【正文】 參考文獻：[1] 告[J].知識經(jīng)濟，2010[2]刁靜， [J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010[3]王松巖，[J].語文學刊（外語教育與教學），2010。結(jié)束語：總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)在對外漢語教學中的應(yīng)用不僅可以使教學內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化模式，而且也能夠使所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容更具直觀性，與此同時，教學情境的構(gòu)建也離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。與此同時，制作課件的過程中，教師一定要了解學生對漢語的掌握情況，以此為基礎(chǔ)，合理的設(shè)置教學難度，同時在不違背學生的認知規(guī)律和教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到對外漢語教學中。對外漢語的教學內(nèi)容主要是通過課件進行教授的，因此，制作課件時要圍繞教學目標來進行制作，這也體現(xiàn)了科學性原則。除此之外，課件制作的精美也有利于提高學生的學習積極性，但是卻不能過于重視課件的精美程度，如果只強調(diào)課件的精美程度只會適得其反，最終不能把教學內(nèi)容全面的呈現(xiàn)出來。教師在這一原則的指導下要正視現(xiàn)代教育技術(shù)，不能過分關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)，卻忽視了學生的主體地位，同時在選擇何種教學方法上面也不能完全受到現(xiàn)代教育技術(shù)的制約。比方說，教師在教授漢語聽力的過程中，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)來對聽力資料進行收集，也可以通過查找錄音文本的方法來豐富漢語聽力的教學內(nèi)容，這種內(nèi)容不僅對學生進行語音示范是有利的，同時也可以糾正學生的漢語語音。對外漢語教師在教授漢字的過程中，應(yīng)該把筆順和筆畫都示范給學生，然后學生通過觀察和練習來了解和掌握所學的內(nèi)容。如何提高學生對于語言的理解能力和應(yīng)用能力是語言教學的重點內(nèi)容，由此可見，教師在教授對外漢語的過程中，要想提高學生運用語言的能力，必須構(gòu)建一定的教學情境?，F(xiàn)代教育技術(shù)在對外漢語教學中的應(yīng)用可以為學生創(chuàng)造較好的探究環(huán)境，比方說學習漢語語音時，通過現(xiàn)代教育技術(shù)能夠記錄學生的發(fā)音，學生可以以相關(guān)記錄作為參考依據(jù)來糾正本身存在的發(fā)音問題。在抽象詞匯的教學中，這種優(yōu)勢起到了很好的促進作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在對外漢語教學中的應(yīng)用具有非常強的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾點：學生在?W習對外漢語教學時既要了解漢語的外形，也要掌握書寫方面的內(nèi)容，同時也不能忽視漢語文字的內(nèi)涵，在對外漢語的教學內(nèi)容中，這也是難點。教師在教授對外漢語時能夠通過現(xiàn)代教育技術(shù)把教學內(nèi)容整合在一起，然后利用多媒體教學把教學內(nèi)容表達出來，這個過程不僅可以把教師的教學經(jīng)驗被充分體現(xiàn)，而且也可以把教師進行應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得以體現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】對外漢語教育 現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用優(yōu)勢 應(yīng)用原則國際之間的交流在經(jīng)濟發(fā)展的促進下變得越來越頻繁，對外漢語教育也隨之得到了前所未有的發(fā)展，對外漢語教育的過程中，要想把教育質(zhì)量提高上來就必須加強重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，雖然，當代的對外漢語教育中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但是從實際來看還存在不足之處，由此可見，應(yīng)該把提高對外漢語教育的質(zhì)量作為對外漢語教育的重點內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，使現(xiàn)代教育技術(shù)得到更好的應(yīng)用和推廣。第五篇：對外漢語教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用對外漢語教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，計算機技術(shù)所應(yīng)用的領(lǐng)域變得越來越廣泛，因此，在教育領(lǐng)域中，現(xiàn)代教育技術(shù)開始逐漸被使用，尤其是在對外漢語教育方面，通過應(yīng)用這種教學技術(shù)使對外漢語教育收到了不小的成效。我堅定地相信每一個語文老師都有能力學好用好多媒體教學技術(shù)。五、小結(jié)課程整合的目的就是通過學科課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。重簡潔直觀，輕品味想象。答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養(yǎng)。重人機對話，輕師生交流。課件過于花哨，雜而不精。教師的基本功是一個不可回避的話題。我們經(jīng)?？吹接械睦蠋煶３Ｊ前哑綍r應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。同時由于課件的畫面要經(jīng)常變動，用課件呈現(xiàn)的板書也就具有短暫性。它不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時好的板書字跡還能給學生以漢字書寫中氣韻美的享受。計算機輔助教學的出現(xiàn)使得有些人認為課堂教學從此可以告別黑板與粉筆的時代，因而屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書。具體表現(xiàn)有如下幾種：重媒體演示，輕黑板互動。這本身就是一種對多媒體無知或者至少對多媒體的本質(zhì)和作用不甚了解的表現(xiàn)。（舉例《登岳陽樓》《魯提轄拳打鄭關(guān)西》《故都的秋》《琵琶行》）四、計算機輔助教學應(yīng)注意的幾個問題。動畫一般應(yīng)具有重復(fù)演示功能，學生可能一次沒看清，教師可以根據(jù)教學實際，重復(fù)播放。如果一個課件有多個視頻，要統(tǒng)一界面大小和擺放的位置。剪輯的內(nèi)容要集中表現(xiàn)課件主題的內(nèi)容，根據(jù)需要盡可能短小。視頻的設(shè)計要精要短小，勿拖沓冗長。（4）要設(shè)定背景音樂的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師控制，需要背景音樂就開，不需要就關(guān)。重點內(nèi)容處要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，以增強感染力，過渡（2）音樂和音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果適得其反。一段舒緩的背景音樂，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學生思考問題。人聲主要用于解說、范讀、范唱，在ＣＡＩ軟件中應(yīng)用較少。聲音的設(shè)計要適量應(yīng)情，勿貪多亂用。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。對于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別。引入時，可采用多種多樣的動畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學生的注意。表等，可采用熱字、熱區(qū)交互形式提供，閱讀完后自行消失。有些實在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖（2）文字內(nèi)容要逐步引入對于一屏文字資料，應(yīng)該隨著講課過程逐步顯示。CAI 軟件中包含了大量的文字信息，是學生獲取知識的重要來源。應(yīng)隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。（2）復(fù)雜圖像要逐步顯示。反之，也會起到負作用。下面我結(jié)合課件素材的使用，展示一個完整的課件制作過程。如果沒有插入視頻，Powerpoint課件一般不打包，這樣便于再一次修改，因為打包的課件不能修改。課件成品經(jīng)過以上各個步驟，課件成品便產(chǎn)生了，這時便可以拿到課堂上使用了。課件調(diào)試課件集成后，還要進行調(diào)試，把課件演示中每一個步驟，每一個按鈕都要調(diào)試到位，盡量做到萬無一失。方便、快捷、實用。尤其是動畫制作，技術(shù)性要求很高。二是制作素材。采制素材一是采集素材。腳本設(shè)計相當于制作說明書，突出制作過程，展示微觀制作要求。稿本和腳本設(shè)計稿本和腳本設(shè)計是制作課件的主要依據(jù)。但是語文教師的精力總是有限的，不能每篇都去制作，也沒有必要。CAI課件的制作流程。所以，在語文教學中，老師們更多的是用Powerpoint制作課件。一般來講，用Authorware和Flash制作的課件比較精美，畫面美觀，動畫效果好，交互性很強。我估計，黃群芳是語文老師，而余衛(wèi)星是計算機技術(shù)人員。很大一部分語文老師計算機水平有限，自己不會制作。⑶多數(shù)語文教師計算機水平有限，需要他人幫助。(舉例flash課件《李白》)⑵現(xiàn)成的教學軟件和語文課件大多數(shù)不符心意，需要語文教師重新制作。現(xiàn)在最常使用的輔助教學軟件是Powerpoint，Authorware，F(xiàn)lash等。計算機輔助教學的應(yīng)用現(xiàn)狀⑴CAI的定義及輔助教學軟件。多媒體教學中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產(chǎn)生極大的影響，使學生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。（舉例《蘇州園林》）有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。大大地增強了課堂的知識密度，提高了課堂信息容量。但是，不易有機結(jié)合，多媒體教學則將圖、文、聲、視、聽五者相結(jié)合，打破了教室四十分鐘的時空限制，古今中外，上下數(shù)千年，勾通現(xiàn)實，引發(fā)想象，化靜為動，虛實相生，創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的語文教學審美時空。創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學情境，畫面的不斷