【正文】 板書： 矛 和 盾 的 集 合 進攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克。請再與同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學的優(yōu)點集于一身? 同學們，《矛和盾的集合》這篇課文最終的目的是向我們說明一個道理。比如說這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優(yōu)點——可以擦，筆的優(yōu)點——可以書寫。我們一起來讀讀這句話。五、品味作品之道，是一種人生智慧，集合使我們的生活更精彩，集合使坦克成為了戰(zhàn)場上的勝利者?！瘛巴弁鄞蠼小保核麄?yōu)槭裁磿弁鄞蠼?？（害怕）●“亂作一團”想象：德國兵亂作一團，當時會是什么樣的情景？他們有的??有的??有的??（想象說話）●龐然大物：在這里指的是什么？（坦克）我們在來看看這個坦克有什么特點？（堅固，體積大，作戰(zhàn)能力強。說說你從哪些詞語體會到了坦克的神威？（出示句子）1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。學生齊讀一至四段。，同學們想不想看一看它？請大家看著屏幕，（屏幕出示坦克圖片）說一說，你還能找到矛和盾的影子嗎? ①哪里是坦克的“矛”，它的作用是?(學生：進攻)哪里是坦克的 “盾”，它的作用是?(學生：自衛(wèi))讓我們再次體會這句話吧!(學生齊讀：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威)再說說哪一部分是發(fā)明家的創(chuàng)新?（輪胎，履帶，使它行動更加的靈活了，威力自然就更大了。請同學們先自由讀讀這個想法，邊讀邊想想：你認為發(fā)明家的這個想法好不好，為什么?(根據(jù)學生回答板書：盾 自衛(wèi))？有沒有不足的地方?(學生交流第二個想法)是呀，自衛(wèi)，是為了——(學生：更好地進攻呀)？發(fā)明家又想到了什么?(學生交流第三個想法)(根據(jù)學生回答板書：矛 進攻)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上—— —(生：大顯神威。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。③讓我們來演演那緊張危急的時刻吧!請拿出你的雙手當作盾，老師的矛要進攻了，準備好了嗎?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方??(學生做動作，說體會)師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎?這真是——(學生：難以招架)，抵擋不住，抵擋不及，這就是——(學生：難以招架)!誰來讀出發(fā)明家的急? ，發(fā)明家在想些什么呢?請同學們再自由讀讀24自然段，并畫出相關句子!根據(jù)回答出示句子：①盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?、诳墒牵@樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。請同學們自由地反復讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么?(學生回答)師：是呀，多么快的矛啊!對方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾—— —(學生：抵擋)，刺向他的下方，他馬上用盾—— —(學生：抵擋)，刺向左方—— —(學生：馬上用盾抵擋)，刺向右方—— —(學生：馬上用盾抵擋)，這就是—— —(學生：左抵右擋)。①指名讀。說明對方的進攻非常猛烈，自己的處境非常被動，非常危險。●用動作理解 “左抵右擋”。）問：這句話的哪些詞語讓你感受到矛進攻的威力很大，為什么？ 預設：●雨點般：雨點又大又密集。那么，矛和盾又是怎樣合二為一，發(fā)明坦克的？坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威？四、潛心會文，品讀詞句（一）研讀坦克的發(fā)明過程師：我們先來研究矛和盾是怎樣合二為一，變成坦克的？，坦克的發(fā)明坦克的發(fā)明本源于一場比賽，這場比賽進行的怎么樣呢？誰能找到有關的句子讀給大家聽。：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。經(jīng)過反復思考，發(fā)明家把（）合二為一，發(fā)明了坦克。2）同學們，讀課文有一種非常重要的本領，就是把課文讀成一句話，請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事呢？你能用上這些詞語把課文的主要內(nèi)容概括出來嗎？ 出示：自衛(wèi) 進攻 左抵右擋 難以招架發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。指名讀,要求聲音響亮,注意詞語的停頓，四字詞語要讀出節(jié)奏。（6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了。)矛和盾，與朋友比賽。o)和盾(dǜn)的集合。①、出示詞語：先由學生領讀到搶讀到憶讀競賽。：矛和盾是兩種相互對立、相互克制的武器，如果把它們集合在一起，那又是什么樣的結果呢？今天，我們來學習25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。3）學生練寫。（請同學們認真看老師寫這個字，注意每一筆在田字格中的位置）2)出示盾的圖片?！懊蹦且黄簿褪敲^下的流蘇，即有美觀的作用，又有辟邪的意圖。請你們仔細觀察寫這個字要注意什么？（“矛”是個象形字，中間的那一點很容易忘記，這是個開關。）1）出示“矛”的圖片。2．理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。4．初步了解用事實來說明道理的表達方法。能正確讀寫16個詞語。四、升華理解，總結全文今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。②指導朗讀。齊讀。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法： 可是，對了，）第五自然段： 師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口?！肮倘弧笔鞘裁匆馑迹亢竺婕由弦粋€表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強調(diào)的是后面的內(nèi)容。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。對方的矛向他刺來。１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段：①“難以招架”是什么意思？用動作理解“左抵右擋”。（二）、同桌互相交流。第二課時一、復習舊知，導入新課１、出示生字卡片，認讀生字、詞語師：上節(jié)課我們提出了哪個問題？學生回答后，教師出示問題：“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來討論這個問題。其它生字由學生獨立書寫，教師巡視，及時評議。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神①引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。四、指導寫字出示要求會寫的14個字。提煉重點問題，明確學習目標。全班初步交流所提的問題。自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。請同學開火車讀，其他同學認真聽，聽后評價，糾正讀音。二、初讀課文，學習生字、新詞，整體感知課文自由讀文，讀準字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。板書課題：矛和盾的集合。教師根據(jù)學生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進攻 盾 自衛(wèi)學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。指一名學生講《自相矛盾》的故事。學生：閱讀有關發(fā)明家的發(fā)明故事。教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。初步了解用事實來說明道理的表達方法。繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短，強強聯(lián)手！希望同學們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開創(chuàng)美好的未來！《矛和盾的集合》教學設計六 教學目標：會認6個生字，會寫14個生字?！保ㄍ弁壑苯?、亂成一團，一下子退了十公里，）你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？4“是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！“大家明白了一個什么道理呢？”出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？四、拓展延伸，課堂作業(yè)“接下來，我們同學要當一回〈發(fā)現(xiàn)家〉，看看我們生活中有哪些東西是〈〉+〈〉=〈〉（這個格式同步出現(xiàn)在課件中）可以適當引導，并出示課件中的有關圖片，生活中的例子 ２、布置作業(yè)、總結。３、指導有感情地讀文。”三、體會坦克的威力無比大家讀讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現(xiàn)你的感受。板書：矛進攻槍扣或炮口（集長處于一身）（勝利者）集合坦克盾防守鐵屋子（會動）８、出示發(fā)明坦克過程的課件“同學們，這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。我們比比看，哪個隊比較快。出示坦克圖片，你有什么感受？二、探究發(fā)明過程發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場上它們又如何來發(fā)揮優(yōu)勢的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”（同步出示課件：發(fā)現(xiàn)之旅）用心讀課文1~4節(jié)，感悟課文。重點：理解把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。會寫“矛、盾”等14個字。大家齊讀該句。）能否用上“取長補短”造句？試試看！六、結這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。五、拓課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準備的禮物：幻燈出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。第二個“！”欣喜、高興。）四、品會學習的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：幻燈出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”讀讀看。（師根據(jù)學生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結的基礎上概括！這就是合二為一。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲！（生默讀課文，師巡視參與其中。剛才同學們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？幻燈出示集合難以招架固然烏龜坦克自衛(wèi)合二為一大顯神威長處勝利者誰來讀？（師可以根據(jù)學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）二、讀請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。伸出手，和老師一起來書寫課題?！边@句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。教學時間：一課時?！边@句話的含義。教學重難點：重點：理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文?！睹投艿募稀方虒W設計四 教學目標