【正文】 花盆里栽著一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦。英國陸軍軍官赫利斯，搶到一個縷花花盆。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。（出示句子：1860年……）（2）“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？（3）有沒有查到資料的，舉個例子說說？出示一段真實的資料，“英國人和法國人，為了搶奪財寶，互相毆打，甚至發(fā)生過械斗。（1）師：同學(xué)們，圓明園毀滅了，老師心情真的很不好，你們想知道是怎么毀滅的嗎？老師真的不想讀那一段給大家聽?，F(xiàn)在它被兩個強盜毀滅了，所以，”圓明園的毀滅是：出示句子，學(xué)生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。好，那請你讀一讀這一段話。對于教材我們也要敢于懷疑，但要做到有理有據(jù)。師：也行，總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看，像你說的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧?。ǔ鍪緢D片）師：這一段的關(guān)聯(lián)詞你發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？有疑問嗎？生：（這第一句是一個承上啟下的句子，但是關(guān)聯(lián)詞好像用的不規(guī)范。師：可以，再換個成語。師：再換個成語?！按蟾攀恰蹦阍趺催@么會用詞呀！大概是兩千年，要是準(zhǔn)確的說是2400年，大家算2400年這段歷史，一個年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不──生：數(shù)不勝數(shù)師：再換個成語。師：你怎么這么會用詞啊，要是準(zhǔn)確的說是2400年。師：你讀懂了什么？（師板書：珍貴文物）生：抓住“過渡句、總分總的寫法、上自、下至”，“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學(xué)的問題。（7）增強感性認(rèn)識：師：想看看這一個園林嗎？（看圖片幻燈）（8）升華讀：師：再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里。）師：你認(rèn)為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉？（生：分析后得出三層：建筑種類多；建筑創(chuàng)意新；漫步感覺美。這么美的景點哪里有?。浚▓A明園）那好，大家再讀一下這種感覺。分別用自己的語氣讀一讀句子。誰還能說說其它景物用了什么寫法嗎？。師：文中用了一個什么詞來形容圓明園的建筑情況？（生：建筑宏偉，師板書）（5）學(xué)寫法：你能發(fā)現(xiàn)什課文是用怎樣的方法來介紹圓明園這些宏偉建筑的？師：點撥：如果只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行？這一大一小就叫做“大小結(jié)合的寫法。生：我仿佛看到了平湖秋月。（4）想：師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多。（3）悟：師：你們說圓明園中有幾個有呢？僅僅只有7個嗎？生：有無數(shù)個。大家齊讀7個有。）還有呢？（創(chuàng)意新。師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。三、匯報問題，品讀。5．另外的問題，我們下一節(jié)課我們進行解答，請大家牢記這節(jié)課你們提出來的問題。師：讀完之后你對圓明園有怎樣的評價？（生：大）課文中用一個什么詞來評價圓明園的？（生：舉世聞名）（板書：舉世聞名）師：圓明園還憑什么舉世聞名呢？（生：還憑它的宏偉建筑。2．課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的？先寫了什么？后寫了什么？最后寫了什么？3．再整體讀一讀課文？提出自己最想問的問題？4．解答“眾星拱月”，品嘗“舉世聞名”。讀完之后你最想說的是什么？三、學(xué)生匯報：1．學(xué)生最想說的是什么？難受、痛恨、惋惜。五．同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這140多年前的這場噩夢，永遠(yuǎn)記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個教訓(xùn)，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會有勇氣，才會有自信地走向我們的未來！《圓明園的毀滅》教案13一、導(dǎo)入新課出示圓明園廢墟圖片，問學(xué)生認(rèn)識這張圖片嗎？讓學(xué)生談?wù)J識。剛才我們用那么多那么多的時間去體會圓明園所擁有的不可估量的家產(chǎn)，可就這3天功夫卻被毀滅了。（引讀）：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?四．播放錄像：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城（播放錄像）：看哪，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。那是因為1860年（2）圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。二．剖析課文—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？:所以圓明園的的確確是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。它不是把語文教學(xué)視為思想灌輸，而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下，根據(jù)個人的獨特感受，走上文化積累和精神成長的快車道，并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。）當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳說──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子──龔橙，這時學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎？這時“圓明園”這個符號在你心目中又是什么？學(xué)生答：是恥辱，是警示牌……在這里，主題教學(xué)的另一個層面──自省，進入了學(xué)生的精神世界。還有什么？什么都沒有了?。ò押诎迳纤凶舟E都擦去，稍留殘跡。三、走出圓明園再讀課文開頭段，學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個日子：１８６０年１０月６日。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下，教材要整合，在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識，獲得情感體驗，豐富人生涵養(yǎng)，使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)?！叭齻€超越”有人誤認(rèn)為是不要教材，脫離課堂，拋開教師。在這里，主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫作的框架中，整體把握，不斷積累，螺旋漸進，逐步沉淀。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩句“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。仇恨的怒火油然而生。此時，竇老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了３０秒。學(xué)生聲情并茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。雨果文章的前５段，學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。學(xué)生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。在同一主題的39。便從“走近圓明園”升華到“走進圓明園”了?！睂W(xué)生說：“有不可估量的價值才有不可估量的損失。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了１４４年?！睂W(xué)生在讀書中真的動了感情?！薄拔易x了兩篇文章感受是兩個字：悲憤，無比的悲憤與憤怒。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點燃了。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。這堂課，概括地說，就是從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，整體先“構(gòu)建”，而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個主題，通過與多個文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。她首倡的“三個超越”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進理念，在全國小語界引起強烈反響。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學(xué)們那顆真摯的愛國心??！老師小結(jié)：同學(xué)們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記?。何鹜鼑鴲u，振興中華?。ǔ鍪菊n件，“勿忘國恥，振興中華”）《圓明園的毀滅》教案11一堂動人心魄、蕩氣回腸的語文課結(jié)束了。學(xué)生相互交流，各抒己見。１、過渡：這個痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整１４７年了，正是因為這把火，喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人；正是因為這把火，激起了我們中華民族自強不息的民族精神。（學(xué)生動筆寫）老師：來，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學(xué)生自由說，老師作適當(dāng)?shù)脑u價）教師小結(jié)：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無情地?zé)龤Я?。（２）、大聲朗讀這句話。４、教師小結(jié)：圓明園就憑著巧妙的設(shè)計，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價值，我們一起來讀一讀。２、學(xué)習(xí)第四段（１）過渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請看（出示配樂圖片）（２）老師：老師收集到的這些令同學(xué)們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數(shù)億萬計的文物中很少很少的一部分，他們不僅價值連城，更是中國文明、世界文明發(fā)展的歷史見證，所以稱它是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”（出示課件）３、學(xué)習(xí)第二段（１）、過渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨特的。（５）、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺呀。（１）、學(xué)生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。（學(xué)生感情朗讀）（三）、深情追憶——抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。（3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話）（4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術(shù)的精華，也化為了灰燼，付出了幾個世紀(jì)的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。（1）、師：英法聯(lián)軍實在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢？請快速瀏覽第五自然段，找一找。（二）體會毀滅——奠定正確的情感基調(diào)。然而，這座被譽為萬圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了，現(xiàn)在，我們看見的只是矗立在雜草從中的殘垣斷壁了。七、教學(xué)過程：（一）、激趣導(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。六、教學(xué)對象分析：本課教學(xué)的對象是四年級的學(xué)生，從年齡特征來看，該年齡段的學(xué)生對新鮮事物的注意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。我采用“電教輔助手段，再現(xiàn)昔日圓明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。五、教學(xué)策略分析：因為課文介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)其精美壯觀，只能從語言文字中理解，教學(xué)時，要以理解語言文字為主，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔，選取適當(dāng)?shù)恼n外材料為烘托，實現(xiàn)圓明園輝煌景觀在學(xué)生的腦海中的再現(xiàn)。四、難點分析：運用媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛之深，才會“恨之切”。由于昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀，只能通過語言文字去品味、感受。（三）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：（１）、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。字里行間蘊涵著作者對圓明園被毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感。當(dāng)然，整個過程還是有些問題如第3自然段的處理，應(yīng)該再分出寫層次來指導(dǎo)就更好了。我們在設(shè)計上加入了小練筆：學(xué)習(xí)了課文你一定會有很多感想，把你感受最深的一點寫下來。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。接著，我設(shè)計再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力。在教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，找出文章該段落的重點句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。教學(xué)重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”。五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟作者寫作的獨具匠心。，進行情境說話：假如，你現(xiàn)在就在廢墟旁，你會說什么?，提出殷切期望，引導(dǎo)學(xué)生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華!”，因此學(xué)生的共鳴。，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情?！盎馃龍A明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行?！苯榻B一些歷史文物(如馬首、豬首銅像等)，讓學(xué)生體會圓明園是當(dāng)時的歷史博物館和藝術(shù)館。(2)第四自然段的回報①學(xué)生匯報。②教師小結(jié)，簡要介紹圓明園景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生更深地體會圓明園昔日的輝煌。(1)第二、三自然段的匯報。歸納探究的問題：①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林?②圓明園為什么是世界的博物館和藝術(shù)館?自主選擇第3或第4自然段，合作、探究學(xué)習(xí)。(1)自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。二、圍繞探究問題1，自主學(xué)習(xí)、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容：探究問題，深入學(xué)習(xí)課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：教師制作多媒體課件，制作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，為國爭光的情感。②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！秷A明園的毀滅》教案9【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。總之，這節(jié)課的教學(xué)努力體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，在老師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟。為鞏固這節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法和從課文中積累的語言，設(shè)計了一個小練筆。并在品詞句的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙傳神。重點部分抓準(zhǔn)之后，再理出重點部分的敘述順序。我認(rèn)為能否準(zhǔn)確地抓住重點是領(lǐng)會作者思路的難點。教學(xué)程序是：理清課文的敘