語文版七下蘇州園林說課稿3篇(參考版)
2024-12-10 00:23本頁面
【正文】 寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便于指導(dǎo)學(xué)生寫作。 五、說板書： 學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥，興趣不大。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前 35 分鐘），體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。 學(xué)生討論，擬出寫作提綱； 抽學(xué)生念提綱，教師評點、板書 (附后 ) 要求課后完成作文，不少于 400 字。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。） 學(xué)生討 論明確：七至九段是次要部分，略寫。） 提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo) 理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。 學(xué)生討論分析四至六段。） 教師示范 分析第三段： A、學(xué)生齊讀； B、分析：用了比較說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱）?！保? C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。”投影板書“圖畫美”） B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現(xiàn)。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使 學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。） 這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。） 解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。 學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起 始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考 和練習(xí)迅速把握文章。 配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先 生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？ 這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進入理想的學(xué)習(xí)氛圍。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。 （二）導(dǎo)入新課： 俗話說，上有天堂，下有蘇杭。第一課時主要教學(xué)程序如下（重 點為把握事物特征，掌握 總分結(jié)構(gòu)。具體教會學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。 另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強教學(xué)效果。 （三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標(biāo)（二）。 （二）討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具 體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)代 教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為： （一）理解本文說明對 象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性； （二）了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。 教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。 整體 完美的圖畫 講究亭臺軒榭的布局（ 3段） 講究假山池沼的配合（ 4段） 講究花草樹木的映襯（ 5段） 講究近景遠景的層次（ 6段） 大處講究 小處注意
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