【正文】 通過整體感知課文，理清說明順序，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”。（一）教學目標能準確讀寫本文生字詞，并解釋生字詞意思。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征，從整體到局部，用富有表現(xiàn)力的語言來突出蘇州園林的美。蘇州園林說課稿9一、 說教材《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。六、說課題課題：如何在教學中創(chuàng)設(shè)情景情境教學法一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標，并且情境教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學中也應(yīng)恰當運用。品味園林美這一塊，可先讓同學們用“我發(fā)現(xiàn)文中表現(xiàn)美的句子是，美在……”說話，然后以學習小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討蘇州園林的美，來鍛煉他們分析問題解決問題的能力。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“創(chuàng)設(shè)情景，學生自主探究，小組合作交流法”通過教師創(chuàng)造情景學生自主探究，小組合作交流，借助課文圖片增強教學的直觀性，在教師的適當引導下來、培養(yǎng)學生閱讀說明的能力和藝術(shù)鑒賞力。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣，突破教學重難點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習?！爆F(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。要求：①抓住學校的特征②學習本文語言特點，運用一定說明方法。四、談收獲、感悟①自我完善以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式談?wù)勛约旱母形?。二、學習說明方法①回顧說明方法②找出運用說明方法的語句，并分析其好處。①舉例“大多引用活水”“及少采用彩繪”的好處？②學生找類似的詞語，并品析其好處，然后師生交流。①回顧學生學過的幾種表達方式②到文中找表達方式，并說說其表達效果。本文說了蘇州園林的哪些美呢？小黑板演示：亭臺軒榭布局的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿＿美，花草樹木映襯的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿美，每個角落的圖畫美、門和窗的圖案美，＿＿＿＿＿＿＿＿的和諧美。（在小組內(nèi)開展讀、辨、析、究、悟）方法指導、欣賞園林美的方法（圖畫），讀感受、體會、心情、想象是一幅怎樣的圖畫。品析你認為能體現(xiàn)蘇州園林美的語段、詞、句，說說美在哪里？自主品讀，你認為美的語句、段，用鉛筆圈點勾畫。（三）、賞讀課文，交流品析探究聽朗讀錄音。（三）、課前（預(yù)習）自主學習自瀆課文，查工具書，字詞難點閱讀課文，將不理解的地方做上記號二、自主探究（一）、速讀課文，整體感知明確說明對象是什么？明確說明對象的整體特點是什么？（二）、跳讀課文，具體探究蘇州園林的整體特點主要體現(xiàn)在什么地方。（二）、作者簡介，背景提示葉圣陶我國著名的教育家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭“蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。情感態(tài)度和價值觀目標領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。三、教學目標分析知識和能力目標積累“標本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個難點。是一篇培養(yǎng)學生閱讀能力的佳作，因此不僅在本冊書中占有十分重要的位置，而且本冊書的重點篇目。這樣先總后分抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設(shè)計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。是作者為介紹《蘇州園林》寫的序文。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養(yǎng)成勤思索、善探究、常積累的習慣。探究式學習。品味詞語這一塊，可先讓同學們用“我發(fā)現(xiàn)文中詞用得好，好在……”說話，然后以學習小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討本文典范精美的語言。合作學習。第三部分要求同學們聯(lián)系自己的視覺感受，調(diào)動自己的生活體驗，去品味美、鑒賞美?？焖匍喿x，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學會鑒賞這三個部分主要采用自主學習的方式。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹打比方、摹狀貌、作比較、舉例子著眼在畫意）美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新組織同學們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特征，對層次較高的同學，可以指導他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達、積極創(chuàng)造。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。高樹與低樹俯仰生姿。（體現(xiàn)了匠師們的細心和匠心，善于注重圖畫美，使單調(diào)變?yōu)槎嗖剩?）文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計練習，指導閱讀（這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。（藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個性的審美活動；技術(shù)僅僅是長期重復(fù)勞動中獲得的經(jīng)驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）③廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有真的把景致分開。句段品讀，學習語言（1）文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。第十段欲言又止，結(jié)束全文，引人回味。（這是全文的綱）（2）下面請同學們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內(nèi)容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特征。——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。定向閱讀，提取信息（1）文章2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。二、說教法快速閱讀，感知形象在簡要的導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內(nèi)讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領(lǐng)悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。2．強烈地感受到，在德育和智育之外，我們的學校亟需加強美育蘇州園林說課稿7一、說教材本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。六、教后反思1．由于情境教學和多種教學手段的運用，本課至始至終學生保持了較大興趣，尤其是拓展練習部分，對于自己的校園，學生們表現(xiàn)出了極大熱情。作業(yè)：完成寫作提綱，結(jié)合下節(jié)課說明方法等知識的學習后完成寫作。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。多媒體出示圖片，讓學生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片，說說“美在？”設(shè)計依據(jù)與目的：充分展示自主學習和合作探究的魅力，并運用情境教學法，讓學生發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美，并學著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補充，全面深刻地領(lǐng)會蘇州園林“圖畫美”特征，同時在讓他們的口頭表達能力也得到訓練。（三）品讀課文，交流探究美與思路？提問式引導過渡問：①為實現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的？（亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次）②他們的愿望達到了嗎？（“他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望”）③文中哪句話是為此證明？（“瀏覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”）④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎？設(shè)計依據(jù)與目的：這四個問題緊跟第（二）環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導，答案都在第二自然段，學生很容易就能把握，緊跟著教師的引導進入本環(huán)節(jié)。提問并引導明確：蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，并概括為“圖畫美”設(shè)計依據(jù)與目的：本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學法進行教學，用一個提綱挈領(lǐng)式的問題引導學生把握文章說明對象的總特征。學生速讀全文，教師佐以學法指導————掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。這就是葉圣陶的《蘇州園林》設(shè)計依據(jù)：以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。本課時主要目的是明確說明對象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu)。四、說教學程序本課課時計劃為兩課時。其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學生的主體地位，使民主氣氛更濃。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。（一）問答式教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。因此，教學中最重要的是研究如何調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。三、說教學方法行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。因為初一學生來說，”邏輯”還是一個新名詞。本文是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學習重點。過程和方法目標整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學寫說明文。同時，他們的年齡段心理特點為感性認識多于理性認識，邏輯思維能力尚有待發(fā)展。二、說教學目標：新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。本單元是初中學生進入中學后第一次出現(xiàn)說明文單元，本課則是他們整個初中階段第一次學習說明文，上好這一課，對于培養(yǎng)學生對說明文的學習興趣，打好建構(gòu)說明文知識學習體系的基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。這個設(shè)計的目的是進一步掌握課文中學到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，并轉(zhuǎn)化為寫作能力。要求：（1）先抓住這一地方某方面的特點，再從多方面取景印證它的這一特點。教師利用板書，再次強調(diào)蘇州園林的“標本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結(jié)構(gòu)特點，給學生留下深刻印象。到此為止，文章的兩個目標應(yīng)該能較好地完成。老師對學生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。第（4）個問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要相信學生提出的問題比我們設(shè)計的要好。第（2）問題詞句賞析使學生在反復(fù)地比較閱讀中品味、體會本文的語言美，提高學生遣詞造句的應(yīng)用能力。（3）如果把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不可以，為什么？（4）在預(yù)習中你還有什么問題，提出來小組交流這幾個問題的設(shè)計，目的在于強化文本意識，增強同學們的自學、探究與合作的能力。（2）詞句賞析：如第一節(jié)中“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。第三環(huán)節(jié)探究感悟。第10節(jié)是對全文的總結(jié)。各小組交流概括3－9自然節(jié)的含義，思考第2節(jié)與3－9的關(guān)系。準確理解“標本”一詞的含義和“圖畫美”的特點齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點的感悟。第二環(huán)節(jié)整體感知讓學生速讀課文，完成以下3個問題：蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點是什么？這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點和給人的整體印象。今天就讓我們共同走進葉圣陶先生的《蘇州園林》吧?！碧K州園林，處處呈現(xiàn)出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（7）搜集有關(guān)蘇州園林的資料（圖片和文本）。（5）看一看本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達到積累詞匯的目的。第一課時預(yù)習課任務(wù)：（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。三、我打算采用以下教學方法達成上述目標情境教學法、合作探究法、精講點拔法四、我的教學過程是這樣安排的本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來處理這么一個名篇，這樣一篇典范的說明文，顯然是不合適的。二、 根據(jù)上述分析，我制定了以下教學目標了解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。一、首先我來進行教材和學情分析本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學習，陶冶學生性情，激發(fā)學生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統(tǒng)一的思想意識。⑵“合作交流”環(huán)節(jié)，沒能及時發(fā)現(xiàn)學生在組內(nèi)未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點，導致時間上的過分緊張。,大膽質(zhì)疑。(五).整體感知：??設(shè)計者和匠師們是怎么做的?~9小節(jié)分別寫出了園林哪些特點?這些特點是按什么順序安排的??(六).研讀品味在39自然段中找出你最喜歡的一段話細細品嘗： 葉老先生是怎樣寫的?好在哪?(可以用說明文體的學習方法先提幾個問題)(七).合作交流，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。(三).了解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學習