語(yǔ)文版七下《蘇州園林》說(shuō)課稿3篇(文件)
【正文】 本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。”現(xiàn)代 教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。 （二）討論式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重 點(diǎn)為把握事物特征，掌握 總分結(jié)構(gòu)。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先 生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？ 這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起 始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考 和練習(xí)迅速把握文章。） 解題、簡(jiǎn)介作者和文體，同時(shí)回答上一問(wèn)題。） 這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期?！蓖队鞍鍟?shū)“圖畫(huà)美”） B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。） 教師示范 分析第三段： A、學(xué)生齊讀； B、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)）。） 提問(wèn)：第七、八、九段寫(xiě)的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo) 理解這仍是分說(shuō)，扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前 35 分鐘），體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。寫(xiě)作板書(shū)扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面，便于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。 五、說(shuō)板書(shū)： 學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺(jué)枯燥，興趣不大。 學(xué)生討論，擬出寫(xiě)作提綱； 抽學(xué)生念提綱，教師評(píng)點(diǎn)、板書(shū) (附后 ) 要求課后完成作文，不少于 400 字。） 學(xué)生討 論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě)。 學(xué)生討論分析四至六段?！保? C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使 學(xué)生消除疲勞，以飽滿(mǎn)的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。 配樂(lè)范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè)。 （二）導(dǎo)入新課： 俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。 另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 （三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具 體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為： （一）理解本文說(shuō)明對(duì) 象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性； （二）了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。 教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。 ③ 寫(xiě)一寫(xiě)，用一小段話(huà)來(lái)介紹生活中常用的事物。 多媒體出示圖片，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去 欣賞圖片 ， 說(shuō)說(shuō) 圖片 “美在??” ，與課文內(nèi)容相結(jié)合。 具體表現(xiàn)為四個(gè) “ 講究 ” 和一個(gè) “ 一切 ” 。 （ 四 ）預(yù)習(xí)檢查 （ 五 ）整體感知，把握說(shuō)明對(duì)象特征 （ 1）、設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文 問(wèn)： ① 作者對(duì)蘇州園林的印象是什么？有什么寫(xiě)作意圖？ ② 蘇州園林的總特點(diǎn)是
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