丑小鴨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-11-15 00:32本頁面
【正文】 續(xù)寫童話：有一天，這只美麗的白天鵝回到了鴨媽媽的身邊，哥哥、姐姐、小鳥、獵狗會對他說什么呢？請你寫一組對話。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成（白天鵝）師：十年，這是一個多么漫長的時間！當(dāng)他靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是（啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊?。煟寒?dāng)他聽到觀眾的喝彩，熱淚情不自禁地流淌著。（四）了解作者，讀出“堅強”1．經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了潔白而美麗的天鵝，我們真為他高興。三次引讀課文當(dāng)丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（讀最后一句）原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。（1）（出示天鵝圖），你能說說他現(xiàn)在的樣子嗎？（2）用“雙橫線”劃出書中描寫天鵝樣子的句子，讀出你的快樂與驚喜。他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。天鵝有的，丑小鴨沒有，但是它又很希望自己也有。拓展閱讀，交流感受。全班交流：指名有感情地朗讀有關(guān)句子（進入角色讀，就把自己當(dāng)做丑小鴨，“譏笑”說話訓(xùn)練）。小組合作學(xué)習(xí)：①四人小組交流劃線的句子，說出自己的心情，讀出自己的心情。過渡：丑小鴨因為長得丑，一出生就面對挑戰(zhàn)，我們接著看看他生活的情況吧。）想象丑小鴨心里會想些什么。）出示插圖：哪一只是“丑小鴨”？ 仿說句子：別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。（二）、外形對比，模仿運用丑小鴨的名字是怎么來的？默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。在湖里，他趴在冰上凍僵了，幸虧農(nóng)夫把他帶回了家。他感到非常孤單，就離開了家。三、學(xué)習(xí)準備： 課件四、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知開火車認讀詞語欺負 討厭 孤單 譏笑 凍僵結(jié)合關(guān)鍵詞句，鞏固詞義，了解課文內(nèi)容。嘗試續(xù)寫童話，懂得善待他人。板書設(shè)計：堅守信念丑小鴨丑——苦——盼——美向往美麗白天鵝第五篇：《丑小鴨》第二課時教學(xué)設(shè)計《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計（第二課時）一、教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，積累課文中描寫外形的詞句，并能進行簡單的運用。他一生發(fā)表了160多篇童話。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時，他來到了哥本哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。他是丹麥著名童話作家。我們小學(xué)生可不能有點不痛快就離家出走，那樣太危險了。深化主題：現(xiàn)在讓我們回過頭來再想想丑小鴨離開家的行為，他不離開家就不會成為天鵝嗎？是呀，丑小鴨無論在哪生活最后都會變成美麗的天鵝，可惜，丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點?！鄙何蚁雽r(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。“生：我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠地去對待每個人。（出示：對丑小鴨哥哥姐姐說……對鴨媽媽說……對養(yǎng)鴨的小姑娘說……對小鳥及獵狗說……對農(nóng)夫說……對丑小鴨說……）生：我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。拓展想象：丑小鴨現(xiàn)在會想什么？三、激發(fā)情感，拓展思維。生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。集體讀最后一自然段。（引讀）頻）師：就在丑小鴨命懸一線的時候，幸運之神降臨了。讓我們離他再近點吧?。ㄒ曨l）（板書：盼堅守信念向往美好）指導(dǎo)朗讀：讓我們大聲夸夸他吧！過渡：懷著對美好生活的向往，丑小鴨頑強的活著，秋天悄悄地過去，寒冷的冬天來了（引讀）師： “凍僵” 說明什么？生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。師：說的真好。師：“驚奇”是什么意思？生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。過渡：面對樹林的艱苦，丑小鴨選擇了另外一個地方。在家里，至少還有媽媽??！沒想到離開家日子更難過，更艱苦。（視頻）漆黑的樹林里，伸手不見五指，丑小鴨感到（），他（）。“躲”他在躲誰？他怕什么？師：所以他只能，也只敢晚上出來找吃的?！敝笇?dǎo)學(xué)生要正確的認識自己。其實他不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的。不對。委婉設(shè)疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實在是太孤單了，要是他不離開那個家一定很痛苦，難以生活下去。然而，丑小鴨因為模樣丑，在家里卻受到欺負，如果你是丑小鴨，你的心情怎么樣？讓我們?nèi)タ纯此?。你讓我聽懂了丑小鴨想有朋友的心情。聽你的讀，我仿佛看到了丑小鴨悲傷的眼淚。（板書：苦）師：大家讀得很用心，讓我們來看看這些句子！（請看課件）你有感受你來讀。事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字二、入情入境，細品課文（二）、學(xué)習(xí)3—6自然段，體會可憐、不幸、頑強。（板書：美天鵝）丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？要解決這個問題，我們先要了解丑小鴨的成長經(jīng)歷。（板書課題）他為什么叫這么個名字呢？請大家讀一讀，畫一畫。”（課件播放動畫）“孩子就要出世了，誰能幫助鴨媽媽來喚一喚孩子的的名字?！疤柵婧娴摹＝虒W(xué)重點難點：認字和朗讀是重點；有感情地朗讀課文和理解課文 內(nèi) 容，教積累學(xué)好準詞好備句是：難課點。正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。設(shè)計特色：在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。教學(xué)理
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