【正文】 。教師要以平等的身份深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進行交流，恰當?shù)攸c撥學(xué)生的“盲點”；要根據(jù)合作內(nèi)容上的差異，改變小組的組成形式，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。五、采用多樣化的評價和獎勵，以評價促發(fā)展教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。另外，教師還應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。四、營造寬松的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是“后進生”積極地參與活動。新課程要求英語教學(xué)需面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。這里所說的“弱勢群體”指的是那些在英語學(xué)習(xí)方面有障礙的學(xué)生，即學(xué)習(xí)困難生。相對個別學(xué)習(xí)，課堂上小組合作的形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我的機會，有利于學(xué)生學(xué)會人際交往，優(yōu)勢互補，促使個體的社會化，也有便于開展組與組之間的競爭，提高教學(xué)質(zhì)量，但并不是說，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)。教師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個小組學(xué)生分工明確，各盡其責(zé)，以便更好地合作完成任務(wù)。規(guī)范操作：小組中活動角色由小組成員輪流擔(dān)任。二、慎重選擇小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，探究學(xué)習(xí)既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是個體探究，也可能是合作探究。以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主的課堂教學(xué)模式應(yīng)當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。它不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與課堂的機會；而且培養(yǎng)了學(xué)生集體的歸屬感與責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的交際與審美能力；與此同時，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一定的提高。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作與探究）之一的合作學(xué)習(xí)，已逐漸被廣大中學(xué)英語教師引入英語課堂。參考文獻：[1]龔凡履，初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實施策略，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003年第8期[2]全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社,2001[3]基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)習(xí)資料[4]羅朝猛，合作教學(xué)基本理念及其在SEFC教學(xué)中的應(yīng)用，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2001年第4期[5]郭硯冰，英語課堂合作學(xué)習(xí)的實施與評價，中小學(xué)外語教學(xué)，2002年第9期第五篇：初中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性課題研究小結(jié)課題研究小結(jié)共和學(xué)校初中英語課題組 雷風(fēng)【摘 要】在初中英語小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于種種原因出現(xiàn)了很多的問題，針對這些問題，通過具體的實例，探索如何選擇合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容本文立足中學(xué)英語教學(xué)實際，對中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)法進行探討研究。隨著新課程的實施，課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)顯得更加重要。合作學(xué)習(xí)也是國家新一輪課改所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式?？傊?，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達后，按各自能力與專長分工合作。三、小組合作學(xué)習(xí)的積極意義小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。“競爭歷來被當作激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學(xué)生的成就動機更強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高”。同時，在小組評價時，對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想。進行小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。當然，整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計來展開教學(xué)，將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，找準小組合作學(xué)習(xí)的時機，靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，有時還是共同學(xué)習(xí)的參與者。小組合作學(xué)習(xí)的過程：個體獨立思考——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。課前對不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性，可行性和探究性，問題要有一定的開放性。如組長負責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負責(zé)記錄本組的意見和觀點，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負責(zé)代表小組，匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。(2)分工協(xié)作。合作學(xué)習(xí)的方法（1)合理分組。⑤學(xué)生獨立寫作。選擇一二個小組口頭報告討論結(jié)果，并讓其他組評價指正。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。讓學(xué)生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準備。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。我們會看到平時怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。但由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)單詞。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。合作訂正錯誤。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好。新課程標準則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。合作完成作業(yè)。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。進行這一活動的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進行，應(yīng)讓學(xué)生有時間準備，最后從讀音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。合作表演對話。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。合作預(yù)習(xí)新課。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。傳統(tǒng)的做法往往是每天一個學(xué)生輪流做，容易流于形式。二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容合作準備課前發(fā)言。(5)情境觀合作性的情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學(xué)習(xí)，在這種情境中，學(xué)生們會意識到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利人利己”的學(xué)習(xí)情境。合作學(xué)習(xí)提倡教師當好“導(dǎo)演”，學(xué)生當好“演員”，從學(xué)生主體認識特點出發(fā)，巧妙地運用了師生間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。(3)師生觀在合作學(xué)習(xí)中，教師是合作者。(2)目標觀在小組活動中，成員之間可以互相交流，彼此討論，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。它強調(diào)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中展開真誠的合作，學(xué)生不僅從教師那里獲取知識，還可以從同伴身上獲取知識。一、合作學(xué)習(xí)的含義與基本理念合作學(xué)習(xí)的含義合作學(xué)習(xí)起源于20世紀70年代的美國，是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略體系，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。隨著新一輪課程改革的深入，新的課程理念逐漸深入人心，合作學(xué)習(xí)成為課改中一道亮麗的“風(fēng)景”?！队⒄Z課程標準》“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)合作內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法 積極意義隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，社會對英語人才的要求