語(yǔ)文版七下蘇州園林說(shuō)課稿3篇-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 ,蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在 很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。 提問(wèn)并引導(dǎo)明確 ： ① “ 我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。 (3) 品讀課文， 小組合作學(xué)習(xí)： 在前 面 三個(gè)問(wèn) 題的基礎(chǔ)上總結(jié)概括文章的內(nèi) 講究角落的圖畫美（ 7 段） 講究門窗的圖案美（ 8 段） 講究色彩的搭配（ 9 段） 容及說(shuō)明順序 ， 請(qǐng)列出提綱。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。 （一）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。 （一）朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。 學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說(shuō)明。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。全文說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳? 序。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子（見(jiàn)《優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)集》），用形式美吸引學(xué)生，提高興趣。 （六）教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下鮮明的印象。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現(xiàn)總特 點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫。 提問(wèn)： A、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)分析第二段， 抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。 提問(wèn)： A、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評(píng)價(jià) —— “標(biāo)本”） B、“標(biāo)本”一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里？（引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響） C、蘇州園林一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處，就寫出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤？（通過(guò)此問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。 四、說(shuō)教學(xué)程序： 本課安排兩課時(shí)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。 三、說(shuō)教學(xué)方法： 陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。（如粉筆、粉筆盒等等） （七）板書設(shè)計(jì) 《蘇州園林》說(shuō)課稿 作者 : 加入日期： 061127 一、說(shuō)教材： 《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一 篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。 （ 2）、學(xué)生速讀 課 文 ，自主、探究學(xué)習(xí) ： 概括自第三段至第九段各自然段大意。 主要是蘇州園林的分布及四大園即滄浪亭、獅子林、拙政園、留園 （ 三 ）作者簡(jiǎn)介 葉圣陶： (1894~1989),原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有 “優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家 ”之稱，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。 ② 找一找，課文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。 ① 作者對(duì)蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？ （目的是訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu) ； 教學(xué)難點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到 1+1=3 的效果。鑒 于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法 ①回顧說(shuō)明方法 ②找出運(yùn)用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并分析其好處。（在小組內(nèi)開展讀、辨、 析、究、悟） 方法指導(dǎo)、欣賞園林美的方法（圖畫），讀感受、體會(huì)、心情、想象是一幅怎樣的圖畫。 （二）、作者簡(jiǎn)介，背景提示 葉圣陶我國(guó)著名的教育家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》
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