?自律?，前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)